解決問題教學反思

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!解決問題教學反思導讀：解決問題教學反思解決問題教學反思1按照我校每日一課教學活動的安排， 今天是我講課。我講的是數(shù) 學第三單元運算定律的第五節(jié)解決問題，也就是靈活運用乘 法運算定律解決實際問題。這節(jié)課是本單元的教學重點，也是本冊教 材的教學難點。這節(jié)課主要是兩個知識點：一是兩數(shù)相乘的簡便運算， 拆分其中一個因數(shù)，再利用乘法結(jié)合律或者乘法分配律，進行簡算； 二是利用除法運算性質(zhì)進行簡便計算。兩個知識點都是從一個解決問 題進入的，通過實例，學生列式解決。在兩數(shù)相乘的計算中，學生先 嘗試看看怎樣把一個因數(shù)拆分，再運用已學的運算定律計算。通過學 生嘗試進行發(fā)現(xiàn)總結(jié)拆數(shù)

2、法的方法。 在減法運算性質(zhì)的基礎上，就很 容易發(fā)現(xiàn)除法運算性質(zhì)了。反思整堂課，正如侯校長所說，我自己講的話有些多。其實在課 堂上我一直都在有意識的放手，把課堂還給學生。一遇到學生自己去 發(fā)現(xiàn)總結(jié)時，我就會幫著學生或代替學生跟著說， 總怕因為學生說的 慢就會耽誤課堂時間，完不成課堂教學任務。今后的教學我會改正這 一現(xiàn)象。正因為自己講的時間過多，學生練習的時間就少了一些。課堂要 保證學生的練習時間，這樣知識的理解掌握才會更透徹。我愛數(shù)學，更加喜歡和學生們在課堂上解決問題，當問題解決時，希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!內(nèi)心的舒暢、喜悅別有一番滋味。就如今天課堂上拋出的問題，當我 們課下走到班級時，

3、有些學生仍在思考，接著圍上我向我求證。當問 題解決時他們恍然大悟，我們再進行反思總結(jié)。這一過程，看著他們 求知的眼神，帶著他們一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)，我是自豪的。自豪自己是一名 老師！解決問題教學反思2“新課標”中，將對學生數(shù)感的培養(yǎng)和估算提到了一個很重要的 位置。無論是在學習哪種運算時，教材中都失分注重對學生估算能力 的培養(yǎng)。在估算中，除法估算是最難把握的，也是學生最難掌握的。教學中，我努力給學生營造良好的學習氣氛，鼓勵學生進行交流， 引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂中將學習活動看作是自己 主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。 教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。有傾

4、聽，才有交流，因此 我知道學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，學會合理地評價別人 的觀點和想法，學會正視別人的觀點，并從中受到啟發(fā)，取人之長， 補己之短，讓交流的過程成為大家共同進步的過程。，本課時教學的主要目的不是單純的教會學生如何去估算， 而是要 培養(yǎng)學生的估算意識，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決問題的 過程中，使學生在解決同一個問題時可選用不同的計算方法。 教師教 學時應該把怎樣進行除法的估算看作是教學的重點， 而除法的估算不 同于加法、減法、乘法的估算，被除數(shù)與除數(shù)在估算中不僅要選擇接希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!近整十、整百數(shù)，而且二者還得是倍數(shù)關系，這樣才能估計出大概結(jié) 果

5、。所以在這節(jié)課的練習時，教師應該在讓學生體驗的基礎上，進一 步總結(jié)出估算除法的一般方法：除數(shù)不變，吧被除數(shù)看成幾百幾十的 數(shù)來計算，從而得出結(jié)果。解決問題教學反思3在新課學習時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境， 引導 學生嘗試有條理地分析數(shù)量關系，梳理解題思路。引導學生從收集信 息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學生收集信息并且整理信息，要 求學生會正確、有序地看圖。要讓學生知道看圖的一般方法：先整體 地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導學生認 真地，仔細地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是 條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有 用。

6、在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎上，教學兩步計算應用 題，它是解決多步計算應用題的基礎，是學生解決實際問題的轉(zhuǎn)折點。 雖然只比低年級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步 計算只要思考怎么列式就可以了， 只用一個數(shù)量關系。而兩步計算要 用兩個不同的數(shù)量關系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的 是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。解決問題的方法有很多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和 反思的過程，不僅讓學生說出“怎么想的”更通過追問讓學生反思“怎 希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!樣想到這樣想的，引導學生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是 這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“

