新蘇教版六年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理1.1 扇形統(tǒng)計圖1. 引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比、交流和討論中,真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用(通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計圖)。扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。2. “讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。本節(jié)課的課堂設(shè)計側(cè)重在發(fā)揮學(xué)生的自主探究,在實際教學(xué)過程中,感到這方面效果不錯,學(xué)生的

2、自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的發(fā)揮,通過他們自主探索,順利地歸納出三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。在探討時,學(xué)生的討論很活躍,老師不是生硬地把自己認(rèn)為正確的答案強(qiáng)加于學(xué)生,而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的不同觀點(diǎn),通過大家的共同討論,原先模糊的想法變得清晰了,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。同時,教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,樂于動手。1.2 練習(xí)一1. 在教學(xué)中教師“講”的少,學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對于外部所授予的知識簡單接受,而是主體的主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題,讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維

3、能力,拓寬學(xué)生的思維空間。2. 在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。用激勵的語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予積極的評價,充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1 圓柱和圓錐的認(rèn)識1. 動手實踐,探索圓柱的特征。認(rèn)識圓柱時,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動,進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圓柱的直觀圖,介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。這一過程,學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,對圓柱的特征有了較完整的認(rèn)識。通過讓學(xué)生對兩個高度不同的圓柱比較引出圓柱高的概念,學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上思

4、考圓柱有幾條高。2. 運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)圓錐的特征。圓錐的認(rèn)識和圓柱的認(rèn)識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識圓柱后我及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧:圓柱是從面(面的個數(shù)、面的特征)、高(什么是高、高的條數(shù))等幾個方面進(jìn)行研究的。引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)交流圓錐的特征。對于圓錐,不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識。然后,通過適時地交流和組織,學(xué)生對于圓錐有了較好的認(rèn)識。2.2 圓柱的側(cè)面積和表面積1. 抓住特征,建立表象。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積,學(xué)生對表面積的概念并不陌生。教學(xué)圓柱的表面積時,重點(diǎn)是通過圓柱展開圖,讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的圓圍成的,這樣真正建立圓柱的

5、表面積的表象。2. 抓住本質(zhì),理清思路。圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面。計算圓柱的側(cè)面積時要用圓柱的底面周長乘高,而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里,周長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一。怎樣能更好地理清思路,靈活地進(jìn)行計算呢?我認(rèn)為,盡量將復(fù)雜的問題簡單化,以不變應(yīng)萬變。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形,計算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高;圓柱的底面是圓形,計算圓的面積的直接條件是半徑。當(dāng)然,涉及解決具體的問題,我們就要聯(lián)系實際具體問題具體對待。2.3 圓柱的認(rèn)識1. “圓柱的體積”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱的基本特征,長方體、正方體體積計算方法等基礎(chǔ)上進(jìn)行

6、的,是今后學(xué)習(xí)“圓錐的體積”的基礎(chǔ)。2.采用小組合作學(xué)習(xí),從而引發(fā)自主探究,最后獲取知識的新方式來代替教師講解的老模式,能取得事半功倍的效果。3.推導(dǎo)公式時間過長,可能導(dǎo)致練習(xí)時間少,練習(xí)量少,要注意把控。2.4 圓錐的體積1. 假設(shè)和猜想是科學(xué)的天梯,是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開假設(shè)和猜想的?；谶@樣的認(rèn)識,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我在教學(xué)中借助教具和學(xué)具,讓學(xué)生充分觀察“等底等高的圓柱和圓錐”后,再大膽猜想它們的體積可能會有什么樣的關(guān)系?這樣設(shè)計,事實證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識,更重要的是充分調(diào)動了所有學(xué)生的積極性,大家探究的欲望強(qiáng)烈,為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定了

7、基礎(chǔ)。2. 數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué),也是實驗科學(xué),通過觀察猜想,實驗操作得到數(shù)學(xué)結(jié)論,這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式。教學(xué)中,使學(xué)生通過自主探究實驗得出結(jié)論:圓錐的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結(jié)出圓錐體積的計算公式:V=13Sh。2.5 整理與練習(xí)1. 在設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時,先指導(dǎo)學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行了整理,多數(shù)學(xué)生整理得都比較完整,說明學(xué)生已形成了能力。學(xué)生掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu)后,還要強(qiáng)化教材的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)圓柱和圓錐特征這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生說一說圓柱的特征,互相補(bǔ)充,學(xué)生說不到的,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生從感性到理性對立體圖形的特征有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識,學(xué)生更進(jìn)一

