把握語文脈搏讓課堂“動”起來

1、- PAGE 4 -把握語文脈搏 讓課堂“動”起來 中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久。語文課堂教學氛圍直接影響學生的學習積極性，因此，語文教師應為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂，讓他們在輕松的語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力、動手操作能力和語言表達能力。通過一年多的嘗試與運用，我覺得語文課堂的高效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 一、突出學Th的主體地位每一篇課文，都是為學生打開一扇心靈的窗戶。學生是學習的主人， 是課堂的主體，只有把課堂還給學生，才能真正突出學生的主體地位。只要在課堂上給學生更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，在讀中有所感悟，從而提高閱讀能力。比

2、如，在稱象的教學中 ，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫大象的外形特點的句子，描寫大臣們和曹沖所采用的不同稱象方法的句子，給予學生充足的時間讀、悟，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。只要這樣堅持下去，我相信閱讀教學一定會在學生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。 二、情境中品讀古人曰：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。朗讀是語文教學的靈魂，是學生感悟文本的途徑，是學生語文素養(yǎng)提升的有力保障。我以前的教學基本采用的是滿堂灌的形式，有時學習了一點新方法，想在課堂上運用，又由于學生參與度不高，不能積極主動地去表達，自己就沒了引

3、導的耐心，不能做到持之以恒，因此，這么多年，自己的教學幾乎沒有一點長進。 通過最近一年多的學習、借鑒、改進，才讓我深切地體會到了一篇文章包含的情感、意境等要真正讓學生理解，靠老師的講解、分析是不夠的，如果老師在課堂上一味地講，學生理解的充其量只是一個詞語， 一個句子或者一個概念，而很少有孩子們自己獨特地體驗，這樣情感上就得不到共鳴，對課文就缺少了更深入地了解。而要達到這個情感共鳴的境界，就得靠反復朗誦、自讀自悟，這樣學生理解、運用語言的能力就會提高。無論采用怎樣的方法，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生反復讀，讀出味來，才能達到最大的教學效果。比如，在獅子與兔子的教學中，我先引導學生找到描寫獅

4、子趕紅螞蟻的句子，讀出獅子的筋疲力盡和憤怒來，突出趕走紅螞蟻的不易；然后引導學生把自己當成獅子，在表演讀中感受獅子光靠力氣和發(fā)脾氣而不動腦子的形象來； 最后默讀課文 5、6 自然段，勾出獅子和螞蟻的對話，邊讀邊思考兔子采用的方法，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出兔子遇事善于動腦子的好品質(zhì)。同時，我設計了多種形式的讀：自由讀，個人讀，分組讀， 分角色表演等，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進人物的內(nèi)心世界， 使孩子們和作者產(chǎn)生共鳴，從而更深入地理解課文。 三、合理運用信息技術以往的教學，我多時就靠一本書、一根粉筆、一張口來完成，只是自己說，孩子們聽；自己寫，孩子們抄，很少運用先進的信息技術，通

5、過這一年來的嘗試和運用，我深刻感受到了信息技術在語文課堂中的重要地位。比如，在教學瀑布一文時，我先利用音頻，讓孩子們聽一聽瀑布的聲音，初步感受瀑布的氣勢宏大，接著連續(xù)出示多張瀑布的圖片，使學生通過欣賞，直觀地感受瀑布的樣子，對瀑布有更深的印象， 從而感受到瀑布的雄偉壯觀，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面的深入了解課文和感情朗讀奠定了堅實的基礎。既集中了學生的注意力， 激活了思維，也為深入理解課文奠定了基礎。由此可見，信息技術的應用，能為學生提供廣闊的認知天地，能有效提高課堂教學效率。 四、將游戲融入語文課堂教學游戲教學法被語文教師越來越多地運用，它具有活躍課堂氣氛和吸引學生注意力的作用，因

6、此，小學語文教師應當高度重視課堂教學中游戲的運用。語文課堂教學不僅僅是傳授知識，它還要具有極強的趣味性， 只有學生喜歡語文課堂，才能真正成為學習的主人，樂于學習，善于學習。例如，在我的影子的教學中，開課前，我先在投影儀的輔助下做了一些孩子們常見的手影圖案，然后讓孩子們自己試著做一做，大家的積極性非常高，有些孩子還特別有創(chuàng)意，做出了狼、兔子、老鼠等孩子們喜歡的手影，由此我順勢導入課文的學習。在課文中了解影子和人的動作同步時，我又請一些同學進行表演，大家學習興趣濃厚，參與度也很高，整堂課充滿了歡聲笑語。這種游戲教學的方法，既讓孩子們更加清楚地了解了影子的特點，又在游戲中培養(yǎng)了學生的想象力和動手操作能力，使課堂教學效率得到了極大提高。 總之，語文教學是一門具有很強藝術性的學問。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，教學設計力求