ftWord文用寬容做課堂創(chuàng)新的翅膀檔

1、 用寬容做課堂創(chuàng)新的翅膀 地址：湖北省鄖縣實驗小學(xué) 作者： 張紅梅 郵編：442500 電話電子郵箱； 297962861 當(dāng)我們的教學(xué)方式變得靈活，學(xué)生的思維變得活躍，一些課堂小插曲開始應(yīng)運(yùn)而生，比如部分學(xué)生“怪題刁難”，一些孩子“肆無忌憚”，特別是個別學(xué)生的“興風(fēng)作浪”，都曾讓我們的教師頭痛不已。而且隨著改革的深入，這些問題必將出現(xiàn)得更頻繁更多樣，怎樣對待這些插曲，是我們每一位教師深思的。相信無論是成功的嘗試還是失敗的體驗，都會給我們很多留下很多啟迪。 樂曲小蜜蜂刻畫了一幅小蜜蜂在百花園飛來飛去釀蜜的景象，生動活潑，惟妙惟肖。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇

2、自己喜歡的小伙伴，的你根據(jù)樂曲中的蜜蜂形象一起進(jìn)行表演。隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?。喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了優(yōu)美的舞姿；喜歡畫畫的同學(xué)在黑板上勾勒出春意盎然的春光圖；喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉；還有些可愛的小蜜蜂成排的在凳子圍成的“花叢”中伴唱吶。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，為自己平時的教學(xué)感到自豪時，“轟轟轟”，一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，張三來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。又是他？班里最頑皮的學(xué)生，又在弄什么破壞了？我心想著，并向發(fā)出聲音的地方望去，果真，只見張三扭動著腰肢，

3、張牙舞爪要往花叢中擠，幾個女孩子被弄得哇哇亂叫呢。 我看了有些惱，很想制止他，然而理智又在提醒我，發(fā)火是不明智的，怎么辦呢？想了一會，我再看他的動作挺像狗熊的形象，靈機(jī)一動，就微笑著對他說：“張三，你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做。我笑著對跳舞組的同學(xué)說：“蜜蜂們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？” 同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點的學(xué)生冒出一句。“請得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能為蜜蜂音樂會添彩的！”我馬上鼓勵道?！斑€有布谷鳥，他的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有天鵝，它

4、會跳舞！”“小猴會演奏樂器”越來越多的孩子加入進(jìn)來，學(xué)生的興致上來了，他們依據(jù)往常的習(xí)慣，還操起樂器模擬小動物，結(jié)合進(jìn)了原先的樂曲當(dāng)中，再看張三也不再搗亂了，跳得也是有滋有味。 望著興致勃勃的學(xué)生們，我突然有個感觸，這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎？該給它改個名兒，叫春天音樂會了。 在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一定的教學(xué)常規(guī)，是保證教學(xué)有效實施的前提之一。但是孩子天性好動、頑皮，有時甚至?xí)v亂或惡作劇，課堂上時不時會出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，這時，教師的態(tài)度對教學(xué)的延續(xù)和學(xué)生的創(chuàng)造起著關(guān)鍵性的作用。本堂課就是一個很好的說明。 我為此陷入沉思。無疑，學(xué)生們創(chuàng)造出的春天音樂會是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力

5、的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要歸功于那位學(xué)狗熊的同學(xué)，還要歸功于我對那位學(xué)生的寬容。設(shè)想，如果沒有他給我的啟示，我不會對學(xué)生提出那樣的疑問；如果我沒有對他寬容，而是嚴(yán)厲地責(zé)備，他肯定會有逆反情緒，恐怕從此對音樂課失去興趣。正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的場面，才有春天音樂會的誕生。這是在我在教學(xué)設(shè)計時是絕沒有想到的。 我們或許也可以這么說“沒有寬容就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。”當(dāng)我們在用自己的標(biāo)準(zhǔn)苛刻孩子們的時候，當(dāng)我們在不經(jīng)意中責(zé)怪他們“笨，傻”的時候，當(dāng)我們在批評他們“無法無天“的時候，記著持一顆寬容的心吧，多去賞識他們，發(fā)掘他們

6、，鼓勵他們，我們定會發(fā)現(xiàn)，退一步海闊天空的美。給孩子們以寬容，并不是讓教師放棄原則，對學(xué)生的錯誤視而不見，而是在一些孩子們由于頑皮，由于天性，由于無心而犯下失誤的情況下，做出的一正確反應(yīng)。給孩子們予寬容時，應(yīng)注意方法與手段，應(yīng)讓這種寬容起到給孩子以啟迪的作用，讓孩子們在這種寬容的氛圍下，認(rèn)識錯誤，改正錯誤，并且得到探究與創(chuàng)新的勇氣。給孩子們予寬容，需要教師博大的心胸和持之以恒的努力。一名浮躁的教師是很難真正理解寬容的，而且一時的寬容也不能說明你給予了孩子真正的寬容，苛刻嚴(yán)厲過度，在你想寬容時，孩子們會以為你在諷刺。努力就會功歸一饋。給孩子予寬容，需要教師們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。很多學(xué)生，當(dāng)你真正了解他們，你才會明白他的一些小動作其實只是想引起你的注意，他們的頑劣并不是要向你的權(quán)威挑戰(zhàn)，只是說明了他們的天性。這時候，你會真正從心靈深處去寬容他們，并提供給他們改正錯誤，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會。不是有教育家這么說過嗎？教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲，在很大程度上，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。 教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重學(xué)生的個性發(fā)展，可以使他們在寬松自