班主任情景答辯題目和答案

1、PAGE 6PAGE 66班主任情景辯論資料匯總情景一：黃昏放學時，某班主任誠懇地向一位家長反映其孩子在學校經常欺負一些弱小的同學，請家長和班主任一起教育孩子。第二天這位家長不快樂地找到班主任，說自己的孩子根本沒有欺負人，因為晚上問過孩子。班主任說，孩子撒謊了。這位家長反駁，說孩子是不會撒謊的。此時你是怎么做的？為什么？周海蕓：我是這樣想的：過分溺愛并袒護有過錯的孩子是局部家長中存在的一個不容無視的問題，尤其是隨著獨生子女比例的增長，這個問題也就更加突出。從根本入手，做好家長工作。對家長講解宣傳好的教育方法。每一位家長都愛自己的孩子，但由于缺少正確的教育思想和教育方法，致使局部家庭教育步入誤區(qū)

2、。幫助孩子尋找撒謊原因。小學生為怕受批評，推卸責任而說謊。小學生因不能控制自己而犯下的過錯，這本來無可厚非。但為了逃避可能受到的批評和懲罰，他們往往會想方設法加以掩蓋導致說謊。從馬斯洛的需要層次來看，這樣的說謊滿足了他們的平安需要。特別是他們在初次嘗到“說謊的甜頭之后，會一發(fā)而不可收。久而久之，就會成為另人生厭的“說謊精。成人的不老實行為。大千世界紛繁蕪雜，有人為了牟取暴力而閃爍其辭，不顧消費者利益，招搖撞騙種種現象會對青少年的健康成長帶來了副面效應，尤其是在商品經濟這個社會大背景中，說謊就能“賺錢似乎是天經地義的。還有一些家長不注意自己的言行，給孩子幼小的心靈抹上了污點。例如，父親帶者兒子出

3、去打麻將，回家后為了防止爭吵，在妻子面前撒謊說帶兒子去看電影去了。在父親看來這只不過是小事一樁，然而當他發(fā)現兒子竟敢在自己面前撒謊時，他才意識到問題的嚴重性。重視初犯，防微杜漸。對于經常說謊的學生來說，他的這種不良習慣也是日積月累積淀而成的，而一旦形成，糾正起來就比擬困難。因此抓住孩子的第一次說謊及時引導和教育就顯得尤為重要。防微杜漸才能防患于未然。一般說來，孩子第一次說謊總會忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他們大多知道說謊是不好的，但又缺乏成認錯誤的勇氣，深怕說出真相而招致白眼，甚至影響前程。如果這次能僥幸過關，其說謊的膽子就會越來越大，說謊的水平也會越來越高，直至某次東窗事發(fā)才深感悔之晚矣。

4、幫助孩子防止這現象的出現。關鍵在于我們平時要做有心人，多觀察，目光要敏銳，發(fā)現說謊苗頭及時采取措施，加以誘導。陳海音：一、針對問題，分析原因。通過這件事情，我感到學生在學校老師面前和家長面前對事件陳述的不一致性，其主要原因在于家校之間缺少教育信任感。其次，學校教育與家庭教育各自為陣，缺失協(xié)調性，配合不好，導致學生言行不一。二、針對問題，采取策略。學生的心理素質受家庭的影響很大，班主任的心理教育工作，一定要與家長有機的聯系，教育依賴家校之間所建立起來的教育信任感。做好家訪工作。家訪的目的常常被學生和家長錯誤地認為：班主任家訪一定是學生出現了問題。因此，也使學生和家長對“家訪產生了某種擔憂和戒心。

5、我認為應該是把每一個孩子都看成是自己的朋友，去家訪就像到好朋友家串門一樣。針對不同文化層次、道德水平、性格特點的家長，我們教師要選擇不同的談話策略，靈活有效地與不同素質的學生家長進行情感上的交流。通過交流與溝通，目的就是一個，那就是達成在教育觀念上的共識，這樣將有利于自己開展后續(xù)的教育工作。2、加強日常家校溝通。教師要善用一切契機與學生家長及時地交流。這樣既可以密切彼此的關系，又可以及時告知孩子在校的各方面情況。如：放學時簡短的幾句交談，備忘錄上的幾點提醒，考卷上的一句評價，msn上的交談教師在向家長反映學生在校情況時，不僅要反映孩子的學習情況，更要反映孩子在學校的思想、言行和人際關系等情況。

6、不僅要反映孩子身上存在的缺乏之處，更要及時匯報孩子所取得的點滴進步。讓家長認識到學校關注的是一個孩子綜合能力的開展，而不僅僅只局限于對孩子的智育。教師注重教育的公正公平。教師的公正公平是教師人格風范的表達，教師以公正公平之心，關愛每一個學生，不厚此薄彼，以真情相待，才能得到學生與家長的信任與尊重。 我想教師注重了和家長的情感溝通，達成了教育信任感，也就不會出現類似情景一這樣的問題。班級一旦出現了這樣的問題，教師一定要心平氣和地約家長到學校來一次，可以在三方都在場的情況下，復原事件。一來要樹立教師的尊嚴與威信，再次，要讓當事學生明白是非終有公斷。教育好一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。如何帶

7、動一個家庭，需要學校、教師積極、主動、有效的與家長溝通，溝通好了，才會取得事半功倍的教育效果。陳瑤：我是這樣想的： 接觸這樣的家長，我會覺得這是一個很溺愛自己孩子的家長，但是對于學生的教育，光靠學校一方面是遠遠不夠的，一定要和家長取得同一價值觀，這樣雙管齊下才能取到事半功倍的效果，現在家長處于班主任的對立位置，很不利于對孩子的正確引導。如果這個時候，你一定要丁對丁，卯對卯地跟他說是他兒子在撒謊，他肯定會顧及面子，反而越鬧越僵，我只是告訴他相信自己的孩子是一件好事，說明他和孩子之間關系很信任，不過呢，也希望他能夠去聽聽別的小朋友對他孩子的看法，如果別的孩子都說沒有欺負他們，也許是班主任處理的方面