7、從問題到信息”兩種解題策略 的溝通，使學生感悟解決問題方法的多樣化?！坝辛鶙l船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？”課堂上有學生利用拆分的數(shù)學思想解決的：每條船上去掉一個人，每條船上 還有3個人，這樣相當于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個人可以坐 2輛碰碰車，2加6等于8,需要8輛，于是解決了問題。這種方法 其實只有部分學生能想到的，除了要表揚學生用多種方法解決問題， 更要引導學生學會最優(yōu)化解決問題.我本節(jié)課主要解決兩個問題：1、讓學生主動探索解決問題的方法。以學生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學生身邊的事物作為教學資源， 讓學生已掌握的知識 技能對解決新問題

8、產(chǎn)生積極的影響， 體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生 學會解決問題，找到解決問題的方法。2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學時，我讓學生自主收集 信息、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不 同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極 鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生 逐步形成從多角度去觀察問題的習慣， 逐步提高解決問題的能力。遺 憾的是，由于賽課只有三十分鐘，最優(yōu)化策略的思想未能完全滲透。希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!解決問題教學反思4本節(jié)課主要是教學乘法兩步計算，連乘應用題有兩種解法。為了 讓學生主動探索解決問題的方法， 在教學過

9、程中，我讓學生已掌握的 知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響， 體現(xiàn)學生學習的自主性?？v 觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用 題。接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第 一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。 使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系： 數(shù)學源于生活，最終應用 于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個方陣有 8行，每行有10人的條件思考能 求什么問題，再根據(jù)什么求出題目

10、的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜 合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考 能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和 綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找 出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系， 明確兩 種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。2、學生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨立思考，小 組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用 題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決

11、問題 的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、 個個思考的無限空間。3、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。應用題教學理當重 視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。 本節(jié)課在分析應用題時，讓學 生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的 過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間， 讓 學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。解決問題教學反思5一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關系，探索算法。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一 種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)

12、關系。無論是求一個 數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多 （少）百分之幾， 關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我 們通常說的單位1。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作 標準，列式：AB;求A比B多百分之幾？可以理解為求 A比B多的部 分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B） B,也可以用AB-1。其 實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之 幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少， 涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的希望幫助，感謝戴與閱讀！增加了百分之幾、降低了百分之幾等等，只要同學們理解了這些概念 的含義，解決問題的思路與方法

13、都是一樣。二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關系，選擇算法。分數(shù)乘法的意義求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算， 是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、 折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù) 量關系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，掌握解決百分 數(shù)實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系， 才能 對百分數(shù)的應用形成相對完整的認識。例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問 題的關鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的 5%t繳，即求營業(yè)額的5娼多少，把這種數(shù)量關系納入原有的經(jīng)驗 系統(tǒng)，學生

14、就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如 此，關鍵是要引導學生抓住求什么的百分之幾是多少進行思考。如打八折就是按原價的80%B售，基本數(shù)量關系是原價80%實際售價，根 據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎 么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。解決較復雜的百分數(shù)問題，是本單元教學的難點。難就難在以下 兩點。一數(shù)量關系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實， 萬變不離其宗，根本還是要抓住求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算。如女生人數(shù)是男生的80%可以得出男生人數(shù)80%女生人數(shù)；十月份希望幫助，感謝戴與閱讀！的用水量比九月份節(jié)約20%可以得出：九月份的用

15、水量一九月份的 20%才月份的用水量。從這些關鍵句里我們一定要找準單位 1,即理 解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾， 然后再理清題中數(shù)量之間 的相等關系。為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、 百分數(shù)意義的理解，充分利用求一個數(shù)的百分之幾是多少這個基本數(shù) 量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。解決問題教學反思6作者/來源：高區(qū)實驗小學苗瀟文畫線段圖解決問題一節(jié)的數(shù)學知識基礎是：倍的知識、求比 一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少；數(shù)學策略基礎是：學生經(jīng)歷了完整的 用紙條圖表述題意的過程。在這樣的基礎上，通過數(shù)據(jù)的增大，產(chǎn)生 了畫線段圖解決問題的必要性，從而讓學生經(jīng)歷“畫圖整理信息

16、和問 題一一分析數(shù)量關系一一列式解答”的完整過程，掌握新的解決問題 的策略。整個教學過程我分為復習導入減緩教學難點、 小組合作自主探究、 方法多樣化優(yōu)化體驗、鞏固應用拓展延伸四大環(huán)節(jié)。教學時我力求通 過有價值的數(shù)學活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，留給學生充足的探 索空間和時間，以便于學生借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知， 積累數(shù)學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，發(fā)展推理能力。首先，以多樣的活動形式促學生學習興趣提高。希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!本節(jié)課教學中從導入開始，我先后設計了個人小競賽、獨立研究、 小組合作、學習展示等活動環(huán)節(jié)，各種活動形式將趣味、挑戰(zhàn)、合作 融為一體，從課堂表現(xiàn)來看，孩子