8、步形成了空間觀念。對公式的理解和掌握又是本單元的另一個難點(diǎn)。復(fù)習(xí)時,先讓學(xué)生重溫幾個最基本公式的推導(dǎo)過程,進(jìn)一步理解公式形成的過程,進(jìn)而達(dá)到流利地復(fù)述,增強(qiáng)記憶的效果。如:S側(cè)=Ch,S表=S側(cè)+2S底,V柱=Sh,V錐=13Sh,其中側(cè)重讓學(xué)生流利地復(fù)述圓柱側(cè)面積、體積,圓錐體積等公式的推導(dǎo)過程,這樣學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中就抓住了教材的重點(diǎn)。2. 為了深化這部分知識,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,教學(xué)時,注意提供給學(xué)生積極思考,充分參與探索活動的時間和空間。其中圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的關(guān)系,應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)歷試驗探究過程中獲取,改變只通過演示得出結(jié)論的做法。3.1 解決問題的策略1.教學(xué)

9、本部分要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行,讓學(xué)生在直觀圖形的啟發(fā)下,獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)化。2.通過喚醒學(xué)生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗,引入“轉(zhuǎn)化”策略的學(xué)習(xí),做好教學(xué)的銜接與遷移,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2 練習(xí)五1. “形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)確定的課程目標(biāo)之一,為了在教學(xué)過程中有效落實這一目標(biāo),策略因有了思維的層層滲透與逐步深入而使學(xué)生印象深刻,它不再是可有可無的擺設(shè),而是深入到學(xué)生的意識中,為策略的形成起了推波助瀾的作用,成了策略的一部分。2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:努力使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實

10、踐能力與創(chuàng)新精神”。通過解決問題的策略的教學(xué),使我更加明白了“數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對學(xué)生來說,能使其終身受用的,絕不僅僅是知識,數(shù)學(xué)思想方法的獲得是更重要的。4.1 圖形的放大與縮小1. 利用學(xué)生的原有經(jīng)驗以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用在前設(shè)計中盡力做到縮小學(xué)生的樸素認(rèn)識與數(shù)學(xué)概念之間的差距。圖形的放大與縮小,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,有自己的樸素認(rèn)識。但是,這一認(rèn)識是感性的、概括的、模糊的,只能是基于自身經(jīng)驗的理解,不能清楚地用數(shù)學(xué)的語言描繪變化的關(guān)系。而數(shù)學(xué)上的圖形放大與縮小則是指按一定比例放大與縮小,它是一種定量的刻畫。這一差距正是我們進(jìn)行教學(xué)時需要加以利用的。2. 做到重

11、視放大與縮小的比的理解。用數(shù)學(xué)的語言來表述圖形放大與縮小的過程,我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。通過教學(xué),使我深深地認(rèn)識到,學(xué)生腦中并不是一片空白,他們是重要的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)習(xí)之舟泊在學(xué)生的已有海域之上就會激起探究的激情,掀起思維的浪花。給學(xué)生更多的時間與空間會使作為老師的我領(lǐng)略更多的精彩。4.2 比例的意義在學(xué)生學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行比例認(rèn)識的教學(xué)。先教學(xué)比例的意義,再教學(xué)比例的基本性質(zhì),并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識的時候,通過復(fù)習(xí)求比值,找出比值相等的比,為教學(xué)比例的意義做好鋪墊工作,然后再通過例題,得出兩個比的比值相等,從而概括出比例的意義,再利用比例意義判斷兩

12、個比能否組成比例。4.3 比例的基本性質(zhì)1. 在學(xué)生認(rèn)識比例的基礎(chǔ)上,再教學(xué)比例的基本性質(zhì),并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學(xué)解比例。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比例的各部分名稱時,我讓學(xué)生看書自學(xué),然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算探究總結(jié)比例的基本性質(zhì)。2. 創(chuàng)設(shè)探究空間,經(jīng)歷探索過程,得出了比例的基本性質(zhì)。我大膽地組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì),用新鮮有用的教學(xué)資源,我通過引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論,進(jìn)行有效的探究,體驗了探究的成功。4.4 比例尺1. 讓數(shù)學(xué)在生活情境中建構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,應(yīng)由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。