8、過于欠妥，而如果真的是如班主任所說的那樣，那么孩子就要好好地教育了。 另一方面對于這樣孩子的教育更應該細心，如果還發(fā)生有學生告狀說欺負的現象，更應客觀地去看待，公平地處理孩子之間的矛盾，如是同學所說無緣無故地欺負他人，那么該批評就就該批評，并要正確引導，讓他知道這樣做是不對的，同學之間一定要團結友愛。徐瑾：我是這樣想的：1、事先一定要把事件的來龍去脈調查清楚，并做好相關的記錄。2、家長、孩子、老師面對面進行調解，讓家長在調解的過程中自己意識到孩子前后說的不同，在撒謊。3、當家長面子上掛不住的時候，請家長不要把氣撒在孩子身上，分析孩子撒謊的原因：怕被家長懲罰。4、就孩子欺負弱小這件事進行再教育，

9、希望家長配合。 侯麗芳：我是這樣想的： 我會心平氣和地問家長，為什么說孩子不會撒謊？在家長答復的過程中，我會靜靜地傾聽，讓家長覺得我對他她是萬分尊重的，這樣可以為后面的溝通打下根底，至少可以不讓家長覺得老師是獨斷專行的。家長肯定會說他的孩子平時在家是如何如何地乖巧，家長說什么都會聽話，而且從沒發(fā)現孩子有任何隱瞞的現象。并且也會講述自己的孩子是如何心地善良，不和他人爭搶，膽子是如何小，連關著燈都害怕，又怎么可能去欺負其他孩子呢！ 面對這樣的家長，我不會多說什么，只會告訴他孩子需要多觀察，每個孩子都有兩面性，然后就讓他領著孩子回去。接下來，我會更仔細地觀察這個孩子，只要看到他欺負同學了，就馬上制止

10、他，然后，讓受到欺負的學生出來指正，讓那個孩子的行為無所遁形。并且，我會在班級里召開一次與“友誼有關的班隊會，讓大家說說什么行為是不能算善意的，什么行為是屬于欺負人的，讓大家在課堂上對這個學生的行為進行不提名的譴責，事后，再找這個學生談話，事先告知學生會錄音，讓他想清楚了答復。事后將談話錄音放給家長聽。當家長感到羞愧，想責怪孩子的時候，我會單獨找家長聊，告訴他，孩子的行為上有偏差家長也有責任，平時對孩子的關心和觀察肯定不到位，因此疏忽了家庭教育，沒有告訴孩子要與人為善。我也會從家長的角度出發(fā)，體諒家長平時工作的忙碌，讓家長覺得老師是諒解自己的，這樣能更好地接受老師的批評。這個時候，我會適時地從

11、其他方面夸獎孩子幾句，讓家長不會一下子對孩子很灰心，好似心里有什么角落坍塌了一樣，因為很多家長會很自負，覺得自己教育出來的孩子是不會有某些惡習的，但事實不是如此，對他們的打擊會很大，因此適當的夸獎也是種鼓勵，讓家長覺得自己的教育不是一無是處，這樣才會繼續(xù)配合老師的工作。如果碰到更蠻橫的家長，我就會干脆將他孩子平時欺負人的情景錄下來，讓家長好好反??！ 吳萍：首先應安撫家長讓其冷靜下來。其次，當家長的面詢問其孩子將情況分析清楚，如有出入可以找當事同學做旁證。最后，和家長溝通幫助家長分析情況，為什么孩子在家中和在學校說的話不一樣，是因為怕家長打罵。所以做家長的平時要多關心孩子，和孩子建立良好的溝通關

12、系。班主任在這個情景中要做兩個工作，第一：做好家長的輔導工作，不僅讓家長了解孩子在學校的情況，而且還要指導家長如何做好家庭教育工作，與班主任形成合力共同做好孩子的教育工作。第二：班主任應加強平時的品德教育和行為標準教育，培養(yǎng)學生間團結友愛、互幫互學的品德。注：最好的處理方法是：在向家長反映情況之前，班主任應將該生在學校經常欺負一些弱小同學的情況記錄下來，最好的是讓該學生和當事人都能將每次發(fā)生的事件經過寫下來?？梢宰鳛樘厥鈱W生檔案保存。為以后處理問題及與家長聯系做好準備。同時也可以進行案例跟蹤，積累經驗。蔡霞：我是這樣想的： 這時作為班主任的我先不要生氣，相反我首先要請家長放平心態(tài)。 然后我到教

13、室中把他的孩子和當事的學生一起叫來，同時我還最好叫幾個目擊的同學過來。讓他們把事情的經過向家長說明以后，再看家長的態(tài)度。如果說事情是一目了然的話，那家長也不會不講道理。他應該會協(xié)同班主任一起教育好自己的孩子。我想這件事班主任切記不能和家長當場發(fā)生沖突，而應心平氣和地處理事情。 情景二：一位后進生的家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。此時你是怎么做的？為什么？ 周海蕓：我是這樣想的：自古以來，家長對孩子最拿手的傳統(tǒng)教育方法就是打。“打是親罵是愛，不打不罵是禍患“兒不打不成才“棍棒底下出

14、孝子，這些都是代代相傳的教子經驗。孩子犯了錯，一些脾氣急躁的家長就會失去理智地對孩子進行打罵，想以此來促使孩子改正錯誤。然而，打罵這種粗暴的教育方法，不但不能到達家長的教育目的，而且會使孩子形成說謊、冷漠、孤僻、仇視、攻擊等心理問題，往往會成為日后不良行為甚至走上犯罪道路的根源。可以說，整天在棍棒下長大的孩子絕大多數會成為問題孩子，要么懦弱，要么粗暴。兒童天然具有一定的攻擊性，但家庭教育方式的影響，可能改變這種狀況。粗暴教育的原因對孩子的期望太高，要求過于嚴厲。最普遍的原因家長對孩子的期望太高，要求過于嚴厲，特別是學習方面。這些家長很重視孩子的學習，希望孩子每次都能取得好成績。當看到孩子的成績