17、精力集中，學習興趣得到很好地激 發(fā)。其次，以舊的.知識經(jīng)驗促學習資源生成在此之前，學生對于畫直觀圖、用紙條圖表述題意的數(shù)學策略已 經(jīng)有全面完整的體驗，所以在教學時利用學生的已有經(jīng)驗啟動通過復 習舊知減緩本節(jié)課教學重點的份量，分散突破教學重點。第三，以有效活動促學生思想方法的感悟與形成。借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知，積累數(shù)學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，發(fā)展推理能力是本節(jié)課的數(shù)學思考目標。 課堂上我通 過設計不同內(nèi)容、不同范圍的活動，引導學生通過數(shù)學活動，積累數(shù) 學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法。.通過對舊知的復習，讓學生畫直觀圖表述題意。游泳隊：OOOO啦啦球：OOOOOOOOOOOOO在交流環(huán)節(jié)，

18、引導學生重點體會“比游泳隊的 3倍”、“多1” 數(shù)形結(jié)合的過程，為后面貼紙條圖、畫線段圖時分析線段圖做鋪墊。.在用紙條圖表述題意的時候，我為學生提供充分的自由活動 時間，引導學生重點體會兩個內(nèi)容：一是“ 2倍”紙條的長度，二是“多5人”紙條的長度。通過交流如何確定紙條的長度，深入體會“2希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!倍” “多5人”的含義，同時培養(yǎng)數(shù)感，豐富學生的素養(yǎng)。.通過我的板書引導，放手讓學生獨立畫線段圖表述題意， 同時 通過課件，讓學生體會紙條圖和線段圖的聯(lián)系， 提升學生對方法多樣 化和方法優(yōu)化的認知和體驗。第四，以關鍵問題促學生思維更完整更深入。教學過程中我非常注意通過關鍵問題的

19、提出引導學生在學習過 程中對知識整體化的認識、更深層次的思考。.在學生順利畫出“比游泳隊的 3倍多1”的直觀圖后，我問 學生這樣幾個問題：“游泳隊的 3倍在哪里？” “多1人在哪里？” “哪些是啦啦隊的人數(shù)？ ”利用直觀圖的簡潔，夯實了學生對“比一 個數(shù)的幾倍多幾”的認知，為后續(xù)學習做鋪墊。.在小組活動時，對學生提出具體明確的要求，利用小組合作 的形式進行更深、更全面地研究。同時引導學生建立完整的思考、研 究問題的方式方法，積累一定的探究經(jīng)驗，為以后的研究學習打下基 礎。.在交流紙條圖、線段圖每部分長度的選擇時，重點夯實了 “幾 倍” “多幾”的具體表述長度，進一步幫助學生理解題意，培養(yǎng)數(shù)感。

20、.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我精心設計了一個看圖說題意和通過文字 自己分析題意兩種題型。通過練習的多樣性，檢測學生對借線段圖分析表述題意和通過線段圖理解題意的能力和掌握情況。整堂課下來，學生的學習興趣較高，經(jīng)歷了完整的“畫圖整理信希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!息和問題一一分析數(shù)量關系一一列式解答” 的解題過程，借用線段圖 幫助分析表述題意的數(shù)學解題策略也得到了很好的內(nèi)化， 積累了豐富 的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)了數(shù)感。本節(jié)課存在的不足之處：.小組合作用紙條圖來表述題意的時候，學生能夠展示出正確 的紙條圖，但仍缺乏正確的語言描述，而且在交流環(huán)節(jié)，因為我沒能 靈活處理學生把紙條圖分成一段一段的貼的情況， 導致了學

21、生在畫線 段圖的時候也產(chǎn)生了這樣的情況。.個別學生還是不能順利的利用線段圖表述題意，對于這部分 學生，在課堂上還缺乏必要的有針對性的關注?？涿兰~斯在大教學論中提到“找出一種教育方法，使教師因 此可以少教，但是學生可以多學；使學?？梢砸虼松傩┬鷩?、厭惡和 無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！毙聲r代的青年教師需 要教育理想，我將繼續(xù)積累反思，提高課堂實效性，向高效的數(shù)學課 堂邁進。解決問題教學反思7一、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。首先，解決實際問題的教學能培養(yǎng)學生根據(jù)需要探索和提取有用 信息的能力。其次，它促使學生將過去已掌握的靜態(tài)的知識和方法轉(zhuǎn) 化成可操作的動態(tài)程序。這個過程本

