信息技術2.0微能力：小學六年級英語上（第三單元）Learn the sounds -中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育英語課程標準（2022年版）》

1、 小學六年級英語上（第三單元）Learn the sounds義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語六年級第一 學期上海牛津版Unit 3 Healthy or unhealthy?單元組織方式団自然單元口重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1Healthy or unhealthy breakfast they hadLearn the sounds Listen and say Look and learn Culture corner2Healthy or

2、unhealthy eating habits they haveLearn the sounds Look and readDo a quiz3Healthy or unhealthy diets we haveLearn the soundsDo a survey二、單元分析（一）課標要求本單元屬于“人與自我一健康飲食”主題，要求學生能詢問他人過去一日三餐及 回答。能用食物金字塔的形式對比健康和不健康的飲食和生活習慣，結合自身養(yǎng)成健康 的飲食和生活習慣。能根據(jù)他人的飲食習慣及生活方式作出判斷和評價，并提出合理建 議。 (二)教材分析項目內容話題人與自我健康飲食(Healthy diet)功

3、能就餐;判斷與 評價；建議詢問一日三餐及回答對健康和不健康的生活方式作出判斷和評價，并提出建議育人價值養(yǎng)成健康的飲食習慣和生活方式教材 板塊 定位核心 板塊Look and learn核心詞匯：healthy， unhealthy， hamburger，yesterday，fruit, pie, pizza, sandwich， vegetable， chicken， chocolate， a littleListen and say核心句型：一What did you have for breakfast/lunch/dinner?一I had.Learn the sounds語音：輔音字母

4、p，b，t，d，k， c，g和字母組合ck的發(fā)音規(guī)律次核心 板塊Look and read閱讀語篇輔助 板塊Do a quiz小測驗Do a survey調查Culture corner文化了解1.內容分析本單元是上海牛津英語六年級上冊第一模塊第三單元Healthy or unhealthy, 主要圍繞“健康飲食”這一話題展開。本教材以“學習者為中心”為編寫思想。采用“模塊建筑”式編寫體系。教 材各模塊之間互相補充，互相配合，保證語言知識和語言技能螺旋式上升，同一 模塊主題在不同年級循環(huán)出現(xiàn)，保證教學內容復現(xiàn)和循環(huán)?？v向對比同一模塊主題學習內容，學生在3-5年級中學過一些有關食物和飲 料的單詞

5、，并且能夠使用一般現(xiàn)在時來表述自己喜歡的食物、飲食以及生活習慣。 本單元學習的增長點在于學習一些西方國家的食物名稱，使用一般過去時來描述 自己或他人在過去一天中的飲食情況，并作出評價。從橫向來看，本模塊的三個單元分別為：Unit 1 Growing up, Unit 2 My summer holiday, Unit 3 Healthy or unhealthy.學生在本模塊中的重點就是學習一 般過去時，學生在前兩個單元中學習了 be動詞一般過去時的表達，以及如何運 用行為動詞描述過去發(fā)生的事情。在Unit3這個單元中側重綜合評價個人的飲食 和生活習慣。2.結構分析從單元整體教學出發(fā)，根據(jù)話題

6、內容本單元各版塊進行統(tǒng)整、組合，引導學 生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。通過3個課時話題“Healthy or unhealthy breakfast they had； Healthy or unhealthy eating habits they have； Healthy or unhealthy diets we have”層層推進教學活動，學生通過一系列問題“What did you/he/she have for breakfast this moming?What did you/he/she have for breakfast/lunch/dinner yesterd

7、ay?“Is that healthy or unhealthy?“What do healthy children eat or drink?“What do healthy children often do? “Do you have good eating habits? “What should you/he/she do?，不斷深入探討“健康飲食”話題。 學生能夠根據(jù)他人平時的飲食習慣提出自己的合理建議。（三）學情分析本單元教學對象為六年級第一學期的學生。在語言知識方面，通過學習，多 數(shù)同學能知曉部分字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，拼讀簡單的單詞。在三 年級和四年級時學過食物類的

8、單詞以及一日三餐的英文表達，對食物感興趣并有 一定的認知基礎，能夠聽懂 What do you have for breakfast/lunch/dinner?并能用 I have.作簡單地回答。在已習得的學習策略方面，多數(shù)學生能在語言實踐活動中， 認真傾聽、合作互助，能在學習語篇的過程中學會提取信息、分析信息和轉換信 息，并進行有邏輯的語段表達。三 單元學習與作業(yè)目標英語課程標準（2022年版）指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是 學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、 必備品格和關鍵能力。所以我們的作業(yè)設計要依照英語課程標準培養(yǎng)學生的核心 素養(yǎng)：包括發(fā)展