15、很差，下降了或達不到自己的要求時，感到孩子辜負了自己的期望，一時想不通，便對孩子進行責罵，嚴重的甚至痛打一頓。控制情緒，正確教育。遵循孩子的成長規(guī)律，提出合理要求。要使教育獲得成功，就要全面了解孩子身心開展的實際水平，遵循孩子生理和心理的開展規(guī)律。無論是讓孩子學做一定的家務勞動，還是讓孩子學習某些文化知識，都要從孩子實際身心開展出發(fā)，遵循從易到難的順序進行，無視了這一點就難以獲得應有的效果。家長要控制情緒，平衡心態(tài)。當孩子犯了錯誤或做出一些令家長難以接受的行為時，有些家長一時過于沖動，控制不了自己的情緒，打斷甚至不聽孩子的解釋，就對孩子采取訓斥或粗暴的打罵。確實，孩子在父母的大吼大叫下，或許會

16、表現得聽話、服從，但這樣的手段會使你逐漸無法控制局面。初期會讓孩子的受到驚嚇，影響穩(wěn)定的情緒和心理發(fā)育。逐漸就會使孩子有錯也不向家長說，采取隱瞞、撒謊等方法來逃避家長的斥罵，久而久之也會像家長一樣以同樣的手段對待別人。指導家長要學會“冷處理。家長打、罵孩子往往是自己急了的時候，因此要學會“冷處理，所謂“冷處理就是在自己著急、上火、生氣時不要教育孩子，自己先消消氣，等心情平靜了再教育孩子。而當孩子也處于生氣、沖動的時候，也不適宜進行教育，應該等孩子平靜下來再進行教育。這樣才能防止粗暴型教育，冷靜地、客觀地處理問題。重要的是要讓家長一起學習兩部法律：?中華人民共和國未成年人保護法?和?中華人民共和

17、國教師法?中華人民共和國未成年人保護法?第三章學校保護第十五條 學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第六章 法律責任第四十八條 學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。 ?中華人民共和國教師法?第二章權利和義務第八條教師應當履行以下義務：第四點 關心、保護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面開展；第五點 制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵抗有害于學生健康成長的現象；第八章法律責任第三十七條

18、 教師有以下情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。二 體罰學生，經教育不改的。陳瑤：我是這樣想的： 孩子自己有自己的自尊心，特別是孩子越來越大，如果動不動就拳打腳踢，肯定會和家長產生對立的情緒，我覺得在這件事情上首先要和家長交流溝通，了解孩子在家里的情況，與家長一起探討孩子犯錯誤的原因，尋找改良的方法，在交流中引導家長能發(fā)現自己孩子身上的長處，說服家長多給孩子一些關心，保護，鼓勵，并勸阻家長不要隨便打孩子，介紹一些教育孩子方面的書籍給家長，讓他能借鑒一些好的處理事件的方法，而不是單一的打罵。另一方面，我也要找時機與學生進行溝通，讓他能感受到父母對他的愛，明白

19、父母的苦心，要努力改變自己的現狀，讓家長放心，開心。 徐瑾： 我會告訴家長老師是絕對不會打孩子的，即時孩子再怎么不努力也不能用暴力去解決問題。老師從不打孩子，但是孩子還是比擬聽老師話的，可見“打的方法不是最好的，也不是唯一的。家長打了孩子，孩子的成績提高了嗎？不會的還是不會，甚至比原來更差。為什么會這樣呢？家長可以反思一下自己的行為。同時指出孩子身上的一些優(yōu)點，請家長不要一味盯著孩子的缺點，并教給家長一些方法，讓家長把“打的力氣放在和孩子軟磨硬泡上。王楊：我是這樣想的：首先應該做好家長的思想工作。我會跟家長說： 是否有必要用“武力代替教育，得看情況而定。家長不能盲目地打孩子，如果動不動就打他，

20、會給孩子留下心理陰影，那肯定是不對的。家長打孩子的出發(fā)點一定是想為孩子好，但不恰當的方式是會產生不好的或相反的效果的。孩子可能因此產生逆反對抗的情緒，對以后的成長很不利，也會影響親子感情。 但是，事情也要分兩方面看。如果孩子犯了比擬嚴重的錯誤，為了讓他記住那么做是不對的，我認為打他也無妨。當然，經常打的話，孩子會“疲掉，教育效果就不會那么明顯了，也傷感情。 不是一家人，不進一家門，我覺得家長對自己孩子最好的教育方式還是溝通?，F在的孩子接觸到的社會面比擬廣，都普遍比擬早熟。如果家長們只是一味的用“壓制、“禁止來限制孩子，不能讓孩子“心服口服的話，孩子很難信服。長此以往，一定會埋下心結。如果家長們

21、能夠與自己的孩子進行換位思考，把自己的真實想法都攤開來講，把自己的困難、顧慮說出來商討，互相多體諒對方的立場，得到對方的諒解的話，相信能起到很好的溝通效果。 作為班主任，我愿意成為家長和孩子溝通的橋梁，我可以創(chuàng)造一個時機，使得雙方的溝通方式能夠建立起來，并從側面進行長期協(xié)助和關心。相信這樣對孩子也好，對家長也好，才能形成比擬長久的交流方式。 陸華：我是這樣想的：在家庭教育中,幾乎每個家長都打過孩子，而那些沒被父母打過的孩子大多都品質惡劣。有趣地是,社會對家長打孩子這一做法卻并不太反對，大多數人反而持一種支持的態(tài)度，甚至不少父母就是用這一招管孩子?，F在的孩子都比擬難管,在家嬌生慣養(yǎng)得多,能吃苦受

22、累的少,自私任性的比比皆是,有時苦口婆心的教育根本不起作用,火頭上來難免給點小小的懲罰,只要不是打頭打臉不是很重的懲罰家長應多與諒解,對孩子的思想教育是必要的，但不是萬能的。對淘氣搗蛋的孩子，該懲罰如果不懲罰，放任下去，耽誤的可能不是某一個孩子，他還會影響別的學生。好比在進行一場戰(zhàn)斗，老師是連長，孩子是士兵，老師帶著孩子學習并進行思想教育如同沖鋒，如果連長只會宣傳勇敢前進的榮耀，而對向后退的不予懲罰，哪就很少有人向前沖了，因為向前是危險的，連長只有對往后退的軍法從事了，士兵們才會義無反顧的沖向敵人。學生的學習也是一樣，玩比學習輕松和快樂，但上學是干什么的，就是去學習的嘛，要是孩子淘氣搗蛋就是不