22、身就是一個將知識轉(zhuǎn)化成能力的 過程。再次，它能使學生將已有的數(shù)學知識遷移到他們不熟悉的情景希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!中去，這既是一種遷移能力的培養(yǎng)，同時又是一種主動運用原有的知 識解決問題能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。首先，它能使學生認識到所學數(shù)學知識的重要作用。其次，它能培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物， 用數(shù)學的思維方法去分析 日常生活中的現(xiàn)象。再次，它能使學生感受到用數(shù)學知識解決問題后 的成功體驗，增強學好數(shù)學的自信心。三、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。首先，解決問題需要學生根據(jù)具體問題情境去主動探索，這本身就有利于培養(yǎng)學生的探索精神；其次，任何數(shù)學問題的解決，只有通

23、過對已掌握的知識和方法的重新組合并生成新的策略和方法才能實 現(xiàn)問題的解決。所以這個過程又是一個創(chuàng)新的過程，它不僅使學生獲 得初步的創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的 思維習慣，為今后實現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新奠定良好的基礎。解決問題教學反思8本節(jié)課是一節(jié)作業(yè)評講課，內(nèi)容選自北師大版小學三年級數(shù)學下 冊第三單元乘法形成性作業(yè)題。 通過一個單元的學習，學生對乘法的 相關內(nèi)容已經(jīng)有所有掌握，本單元作業(yè)題主要是檢驗學生的對本單元 的學習情況，課前老師已經(jīng)對學生作業(yè)做了批改， 分析了學生的問題 所在及知識欠缺之處，在作業(yè)講評中，老師和學生共同對本單元的知 識進行查漏補缺，對學生錯誤較多之處進行

24、深入剖析， 師生在課中共希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!同探討解決問題的途徑與方法。開課之初，老師引導學生回顧了本單元所學的主要內(nèi)容， 讓學生 匯報了整十數(shù)乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。接著教師進行逐題 講解，每一題教師都采用了不同的方式讓學生讀題目， 分析題目的已 知條件和要求問題，培養(yǎng)了學生審題、分析題目的好習慣。第1題中， 學生錯誤原因是沒明白五月份有多少天，甚至有的學生看到5月份直 接用5表示天數(shù)，課中老師先讓學生分析解決這個題目關鍵是要分析 什么，這時有同學舉手說分析5月份天數(shù)，接著補充了怎么判斷5月 有多少天的相關知識。在本題中，老師的講解有些欠缺，因為后面最后一個題目也是有

25、關月份和天數(shù)的問題，都涉及到了月份天數(shù)，老師可以在此處對一年 中的12個月天數(shù)的判定方法做補充。第2題是有關估算的問題，老師讓學生自己來說估算方法，讓學 生說出為什么把72估成70,把58估成60,作業(yè)中也有學生采用了 大估和小估的方法，讓學生明白為什么這個問題用中估比較好。第3、4、5題目較為簡單，學生多為計算錯誤，應強調(diào)學生認真 計算。最后一題是根據(jù)材料解決問題，這是一道綜合應用的題目。首 先，老師讓學生說一說看到這個題目后的做題步驟是怎么樣的，有學生說先把材料讀一遍，在看問題，有的學生說先把問題看一遍，再帶 著問題看材料，然后再來根據(jù)已讀的信息解決問題。兩個不同的回答，讓學生對比得出哪種

26、解題步驟比較好。 第一個希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小問題是找數(shù)學信息難度較小，第二個問題是有關時間的計算，較為 復雜，老師給學生一定的時間來思考，讓學生探索間隔時間的計算方 法，時間的計算方法有多種，學生經(jīng)討論探究出方法后匯報，在匯報 過程中幾個同學語言表述不清，對計算中的一些數(shù)據(jù)的意義沒有分析 透徹，老師在此處還要加強引導，對涉及到的數(shù)據(jù)應進行深入剖析， 讓學生清楚每一個數(shù)字的意義和來歷，此處，還應加以變式練習，對 時間計算知識進行即時鞏固，效果會更好。第三個小問題是有關日期的計算，首先讓學生說出計算的哪兩個 日期之間的天數(shù)，很多同學認為是 5月20日一一6月15日，此時教 師問到：