9、語言能力，培育文化意識，提升思維品質和提高學習能力。本單元整體教學目標如下: Topic6A Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthyLearning objectives能在語境中正確運用本單元的核心詞匯:healthy, unhealthy, hamburger, yesterday，fruit，pie, pizza，sandwich，vegetable，chicken， chocolate， a little能用 What did you have for breakfast/lunch/dinner?詢問別人過去 一日三餐所吃的食物，并能用Ihad.表述

10、三餐的內容。能根據(jù)輔音字母p，b，t，d，k，c，g和字母組合ck的發(fā)音規(guī)律， 拼讀簡單的單詞。能理解和正確運用a lot of, some, a little表達物品的數(shù)量。能根據(jù)調查結果介紹他人的飲食習慣，作出適當評價，并給予合 理的建議。Task學生能夠用所學句型談論一日三餐，能根據(jù)交流所獲得的信息寫一 寫別人的飲食習慣，并提出合理的建議。Periods & Sub-topicPeriod 1Healthy or unhealthy breakfast they hadPeriod 2Healthy or unhealthy eating habits they havePeriod 3

11、Healthy or unhealthy diets we haveLearning objectives能正確朗讀含有字母 p， b， t， d， k， c， g 和 字母組合ck的單詞。能在語境中仿讀、認 讀并初步運用核心詞 匯:healthy， unhealthy， hamburger，yesterday， fruit，pie，pizza， sandwich.能通過學習“Listen and say”對話理解并初 步運用核心句型What did you have for breakfast this morning? I had. .詢問別人今天早餐 所吃的食物并作回答。知道英語國家中典

12、型 的食物名稱。能夠根據(jù)別人的早餐 作出適當?shù)脑u價。能正確朗讀含有字 母 p， b， t， d， k， c， g和字母組合ck的單 詞并能歸納發(fā)音規(guī) 律。能在語境中正確認 讀并鞏固運用核心詞 匯。能通過學習“Look and read”閱讀和練 習，鞏固運用核心句 型。能說出健康和不健 康的飲食習慣及生活 方式。能夠設計出自己的 食物金字塔，介紹自 己的飲食習慣，為養(yǎng) 成健康的飲食習慣做 準備。能在語境中正 確朗讀并熟練運 用核心詞匯。能遷移運用到 其他含有字母P， b， t， d， k， c， g 和字母組合ck的 單詞拼讀中。能在語境中運 用核心句型詢問 別人過去一日三 餐所吃食物，并作

13、出正確回答。能借助調查表 對他人過去一日 三餐所吃的食物 做匯報，并能給出 合適的評價，提出 合理的建議。 根據(jù)單元整體教學目標制定本單元學習目標如下：通過本單元學習，學生能夠聽、說、讀、寫單元核心詞匯和句型，并能正 確使用核心詞匯和句型調查出同學前一天的飲食情況。學生能夠在本單元學習過程中區(qū)分健康的和不健康的食物。通過本單元話題的學習，學生能設計出基本符合健康飲食標準的食物金字 塔，通過飲食調查和交流，了解自己和他人的飲食習慣，并提出合理的建議。根據(jù)單元學習目標，制定本單元作業(yè)目標如下：識別國際音標三對清濁輔音/p/, /b/,/t/,/d/,/k/,/g/,并通過認讀辨別含有這 些音標的單

14、詞。能在語境中正確朗讀、書寫、背記和運用核心詞匯healthy，unhealthy， hamburger，yesterday，fruit，pie，pizza，sandwich，vegetable，chicken，chocolate， a little能在語境中用一般過去時特殊疑問句What did you have.? I had.進行問答。能在語境中用What did you have for breakfast/lunch/dinner?詢問他人過去 一日三餐所吃的食物，并能用Ihad.表述三餐的內容。能根據(jù)健康飲食這一話題讓學生區(qū)別哪些是健康或不健康的食物，并能繪 制一個符合健康飲食標準