13、把數(shù)學(xué)還原于生活,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切,體會到數(shù)學(xué)知識能切切實實地解決生活問題,這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。2. 讓數(shù)學(xué)在學(xué)科整合中滋養(yǎng)。我們的生活是豐富多彩的,當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工,上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時候,這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,而排除了其他因素的干擾。當(dāng)我們認(rèn)識清楚這個數(shù)學(xué)問題以后,又使其回歸生活,讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題,進(jìn)一步發(fā)展、深化對這一問題的認(rèn)識,實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。4.5 面積的變化1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律需要過程,三項活動體現(xiàn)出“初步感知研究發(fā)現(xiàn)理解應(yīng)用”的過程,學(xué)生不僅獲得知識,也發(fā)散了數(shù)學(xué)思維。2.通過實踐活動,

14、對圖形按一定的比放大或縮小有更清楚的認(rèn)識,進(jìn)一步明白這里的比是相應(yīng)邊的長度比,不是圖形的面積比。計算面積時必須細(xì)心,防止錯誤。5.1 確定位置1.本節(jié)課涉及的知識技能比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這部分內(nèi)容有一定的難度。教學(xué)時最好有針對性地安排練習(xí),幫助學(xué)生掌握新知,形成技能。2.在平面圖上畫出位置時,還要提醒學(xué)生在射線上找到準(zhǔn)確的位置后,可以用一個圓點(diǎn)表示并在旁邊標(biāo)注。3.有的學(xué)生在描述時可能有多種方法,這些描述都清楚地說出了李偉上學(xué)行走的路線。5.2 練習(xí)九1. 在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生,但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)

15、學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。2. 力圖以現(xiàn)實的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容,以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問題呈現(xiàn)位置確定的內(nèi)容,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的方式、方法多樣性,并能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活中確定位置的重要性、必要性,并思考有關(guān)確定位置的方法。6.1 正比例的意義和圖像1. 學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,帶來學(xué)習(xí)效果的一大塊進(jìn)步。要改變以往接受式的學(xué)習(xí),多給學(xué)生探索、動手操作的時間與空間,讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實踐表明,學(xué)生喜歡動手操作,喜歡有挑戰(zhàn)性的問題,能夠積極主動投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中,學(xué)生都能夠用除法去驗證結(jié)果是不是一定

16、的,從而判斷兩種量是否成正比例,可見教學(xué)效果非常好。2. 重視知識的形成過程,放慢學(xué)習(xí)速度,有助于概念的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點(diǎn)很多,正比例的意義,正比例的圖像都是教學(xué)的難點(diǎn),如果把這些知識都集中在一堂課中,學(xué)生囫圇吞棗,理解得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義,并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨,看起來好像是浪費(fèi)了很多時間,俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,學(xué)生在知識的形成過程中,已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞“相關(guān)

17、聯(lián)的量”“比值一定”的含義,為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙。6.2 反比例的意義1.學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)。正比例與反比例在研究意義的時候存在一定的共性,有利于學(xué)習(xí)。2.對正反比例意義的對比,加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過區(qū)別不同的概念,鞏固了知識。通過練習(xí),使學(xué)生加深對概念的理解。3.從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,組織活動,讓學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起了自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。6.3 大樹有多高要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力,拓展學(xué)生的知識視野。本節(jié)課

18、在此思想的指導(dǎo)下進(jìn)行了有益的嘗試。首先充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個教學(xué)過程,教師給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。課堂總結(jié)不但關(guān)注了學(xué)生知識與技能的掌握,而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注了學(xué)生的情感,還把課堂中的知識延伸到生活中,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。但是在教學(xué)過程中還出現(xiàn)了一些問題。比如:卷尺的使用、測量大樹時,樹根那么大應(yīng)該從哪里測量。如果我再上這一課,我會先教學(xué)生卷尺的使用,還會教學(xué)生測量是從樹影子的那邊樹根量。