23、老實學習，該收拾就得收拾。根據美國教育專家D ubson的理論，父母對孩子的管教分為3個層次，一是正面鼓勵，二是不正不負的提醒、點撥和告誡；三是嚴厲方式即打屁股。缺乏打屁股的管教是不全面的教育。孩子的自制力差，即便明白道理很多時候還是控制不住自己。打屁股是應對惡劣情況最直接有效的解決方式。例如兩到三歲的逆反期，孩子明明知道規(guī)律作息對身體及意志力養(yǎng)成有益，就是不愿意去睡覺，有些家長會做出“不睡覺以后不給吃冰淇淋一類的恐嚇，這種恐嚇實現過程太慢不說，甚至有孩子直接反駁“我就不吃了，你怎么辦？教育中必須要有讓孩子犯錯誤后立刻嘗到后果的方式。最好不要隨便用“打的方式。盡管從懲罰的角度、社會規(guī)那么的角度

24、、原那么性問題，比方遇到偷盜、人身平安等道德、法律行為的時候，“打有它的功能。尤其對那些工作忙碌的家長而言，孩子淘氣有時是為了引起注意，而當打變成一種孩子覺得可以引起注意的方式，就會成為二次照應，惡性循環(huán)。 任何情況下，都不能給“打找理由。中國教育傳統(tǒng)里一直有體罰懲戒的觀念，最早的教育書?學記?里就有“夏楚二物，收其威也一說。但并不能因此把“打當做社會標準、社會傳承。 沖動性和遷怒導致的“打，居高臨下的“打，反而會出現恐懼、扭曲、折服后的負面影響。教育無非就是關愛和時間，很多時候，家長愛用“打，是因為皮肉之苦的見效最快，最便當，所以不愿意再花功夫琢磨其它的替代方式。事實上，打的替代品很多，比方

25、冷處理，強調自尊心、尊嚴感，平等對待。總之家長和老師還是互相體諒點比擬好,各有各的難處.老師希望每一朵花兒都芬芳,但有的就是芬芳不了,那干脆還是放棄吧。吳萍：家長表態(tài)，教師是不會打你孩子的，我們會很耐心的教育他、關注他的成長的。該家長提出要求，配合學校教育，能聽從老師的話配合老師做好教育工作。要求家長做到不打罵孩子，和孩子建立正常溝通和交流；在什么樣的情況下可以采取一些武力手段必須經老師的同意學生談話，告訴他你現在存在哪些問題，老師知道你的問題很嚴重一下子改掉很難，你認為現在哪些事你比擬容易做到呢？教師可以立出幾件事讓其自己確定。其確定好后，教師提出要求，從現在開始你的媽媽不會再打你了，但是你

26、剛剛自己確定的幾件事必須做到，如果做不到的話，那媽媽還會打你的。到時候老師也不幫你了。不僅不幫你，而且老師也會支持你媽媽的，因為你不努力，偷懶。這些是壞習慣一定要改掉，否那么以后會害你一輩子的。進行階段性的觀察和鼓勵式教育。過一周及時的進行表揚，并讓家長在家中鼓勵他，獎勵他。培養(yǎng)該學生的自信心，為下一階段的教育搭好鋪墊。林辰杰：我會對家長的態(tài)度表示感謝，對家長平時的配合予以肯定。同時直言希望家長考慮能否采取其他懲罰方法，尤其不要使用暴力?？梢砸砸恍┢渌侄翁娲２⑶液图议L共同列出重點錯誤，要求家長在教育無果時適當保有暴力手段。但其他方面的小錯誤以教育為主。張彩萍：我在與學生小明的母親交談的時候

27、她確實老是在說學生小明的不是，言語中盛滿了恨鐵不成剛的無奈，也充滿了愧疚，因為她們夫妻倆人都在外地工作而學生小明一直在家上學，跟著奶奶，與他們的交流也不多，她們能做的就是盡量的滿足孩子的經濟需求，但是僅僅這樣是遠遠不夠的，我只能盡量跟她解釋，教育學生是一個長期的過程，其中家長是學生的第一任老師，對學生品格的形成有巨大的影響，家長的配合對學生的教育有很大的幫助，家長配合不是告狀，不是要學生挨打挨罵，否那么會適得其反，她似懂非懂。教育學生要從哪個方面努力：作為學校要加強與家長的聯系，及時告知家長其子女在學校的具體情況和存在問題 ；作為家長要及時了解學生的近況，以便于家長與子女交流，與學校形成教育合

28、力。因此，應該開辦家長學校，對家長進行定期培訓，有針對性地進行教育。這種培訓不只是單純的講課，而是要在每一次的培訓后讓參加培訓的家長進行一次交流分享，把他們在教育子女中遇到的問題都講出來，家長通過共享經驗相互學習、借鑒、總結，從而不斷提高他們教育子女的能力。 總之，教育“問題學生是一項復雜的系統(tǒng)性工程,僅靠一人之力是不夠的，必須在深入分析問題成因的根底上，本著不讓一個學生落后的原那么，首先要積極爭取其他任課老師的配合,經常交換意見,及時發(fā)現問題,共商轉化方法；其次要經常與學生家長交換意見，不定期進行家訪,積極爭取家長的配合；另外積極利用社會的積極影響，整合各方面的力量，才能取得良好的教育效果；

29、教育轉化“問題學生還有一個改變思想觀念的問題，即要求學校、老師應該面向全體學生,要樹立轉化“問題學生與輸送優(yōu)等生同等榮耀的觀念,在分析教學質量時,除講升學率外還要講合格率,轉化率,提高率,在工作總結時應該總結學生轉化工作，并表彰對轉化“問題學生成績突出的老師,形成以熱愛“問題學生為榮,“轉化問題學生有功的良好風氣,這樣,才能使每一個學生都成為有用的人才。蔡霞：其實沒有一個學生是想成為后進生的，而且即便他是后進生，但是他的身上還是肯定有閃光點的。作為班主任我首先不能像家長那樣武斷，任何事情都以武力解決。我應該首先經常從這位同學的閃光點出發(fā)，鼓勵并表揚這位學生。當我和他有十分融洽的關系后，如果我再