15、的食物金字塔。通過聽、說、讀、寫等多種方式獲取有關健康飲食的信息，綜合運用本單 元核心語言表達出健康和不健康的飲食習慣和生活方式。通過班級調查等綜合實踐活動中，能夠表述他人的飲食習慣，并給出合理 的建議。四、單元作業(yè)設計思路（一）整體思路和具體流程依據(jù)單元學習目標和教學課時劃分，以課時為單位，每課時分別設計出基礎 類作業(yè)和拓展類作業(yè)；以單元為單位設計出單元質量檢測作業(yè)。本次作業(yè)設計按 照單元整體教學設計路徑，遵循“課程標準一教材一單元教學一單元評價”的原則，將作業(yè)作為單元評價的部分內容作系統(tǒng)思考，確保作業(yè)和教、學、評的一致 性，促進更加有效的學習。具體流程如下：-| Pl課時話題卜-P2課時話

16、題丄-I P3課時話題pi內容整合|活動設計 -1策略設計 L|作業(yè)設計單 課 評 價課堂評價 作業(yè)評價卜4教材內容冃 學生情況卩P3課時目標単元目了 冋輛1贏耳| P2課時目標P2內容整合丁 P3內容整合廠|活動設計_|作業(yè)設計L單 課 評 價卩課堂評價|一單課評 ，價 4作業(yè)評價R1課堂評價卜單單元質量檢測作業(yè)（二）作業(yè)設計要素以目標為基點，設計作業(yè)內容。本單元主要圍繞“健康飲食”這一話題展開，通過對縱向同一主題分年級目 標呈現(xiàn)和橫向本模塊各單元目標整體設計的分析，要求學生通過學習，能根據(jù)他 人平時的飲食習慣和詢問他人所獲得的事實進行客觀的評價，并且給出自己的建 議和意見，完成一份調查報告

17、。讓學生在完成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探 究，提高學習能力。以學情為基礎，設置作業(yè)形式、以課時作業(yè)為單位，編排作業(yè)總量。依據(jù)學情，設計不同層次的作業(yè)，設置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包含 基礎性和拓展性兩類，基礎性作業(yè)注重鞏固知識和技能，主要形式為情境的復現(xiàn) 活動；拓展性作業(yè)注重拓展和延伸，為學生走進生活場景，實踐與體驗。本單元 作業(yè)以3個課時作業(yè)和1個單元質量檢測作業(yè)組成。每個課時作業(yè)以課時教學 內容為依據(jù)，基于教材學習內容編排作業(yè)。圍繞單元話題“飲食健康”開展聽說 讀寫練習，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。以激勵為導向，開展作業(yè)評價。每項課時作業(yè)后分別安排學習評價，包括自評、學生互評、家長評價

18、和教師 評價，強調學生學習的自主性，學生完成后，結合評價可以反思作業(yè)的完成過程, 能更好的理解作業(yè)的主題意義。五、課時作業(yè)第一課時作業(yè)1 （基礎類）作業(yè)內容Letsread.（請掃碼聽錄音試著讀一讀，做到朗讀正確，發(fā)音優(yōu)美，注意清、濁輔音的區(qū)別，讀完后記得在評價表中給自己一個評價哦。）Lets read.回，清輔音/p/ppickmap/t/t一tapefruitk一kitework/k/c一cookpictureck*backduck時間要求：2-4分鐘濁輔音/b/ b 一 book job/d/ d date bad/g/ g gate bag評價設計完成情況自評 家長評價教師評價我能認真

19、、順利地完成此頊作業(yè)。完成時長： 評價等級：Good Great Wonderful 作業(yè)分析與設計意圖朗讀教材中Learn the sounds所學內容，將所學輔音字母發(fā)音分為清輔音和 濁輔音，初步建議音標概念。掃碼聽讀幫助學生在朗讀前明確標準發(fā)音，朗讀后 根據(jù)評價表進行自我評價。作業(yè)2 （基礎類）1,作業(yè)內容Play the dialog and write.（同學們掃碼進行對話角色扮演，根據(jù)圖片提示完成下 面句子并判斷他們的早餐是否健康。）1) What did Joe have for breakfast this morning? He had 回 healthy2) What di

20、d Alice一She healthyO unhealthy this morning?口 unhealthy時間要求：6-8分鐘評價設計作業(yè)分析與設計意圖學生在課堂上已經完成了 Listen and say對話文本的聽說操練，讓學生課后 進行角色扮演，調動學生的興趣，并對核心板塊的文本進行復習和鞏固。通過看 圖完成對話加深對文本的理解和訓練學生對核心句型的書寫運用，培養(yǎng)學生仿寫 對話的能力。作業(yè)3 （拓展類）1,作業(yè)內容Ask and answer： What did you have for breakfast this morning? Isthat healthy or unhealt