19、竹竿放的位置是和樹根在同一直線上。7.1 數(shù)的認(rèn)識1. 這部分內(nèi)容知識點(diǎn)很多,數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的改寫和省略、數(shù)的大小比較等,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù),天天又在用著各種數(shù),這部分知識已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)中的根基,盡管有的內(nèi)容學(xué)習(xí)時間距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),但也應(yīng)該比較容易回想起來。為了提高復(fù)習(xí)效果,我課前讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理小學(xué)階段學(xué)過的數(shù),準(zhǔn)備課上匯報梳理,形成知識體系,再結(jié)合每個知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)。2. 復(fù)習(xí)課是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行整理和回顧,同時對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課堂上首先是對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí),最后再根據(jù)反饋的情況再進(jìn)行有針對性的練習(xí),力爭做一條會一類

20、。這樣做以后,我感覺學(xué)生作業(yè)的錯誤明顯減少了,看來,復(fù)習(xí)課仍然要調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來,會起到事倍功半的效果。7.2 數(shù)的運(yùn)算1. 數(shù)的四則運(yùn)算是數(shù)學(xué)中很多其他運(yùn)算的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運(yùn)算能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要目標(biāo),在加減乘除這幾種運(yùn)算基本掌握的前提下,學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算,首先應(yīng)注意的就是運(yùn)算順序的問題,教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運(yùn)算可以分成二級:其中加減是第一級運(yùn)算;乘除是第二級運(yùn)算。2. 小組討論四則運(yùn)算法則后,教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握混合運(yùn)算的幾項規(guī)定,在教學(xué)時,要注意結(jié)合學(xué)生平時練習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題。學(xué)生在運(yùn)算符號多的時候容易出錯,需要

21、進(jìn)行針對性講解。7.3 式與方程1. 突出復(fù)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中采用提綱的方式,突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。這個整體結(jié)構(gòu)不但呈現(xiàn)了復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容,還溝通了這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。提綱還反映了知識的整體與部分的關(guān)系,學(xué)生按照這樣的線索進(jìn)行復(fù)習(xí),把每塊復(fù)習(xí)的知識裝入提綱這樣的知識系統(tǒng)中,能有效提高學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握水平。2. 突出學(xué)生在整理知識過程中的主體作用。課前布置前置作業(yè),通過學(xué)生完成前置作業(yè)來整理“式與方程”的知識,雖然有部分學(xué)生不能完整地整理所學(xué)知識,但仍可對某部分知識進(jìn)行簡單的整理,通過這種整理知識的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系,在學(xué)生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上

22、,教師再綜合學(xué)生整理的知識形成一個較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容,這樣突出學(xué)生在整理知識過程中的主體作用,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生對知識的理解,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。7.4 正比例和反比例比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多,而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。因此,在教學(xué)設(shè)計上,采取用聯(lián)想方法,從一個知識點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線。由此,引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;引出比例概念,再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想,溝通知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。7.5 圖形的認(rèn)識 測量（一）1. 由于是復(fù)習(xí)課,所含知識廣,范圍大,時間有限,復(fù)習(xí)知識時在知識的運(yùn)用上,對學(xué)有余力的學(xué)生來說

23、可能深度不夠,如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展,是我今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問題。2. 在教學(xué)設(shè)計上,采取用聯(lián)想方法,從一個知識點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線。7.5 圖形的認(rèn)識 測量（三）1. 由于是復(fù)習(xí)課,所含知識廣,范圍大,時間有限,復(fù)習(xí)知識時在知識的運(yùn)用上,對學(xué)有余力的學(xué)生來說可能深度不夠,如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展,是我今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問題。2. 本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的立體圖形集中進(jìn)行初步復(fù)習(xí),內(nèi)容涵蓋了立體圖形的方方面面,因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)容量極大。從學(xué)生來看,六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自己進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的能力,因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識歸納,并將那

24、些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起,形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。7.5 圖形的認(rèn)識 測量（二）本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形集中進(jìn)行初步復(fù)習(xí),內(nèi)容涵蓋了平面圖形的方方面面,因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)容量極大。從學(xué)生來看,六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自己進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的能力,因此本節(jié)課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識歸納,并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析,比較的基礎(chǔ)上“串”在一起,形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。7.6 圖形的運(yùn)動 圖形與位置1. 一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生在觀察中思考,在動手操作中探究,在理解中創(chuàng)新,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。2. 這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?！皵?shù)學(xué),如果正確地看它,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,數(shù)學(xué)語言正