30、適時的提出他的缺點，他肯定更能夠接受。我想作為我們教師，特別是班主任對待學生還應該以教育為主，懲罰為輔。 情景三：小紅是個好學生，經常得到老師的表揚。但小紅不知什么原因，近段時間，不少同學疏遠她，其中有些還非議她。小紅百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說。此時你是怎么做的？為什么？ 徐芳：我是這樣想的： 我首先會問問情況到底如何了？讓小紅說說在班級中遇到了什么樣的狀況，從什么時候開始的，哪些同學原本還比擬親近的，現在疏遠了？聽到同學們說些什么呢？這些問題有助于理清老師做工作的思路。我會告訴她：做班干部首先千萬別擺架子，別顯擺。這點小紅肯定會說自己做到的，我也會肯定她平時的做法。其次我要告訴她，你

31、不需要刻意想和誰搞好關系，這樣太功利了。而且同學們也不見得能接受，其實做好你自己，盡量真誠坦白的對人對事，你一定會成為很多人的朋友。不要鄙視學習差的同學，他們有你所看不見的世界。面對小紅這樣的學生，她是比擬敏感的，心思細膩，我要從宏觀角度來開導她。小紅所作的一切，老師都看在眼里，也肯定她是個人才，告訴她，人才有兩層含義：一是有品德的，二是有才能的。這兩者是一體的，缺一不可。也就是說，人才，人才，首先得是“人，然后才是才“。作為老師，要教育好學生，要從品質入手。擔負著把學生塑造為對社會有用對社會有益的人才的重任的老師，在教育學生的問題上，必須明確這一點，即要教育好學生，首先要教會其如何做人“，然

32、后才是教會其怎樣成“才。人，這個字只有一撇一捺，很好寫，但做起來卻是很難的。俗話不是有說嘛，做鬼易，做人難。做人難，教人做人更難。很多老師總是認為，只要在課堂上把書本上的知識教會給學生就算是完本錢分工作了。其實不然，教會學生如何做人如何和諧地生活于社會之中也是老師非常重要的一項工作。古語說，師者，授業(yè)解惑也。老師不單是授業(yè)這么簡單，也肩負著解惑的重任，而解惑中的最重要一點就是教會涉世未深的孩子們做人的道理，引導其怎樣在社會上與人和諧相處。我給小紅出的主意就是讓她細心觀察，班級中誰有困難，就真心幫助，主動和同學交流，或者干脆找到原來關系好的問問究竟為何疏遠她。找到問題的癥結所在，從而改變。 所謂

33、解鈴還須系鈴人，通過交流溝通，找到源頭，才能從根本上解決問題。 吳 紅：我是這樣想的：首先我會肯定與同學交流得比擬少？這樣會給別人造成“拍老師馬屁的誤會。與同學友好相處說明這個同學的情商很高。踏入社會以后，情商甚至比智商還要重要。2“解鈴還須系鈴人,應該讓小紅先與同學聊天、談心，并把同學們的優(yōu)點告訴老師，老師會在適當的時機表揚這些同學。這樣，同學們認為，小紅不是向老師告狀，而是向老師報喜。這樣，同學們也會愿意主動地與小紅交朋友，說心里話的。同學們覺得小紅不僅是個學習優(yōu)秀的學生，更是善于溝通的好伙伴。漸漸地，在適當的時機，讓小紅問問同學，為什么他們以前會疏遠她，說不定就能找到答案。管麗君： 我是

34、這樣想的：首先我會先了解小紅煩惱來源的具體情況，知道她的煩惱。然后再去向其他同學問清原委，了解小紅與同學相處的細節(jié)。小紅是個好學生，但她畢竟是個孩子，她與同學的相處多是由于自負不把他人放在眼里而引起的。所以我會著重培養(yǎng)她如何處理學緣關系下一些功夫，讓她明白人是社會的人，學會與人相處是人生重要的一課。交往對每個人的身心健康起著重要的作用。一個不會尊重他人的人是得不到他人的尊重。與他人平等相處、和睦相處會得到許多的快樂，身為老師喜愛的小紅一定會明白這些道理的。陸華：我是這樣想的：無論是老師還是周圍的同學，都喜歡學習優(yōu)秀的學生。他們可以說享受著所有的贊美和獎勵，平時在與同學的交往中，也無視了其它人的

35、感受，太以自己為中心，心中的天秤沒有放正位置?，F在的中學生大多是獨生子女，許多人缺乏正確的自我意識，養(yǎng)成了自私、狹隘、任性的性格。小紅應該注意學習人際交往方面的策略和技能，西方有一句諺語：你想要別人怎樣對你，你就怎樣對待別人。孔夫子的名言：“己所不欲，勿施于人，也是這個道理。同學之間的交往是平等的，又有誰愿意朋友高高凌駕在自己之上呢？只有擺正自己的位置，不以自我為中心，不想總是凌駕于別人之上，善于和同學們平等相處人際關系才會好起來。作為老師也許會遇到這樣的女孩子，請不要輕易地去傷害她。她就像一朵謙卑的花兒單獨在角落里靜靜的綻放，她需要的不是嘲笑，不是奚落。而是關心和保護，還有最起碼的尊重。一個

36、甜美的微笑，一聲輕輕的問候會讓她感到很溫暖。能夠一起走過青春的花季雨季實在不容易，可以說是緣分讓大家走到一起。她無助時，請給她一些力所能及的幫助；她傷心時，請給她一些撫慰；她失敗時，請給她一些鼓勵。這樣，青春因為有了相互的關愛，因為有了相互的幫助而有了溫度。關于交友的名言。人的生活離不開友誼,但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種,用熱情去灌溉,用諒解去護理。 馬克思 只有尊重別人的人,才有權受人尊敬。 蘇霍姆林斯基無論誰,只要說一句謊話,他就失去了純潔的心。 貝多芬曹莉：我是這樣想的： 我會先詢問她此時的想法，可能是生氣，可能是無所謂，或許是傷心，怎么會得不到大家的理解認可。我會