21、hy?（先想一想自己今天早餐吃了什么，是否健康，根據(jù)下 面的句型說一說，再去問一問同學們，完成下面表格。）Breakfast is very important to us.I had this morning. I think its healthy/unhealthy.io NameWhat did you have for breakfast this morning?Is that healthy or unhealthy?Me2.時間要求：6-8分鐘3.評價設計完成情況自評學生互評教師評價我能認真、順利地完成此頊作業(yè)。完成時長：0評價等級：Good Great Wonderful 4

22、.作業(yè)分析與設計意圖這項作業(yè)幫助學生在語言積累的基礎上，結合生活實際，運用核心句型了解 自己和朋友早餐吃了什么，并能做出合理的判斷。第二課時作業(yè)1 （基礎類）1.作業(yè)內容Read and match.（請同學們大聲朗讀下面表示食物的單詞，根據(jù)劃線部分的發(fā)音規(guī)律將各詞填入到相應的“漢堡”里）時間要求：2-4分鐘評價設計完成情況自評 學生互評教師評價我能認真、順利地完成此項作業(yè)。完成時氐：0評價等級：Good Great Wonderful 作業(yè)分析與設計意圖學生在復習食品單詞的同時能進一步了解含有字母p, b, t, d, k, c, g單 詞的發(fā)音規(guī)律，并能將它們歸類。作業(yè)2 （基礎類）作業(yè)內

23、容Healthy food or unhealthy food.（通過本節(jié)課的學習，我們知道了一些健康和 不健康的飲食習慣，請同學們根據(jù)下圖的思維導圖框架將所學食物進行分類，展 現(xiàn)自己實力的時候到了。Lets go!）附學生作業(yè)展示(coco.仍W蝴6T）姉物湖富：或赤） Smi猝丄（mm按-_Lj unhealthy_ healthu 一 時間要求：8-10分鐘評價設計作業(yè)分析與設計意圖通過思維導圖的形式，對食品類單詞進行了綜合地概括和融會貫通，拓展了 學生的思維。不僅考察了學生分辨健康與不健康食物的能力，同時鍛煉了學生的 動手能力和跨學科的整合能力。作業(yè)3 （拓展類）作業(yè)內容Do you

24、have good eating habits?（你有好的飲食習慣嗎？想一想，根據(jù)下面提示說一說，并完成句子。）時間要求：4-6分鐘評價設計作業(yè)分析與設計意圖此項作業(yè)是加深學生對本節(jié)課閱讀語篇的理解和運用，培養(yǎng)了學生的語言概 括能力和表達能力，同時讓學生進一步了解健康的飲食習慣，也為第三課時的學 習做好了鋪墊。第三課時作業(yè)1 （基礎類）作業(yè)內容Read andjudge.（讀一讀，判斷每組單詞劃線部分發(fā)音是否相同。相同的打V,不同的打X）()1) pear bear（)2) mapapple()3) kite picture（)4) seatbread()5) hamburger orange

25、（)6) blueglue時間要求：2-4分鐘評價設計作業(yè)分析與設計意圖學生在復習含有字母p, b，t，d，k, c, ck, g單詞的發(fā)音規(guī)律后，通過辨別 形近發(fā)音組合，訓練學生本單元語音知識在具體單詞中的識別能力，提高學 生的語意識。 作業(yè)2 （拓展類）作業(yè)內容（1）What did you have last week?（請同學們記錄好自己上一周的飲食情況,將所吃食物畫在食物金字塔里，并填空完成相關內容。）（2）Give a report. （跟 Kitty 一樣，把自己做的食物金字塔展示給同學，先寫 下來再說一說，拍成視頻發(fā)給朋友。）（3）Watch and give some sug

26、gestion.（觀看朋友發(fā)來的視頻，根據(jù)他的飲食習慣給出合理的建議并寫下來。）時間要求：12-16分鐘評價設計作業(yè)分析與設計意圖學生通過本單元三個課時的學習，能夠根據(jù)過去一周的飲食制作自己的食物 金字塔，并能根據(jù)語言框架做一個報告，同時能根據(jù)他人的飲食報告作出判斷， 并給出自己合理的建議和意見。此項作業(yè)是基于本單元的語用任務“Tohavea comment about ones eating habits ” 而設計 的。 六、單元質量檢測作業(yè)（-）單元質量檢測作業(yè)內容單元作業(yè)導語：近年來，通過全國營養(yǎng)調查發(fā)現(xiàn)，兒童的超重與肥胖發(fā)病 率都大大提高，為此學校開展“科學飲食、健康生活”的宣傳周活