27、“ 5月20日開工那天生產(chǎn)了沒有？ 6月15日發(fā)到災區(qū)，那 天生產(chǎn)了沒有？ ”學生經(jīng)過思考很快得出“ 5月20日生產(chǎn)了，6月 15日沒生產(chǎn)，那就是讓計算5月20日一一6月14日之間有多少天”。然后引導學生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天，6月工作了多少天，6月份很顯然工作了 14天，要知 道5月工作了多少天就要判斷5月份天數(shù)，很多同學恍然大悟：“31 -20=11 （天）！ ”此時老師應該發(fā)問：“為什么減 20? ”讓學生明 白是20日生產(chǎn)了，是前面19天沒有生產(chǎn)，減20應該多剪了 1天， 所以還應該加上1,就是12天，加上6月份的一共是26天。此后， 老師還設計了變式練

28、習，結(jié)合我校的教學樓建設情況，設計如下題目：“我校教學樓于20 xx年11月20日動工建設，預計于20 xx年8月 25日竣工，你能計算出教學樓預計要建設多少天？ ”這個問題也是希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!有關日期天數(shù)的計算，讓學生先獨立思考，然后討論交流，再匯報。 匯報中，教師引導學生關鍵分析20 xx年的11月建設了多少天，其余 月份的就很好計算了。這是我第一次嘗試上完整的一節(jié)作業(yè)講評課，回顧這節(jié)課，還有很多值得商榷的地方，例如，在講評中沒有創(chuàng)設情景逐題講解有些枯 燥，老師可以在課前創(chuàng)設生活情景，增加一定的趣味性，有些題目可 以相應增加些變式練習，這樣會更有挑戰(zhàn)性。作業(yè)講評在我們?nèi)粘?/p>

29、教 學中是家常便飯，可是如何上好作業(yè)講評課，如何讓學生學的更輕松， 知識掌握更牢固是我們每位老師都應該研究的問題， 相信在今后的學 習中，我能有更多的收獲。解決問題教學反思9百分率知識是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù) 的互化等知識的基礎上進行教學的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實 際應用。因此，這節(jié)課，我通過聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見 的百分率，通過這些知識學習，調(diào)動學生的學習興趣，從而突破了重 點，難點。成功之處：一、讓學生列舉生活中的百分率，例如：正確率、優(yōu)秀率、出勤 率、命中率、及格率、出粉率、出米率、出油率所以我抓住時機 指名學生口述教師板書：達標率等于達標學生人數(shù)除

30、以學生總?cè)藬?shù)； 及格率等于及格人數(shù)除以全班人數(shù)；成活率等于樹苗成活棵樹除以種希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!植總棵樹；出勤率等于出勤人數(shù)除以全班人數(shù)我適時進行鼓勵， 對他們的回答給予肯定的評價，讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他 們的求知欲。接著我又要求學生掌握在生活中的一些百分率的大?。?出勤率、合格率，正確率、及格率等最多等于百分之百；出粉率、出 米率、出油率等不超過百分之百；增長率、提高率等可以超過百分之 百。引導學生不要只從理論上去認識百分數(shù)， 要從生活實踐中來理解 百分數(shù)。二、在教學百分率時，我采取讓學生探究的方法，給予他們充足 的時間說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分

31、率的概 念，并且讓他們感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，我又精心設計課 堂練習，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣，鞏固已學的知識。課堂上我設 計了基本練習、變式練習、綜合練習，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練 了學生的思維能力，又讓不同層次的學生都學有所得，使學生真正享 受數(shù)學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。不足之處：這節(jié)課設計的題目內(nèi)容豐富，注重關注學生自主學習的訓練，但 這種自主選擇不是越多越好，應根據(jù)學生的實際情況適當安排， 容易 出錯的地方應讓所有學生經(jīng)歷探究的過程， 如題目中烘干率、含水率 的問題，讓學生做了以后再來評講，這樣可以加深學生的印象，減少 以后做題的錯誤率。在這里我讓學生自主選擇性地

32、做，沒有指定做此 題，致使這點知識學生掌握不夠牢固。希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!以上的不足之處在今后的教學中要注意改正，盡量避免這樣的差 錯再次出現(xiàn)。解決問題教學反思10分數(shù)除法應用即用分數(shù)除法的知識解決問題是在學習了分數(shù)乘 除法和用乘法解決問題的基礎上進行教學的。 課本例題以人體生理常 識為內(nèi)容載體，引導學生找出等量關系，列方程解答比較簡單的分數(shù) 除法實際問題。具體內(nèi)容為例1：根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的 2/3,而兒童體內(nèi) 的水分約占體重的4/5。我體內(nèi)有28千克的水分，可是我的體重才 是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克？ （ 2）小明的爸爸體 重是多少千克？去年我也教學過這部分內(nèi)容，當教師把這一部分知識全部呈現(xiàn)給 學生時，學生要解題，要選擇需要的信息，感覺很費勁。今年我改變 的呈現(xiàn)的方式，分兩