37、提醒她用以下幾個方面來對照自己的言行： 1、是否平等對待班中每一位同學？ 2、是否與同學及時溝通，聽取大家的意見？ 3、是否覺得自己最優(yōu)秀，到處炫耀？ 4、是否用武力處理問題？ 5、是否有等級分別，或是歧視學困生？ 6、是否言行一致？ 大家認為你是好學生的感覺并不是天生的，得靠你自己一點一滴的樹立。首先要對自己嚴格要求，有“才是好事，但也不能恃才放曠。好學生切不可因為自己有著某些特長，而成心拿到同學面前炫耀。這樣的話，你的“才不但不能幫你樹威，反而會成為樹立威信的最大危害，因為沒有人會喜歡那些恃才放曠、自視清高之人。要記住：你的能力、特長是用來為班級爭光或幫助同學解決問題的。其實你有多大的能力

38、，同學們都能看到，請相信“群眾的眼睛是雪亮的?！澳芰@東西很乖僻，你炫耀的越多，得到的效果就越差。其次要以海納百川的氣量去包容同學，不要斤斤計較。同學得到你的包容和諒解，肯定會對你有所感謝，這樣你在大家心目中的的威信自然而生。體恤同學就是要深入同學中間去關心同學，建立和同學的良好感情關系。同學生病了，你能陪他去醫(yī)院，給他找來藥，給他端來熱乎乎的飯菜這些都可以讓同學對你心存感謝。在這里應該注意：關心、幫助同學確實可以提高自己的威信，但應該擺正自己的心態(tài)，出于與同學的友誼和責任，相信這樣你會成為大家公認的好同學的。 王毓： 我是這樣想的： 這種情況下要先表揚該生幫助她走出心里的陰霾，重新使其恢復自

39、信，從而保障一個良好的談話氣氛。學生心情平靜后才可能冷靜地分析老師對其地開導和教育。然后明確地給學生指出其陷入煩惱的原因即不會處理同學間的關系。最后，結合學生的平日表現給學生提出一些可行性較強的處理人際關系的好方法，鼓勵學生大膽地嘗試。 情景四：部少科任教師紛紛向你反映，說你班的學生上課喜歡講閑話，搞小動作，發(fā)言不積極，作為老師真是越教越沒勁，要求你要好好抓抓班風學風。不然，向學校反映不想上你班的課。此時你是怎么做的？為什么？顧秋：我是這樣想的：我會在班會課上創(chuàng)造時機讓孩子們增加對科任老師的了解，比方請科任老師來表演節(jié)目，讓孩子們認識到科任老師多才多藝，進而喜歡上他們。還可以讓孩子扮演科任老師

40、，讓他們了解維持良好的課堂秩序并不是件容易的事。了解科任老師的辛苦，他們才會珍惜、尊重老師的勞動。管麗君：我是這樣想的：首先我會非常感謝科任教師善意的提醒，并具體了解學生上課時的表現，詳細掌握情況，做到心中有數。然后就事論事，就人倫人。關鍵是在班級學生中加強構建和諧班風，構建良好班風意識的重要性的教育，明白尊重每位老師，就是尊重知識。讓每位學生知道一個班級一定要有嚴明的紀律，真正有效的培養(yǎng)學生的紀律觀念和團隊意識，培養(yǎng)“今天我為班級自豪，明天班級因我而驕傲共同心聲。最后讓學生自制小小的賀卡，向每位科任老師傳送我們的歉意，并能對我們充滿信心。陳海音：一、針對問題，分析原因。1、受到現行教育制度的

41、制約，主課是學生升學必考科目，它們是學生、學校、家長、社會關注的重點。2、學生對這些副課的認識不夠。二、針對問題，采取策略。首先學校在課程配置上，要注重副課的地位。學校教育不僅要注重智商的培養(yǎng)，更需要注重情商的培養(yǎng)。而音體美這類學科是對學生的意志、情感、性格等非智力因素的培養(yǎng)，這是其他文化課所不可替代的。此外學校通過各類文體活動，給學生提供多方位的才藝展示舞臺，讓學生和家長明確一個孩子的成長與開展應該是多元化的、全方位的，這正所謂是德智體美勞全面開展。班主任老師應該針對這一問題，利用班會課等契機對學生進行教育。讓學生明確副課的重要性。小學階段是全面培養(yǎng)學生各方面能力的起始階段，認真學好副課，會

42、促進文化課的學習，這類學科的學習不僅能塑造強健的體魂，培養(yǎng)頑強的意志品格，也能提高審美情趣，對道德完滿也具有重要的作用。其次還可以讓一些綜合能力較強的學生來現身說法，談談自己對主副課的認識。從中不難發(fā)現其實很多副課與數學語文有很大的關系，就比方計算機，懂得一些電腦知識的，就可以利用電腦作為自己學習其他科目的輔助工具。?品德與社會?學科更是一個涵蓋豐富知識的一門學科。各學科之間應該是“你中有我，我中有你的互相交融的關系，這樣才能到達知識的拓展與延伸。我想，同年級的各科老師應該對本年級段的各門學科的內容做一個大致的了解，這樣可以讓主副課在課程內容上做到有機的整合，更有利于實施自己的課堂教學。最后，

43、副課教師要針對本學科的特點，揚長避短，盡量發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，通過多樣化的教學手段來吸引學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。吳 紅：我是這樣想的：如果只有一位科任老師向我反映這一情況，說明是這位老師的教育方法可能有問題。但是如果有不少科任老師反映這一情況，那一定是我的班主任工作沒有做好。我是一名班主任，就應該履行班主任的職責。班主任的主要工作職責有：做好學生思想品德教育；努力建設好班集體；抓好學生的學習質量；關心學生的生活和身心健康；組織和指導學生開展課外校外活動；培養(yǎng)學生自治自理能力；做好學生的家長工作和社會工作；做好班級常規(guī)工作等。 我首先會聽取每一位科任老師的意見，了解根本情況，找到問題的所在，