27、動。同學們， 讓我們用所掌握的知識去告訴身邊的家人和朋友，養(yǎng)成良好飲食習慣和生活方 式，擁有一個健康的身體！讓我們一起完成下面的闖關活動，爭當“健康飲食小 小宣傳員”。第一關：日常飲食我知道（基礎練）回？QFF回一、下面是一些西方國家喜歡的食物，請同學們掃碼聽錄音給食蓮斂物編號。（5）)()()()二、判斷下列飲食習慣是（J）否（X）健康。（5）()1.1 drink warm water every morning.()2. Kitty eats some fruit every day.()3. Joe has some vegetables and many hamburgers for

28、 dinner.()4. Alice eats a lot of candy before bedtime.()5. Peter eats lots of ice cream in summer.三、根據(jù)句意及首字母提示，填入適當單詞。(8)An apple a day keeps you h .Lily and Bob drink a lot of cola every day. Thats u .What did you have for breakfast y ?Tim and Judy eat a lot of f and v .Peter likes fast food very m

29、uch. He likes eating h .6.1 had a s fOr breakfast this morning. Its yummy.7. Sally doesnt like eating ch . Its too sweet.第二關：合理膳食身體好(提升練)四、選擇恰當?shù)膯卧~或短語填空。(10)a littletoo muchbreakfastsomeprimarysalada lot ofhealthydinnerriceI am a school student, and every day I get up at six thirty and have at seven.

30、 I often have bread and milk, then I go to school happily.At noon, I dont go home. Instead, I have lunch at school. I usually have some , fish and vegetables. They are not delicious but . Sometimes I have chips and fried chicken. They are unhealthy, so I eat After school, I go home and have at six o

31、clock. Noodles and are my favourite. Every night before I go to bed, I drink milk because it can help me sleep well.五、選擇填空。(5)1. -What did you have dinner yesterday? -I some fish.for, hadat, havefor, have2. Breakfast is important us. It can give us energy.A.ofB. toC. with3. Dont eat snacks or candy.

32、A.too much, too much B.too many, too much C.too many, too many4. We should enough fruit and vegetables.A .ateB. eatsC.eat5. You can have meat and sweet food.A. A lot, too muchB. some, a littleC. a little, too many 六、根據(jù)對話內容，選擇正確的句子，把序號填到橫線上。(，)a And he only eaK a liffle frvrf and vegetables.b He was

33、born !n London.c He looks M and unheal加.d He shovld eal more (更多的)healthy food.Kitty： Who*s this boy in the photo?Sally： He*s my cousin, Steven. 1) But now he lives in the USA with his family.Kitty： 2) Whats wrong with him?Sally： He had too much sweet food. He likes cola very much.3) Kitty： Thats un

34、healthy.Sally: Youre right. 4).Ill write him an email.七、用所給詞的正確形式填空。)一What (do) you (drink) yesterday?一I (drink) a lot of water.I (go) to the art museum last month. I (get) there on foot.It (be) interesting.第三關：健康飲食沒煩惱(拓展練)八、看表格，根據(jù)提示寫一寫Peter昨天都吃了什么，再談論他的飲食習慣是否健康，并提出你對Peter飲食習慣的建議。(10)MealsEating tim

35、eFoodbreakfast7:30a glass of orange juice, some bread and three eggslunch12:00two pieces of pizza, chicken salad. some potato chips, a can of cold coladinner18:00fried rice with pork, a piece of cheese cake, some tomatoes and vegetable soup22:00a bowl of beef noodles, a lot of waterWhat did Peter ha

36、ve for breakfast/lunch/dinner yesterday?Does he have healthy eating habits?What should/shouldnt he do?Peter had for breakfast yesterday.He had . I think he has eating habits.He should .He shouldnt .九、閱讀理解Eating a balanced dietWhat should we eat to stay healthy? We can look at the food pyramid. We call this a balanced diet.At the bottom are grains. We should eat more grains than anything else.With every meal, we should have some bread, rice or some other kinds of grain.Just above grains are fruit and vegetables.Fruit and vegetables keep us from getting ill.Next are meat and dairy produc