44、然后再召開小干部會議，讓小干部們討論并制定班級公約。其次，我會讓每一位同學都有時機當一天小班長，并認真記錄班級日記。把認真上課，遵守紀律的同學的名字記錄下來，同時也把當天的不好的情況也記錄下來。這樣做，也讓那些平時不遵守紀律，沒有時機管別人的同學能有時機當班長。同時也讓他體會到管理班級不是一件容易的事。另外，我也會召開“假設我是老師的班會課，讓學生們換位思考，從而體會老師的辛苦。王毓：我是這樣想的：今天的少年，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個榮耀而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身

45、的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養(yǎng)。一年來，我根據學校德育處和大隊部的教育工作方案，針對八年級學生特點，開展了以培養(yǎng)學生良好的行為標準和三自能力為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。1、重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。2、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。3、建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力。情景五：近段時間，班上不少同學帶漫畫書到學校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴厲責問學生，并且當場毫不客氣的沒收。學生對此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書來校。見到這種現象時，你是怎么做的？為什么？徐芳：我是這樣想的： 我不會很粗暴地沒收他們的漫畫書，對于

46、學生的管理，疏和堵，顯而易見效果會完全不同。越是堵著學生，他們越是不會聽，越要去做。但是，如果找到好方法疏導，既能搞好師生間的關系，又能處理好事情。首先我自己會去惡補一下漫畫知識，看看如今流行的是什么。其次，我干脆在班級里開個漫畫書展，讓同學們將各自收藏的漫畫書帶到學校里來。用惡補的漫畫知識，將他們的漫畫書分類，讓他們搞個興趣研究，支持哪個流派的同學就合成一組，尋找資料研究這個流派，就將這項合作研究當成一份作業(yè)來做。等收集好資料，展開討論，闡述不同流派之間的區(qū)別。從這些活動中，評出優(yōu)秀、良好，評比的目的是為了讓學生知道，經過努力能得到好成果。老師可以趁勢利導告訴學生，對任何一種事物的喜愛都不應

47、該影響到主體。至于今后是不是會以漫畫為生，現在還不可能做決定，那么，打好根底是最關鍵的。對學生的疏導到位，可以防止學生的逆反心理。逆反心理可以說是道德教育工作中常見的也是較難解決的問題之一。所謂學生道德教育中的逆反心理是指學生在接受道德教育的過程中產生了一種背離教育工作者期望目標的反向力量，從而阻礙學生態(tài)度轉變的一種心理現象。道德教育工作中的逆反心理主要表現為當教育者按照目標對人們的思想、行為進行引導和控制時，或對人們偏離目標的抑制和糾正時，被教育者所產生的一種排斥、抵觸、抗拒情緒的心理過程，其表現十分突出。學生逆反心理作為一種客觀存在的事實是不容回避的，作為教育者，既不能視而不見，又不能束手

48、無策，應以積極的態(tài)度加以引導。教育者要充分發(fā)揮非權力因素，給學生一種信任感。同時，要充分信任學生，聆聽他們的心聲和需求，以一種平等的身份來和學生進行溝通，給他們的意見和建議以相應的重視，不輕視他們的觀點，不嘲笑、不疑心他們的參與精神，在相互充分依賴的根底上建立一種全新的師生關系，奠定克服逆反心理的心理根底。只要教育者抓住了這個現象進行全面、細致的教育，就必然會發(fā)揮逆反心理的積極作用而克服它的不利影響。 顧玫：我是這樣想的：學生喜歡看這一類書，不是一件頭疼的事情，只要正確引導，上課時不許看就行。其實，我也該看看，走進孩子的內心深處，讓他們知道我也喜歡這些書，并與他們交流。另外，在班中成立圖書角，

49、讓學生捐出漫畫書，利用中午的時間組織學生一起看。 顧秋：我是這樣想的： 首先我會再次沒收這些學生的漫畫書，并觀察他們上課的情況。假設大局部仍然開小差的話，我就要反思自己?？赡芪疑险n的形式和內容不夠生動，不能吸引學生的注意力。那么我就要改變自己的教學方法，將學生的注意力吸引到課堂上來。其次，我會讓學生說說為什么喜歡看漫畫書，喜歡書里的什么內容，從而可以找到學生的興趣點，及時了解學生的心理，發(fā)現問題，解決問題。最后，漫畫書內容健康向上，沒有誤導的成分，那么既然學生很喜歡看，我就每天專門辟出一定的時間，如午飯后，索性讓學生正正當當，開開心心得看。相互討論，甚至可以續(xù)寫、擴寫漫畫情節(jié)，激發(fā)他們的想象力

50、，創(chuàng)造力。 楊偉：見到這種現象，我會從兩個方面著手教育學生：首先，我會教育學生：看漫畫書并不是什么壞事，但不能影響學習，應該合理安排好學習和閱讀時間，做到有節(jié)制地看書。其次，深入觀察學生到底被什么漫畫書所吸引，可以與學生一起閱讀他們喜歡的書籍，分享他們的歡樂，這樣學生會把我當做他們的朋友，樂意與我講心里話，我教育的效果會更好。喜歡看漫畫書是學生的天性，但是由于他們不善于克制自己，不能根據時間、地點的不同來恰當地調整自己的行為，有時會做出一些違反的上課紀律的事，我應該理解他們，及時提醒、催促學生合理安排時間，讓他們在學校有限的時間里既能學得用心，又能在課外書籍中學到更多的知識。張婷婷：我是這樣想

51、的：首先我會找將漫畫書帶到學校的學生個別談心，跟他說明把漫畫書帶到學校來的弊端是什么，告訴他漫畫書可以看，但是要在不影響學習和班風的情況下才能看，不能不分時間和場合來看。再次我會抽一節(jié)班會課，制作PPT,找一些因為迷戀漫畫和網絡等從而耽誤學習的學生案例，要做到圖文并茂，對學生產生一定的視覺沖擊，讓他們明白是非，印象深刻。再次，我會找一節(jié)班會課，請班中喜愛漫畫的同學做一個漫畫的專題講座，包括展示自己畫的漫畫以及播放自己喜歡的動漫等等。另外還需要聯系家長，做好家?；樱尲议L在家中和自己的孩子談心，配合老師工作的開展。因為初中生都有比擬強的叛逆心理，他們喜歡和老師家長對著干，以此來證明自己的“價值

52、“，他們心理上執(zhí)拗地認為自己已經長大了，不需要家長和老師的勸誡了，認為自己的選擇是正確的。如果一味地和學生對著來，反而會產生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創(chuàng)造適宜的平臺，讓他們去展示自己的特長，當他她能有自己的平臺和渠道去展示自己，那么也就不會在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛了。另外曉之以理動之以情的講道理，要比“專制的說教產生更好的效果。結合具體的案例來告訴學生哪些行為是錯誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學生更樂意接受。老師工作的開展，僅僅局限于學校，如果能得到家長的幫助和支持，那么工作的開展就會事半功倍，因此決不能無視家長的作用，這一點非常重要。 情景六：一

53、位學生向你訴說自己和同學們的困惑。他說，老師教育他們要遵守交通規(guī)那么，但他們上街時?？匆娺`反交通規(guī)那么的現象。有時，紅燈亮了，司機才不管，照沖紅燈，險些撞到斑馬線上的行人。有時，看見許多人為貪圖方便，即使有人行天橋也不過而要強行橫過馬路。此時你是怎么做的？為什么？陳蓉：我是這樣想的： 首先告訴學生這樣的行為肯定是不文明的，有時更會產生無法彌補的后果。個別司機為了趕時間，心存僥幸的心理。那作為一名學生要牢記：1、穿越馬路時，要走人行道或天橋。2、不要在馬路上玩鬧嬉戲。3、穿越馬路時，隨時注意左右方有沒有車輛。4、騎自行車不能逆向行駛。這些都是學生應該都要努力做到的，這樣才能保障自己的生命平安，如

54、果以上幾點能確實做到的話，那麼交通事故的發(fā)生就能減少到最低的程度，總而言之，遵守交通規(guī)則，才能確保自身的平安，也才能確保無謂的傷害。 馬路如虎口，行人小心走，紅燈停一下，綠燈開步走交通平安人人有責！只要我們養(yǎng)成好習慣，從自己先做起，懂得愛惜生命，注意自己自身的平安，進而保護大家的生命，確實遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生危險，這樣大家才能快快樂樂的出門，平平安安的回家。為大家設計了這樣的交通宣傳口號：車讓人，讓出一份文明。人讓車，讓出一份平安。車讓車，讓出一份秩序。人讓人，讓出一份和諧。讓我們遵守交通平安，把交通事故降到最低，這就是時代的呼吁！ 當大家高快樂興過馬路時，是否會想到自己的放心是由在馬路上指

55、揮車輛或引導小朋友過馬路的民警叔叔用辛勤的汗水換來的？ 在烈日當頭的時候，民警叔叔依然堅守崗位。為了人們的安危，在我們的身邊，常常會發(fā)生一些交通事故。在這些事故中，小到跌痛，大到身亡，這提醒我們每個人：必須時時刻刻注意交通平安！ 顧玫：我是這樣想的：人構成了社會元素，而這些元素來自于社會各個層面，由于每個人接受教育的程度都不同，所以個人素質也不盡相同。對于不遵守交通規(guī)那么這一社會想象，我作為一個渺小的個體，是無能力干預的。但我要以身作那么，自覺遵守交通規(guī)那么，這樣既可以影響身邊的人，也可以使身邊的人以模范典范作用影響更多的人自覺遵守社會公德。在教室里，可以通過具體例子告訴學生違反交通規(guī)那么帶來

56、的不堪后果，從而教育學生要自覺遵守交通規(guī)那么。李珊潔：利用班會課的時間組織全班學生做個關于交通方面的調查，讓學生們收集一些有關的資料，如交通規(guī)那么的資料、交通事故的圖片，道路交通標志等等，以及常見的一些違反交通法規(guī)的行為和現象。接著，利用學生們收集到的不文明行為，并要求學生對照自己家長不遵守交通法規(guī)的情況說說會產生的危害性和后果。我這樣做的理由是：通過活動，使學生進一步提高了自我教育的能力。在班會課上，學生自己總結了不遵守交通平安的危害性，同時我再通過放映大量交通事故的圖片，再一次給大家敲響了警鐘。同時組織學生互相學習，知道交通規(guī)那么和交通標志，從中糾正了學生們很多錯誤認識。通過這次活動，使學

57、生懂得交通平安的重要性，體會到為了珍惜生命，就要把“平安兩字牢記于心，天天注意平安，事事注意平安。平安走路，平安騎車，平安乘車，必須成為人們一種自覺的行為。王楊：我是這樣想的： 首先，我會毫不回避的說，那些大人為了圖自己一時的方便，而不遵守社會公德和行為準那么的“不文明現象是不對的。這些大人無法從行為上表達出高素質，高修養(yǎng)，與上海這個大都市的文明形象形成了極其鮮明的比照，這是令人羞恥的。我們小朋友，作為一個小小上海人，要有明確的是非觀念，要對這種“不和諧的行為進行“蔑視，千萬不能效仿。如果身邊的大人也有這樣的“不文明行為，我們應該進行勸導，讓大人們意識到要如何做一個高素養(yǎng)的“文明人。 另外一方

58、面，這個事例讓我想到一句話“身教重于“言行。有些父母已經在孩子那里失去了威信，究其原因，當然有多方面的，但其中很重要的一條就是，言而無信。只“言傳而不“身教，說到做不到，久而久之，使孩子失去了對他們的信任感。比方有的家長動不動就威脅孩子，如果再不怎么樣，就要如何如何，但從未見他們付諸實際；有時家長為了讓孩子服從自己的要求，就許諾如果孩子做到了，就要給買什么好東西或帶他去哪兒玩兒等，但事后那么百般“抵賴，不兌現諾言。想一想，這樣的父母，如何贏得孩子的信任和尊敬呢！ 父母的一言一行、一舉一動都可能對孩子產生巨大影響，對孩子許諾必須慎重，有的家長認為，跟小孩說話何必當真，這種想法太輕率了。父母的言行

59、是否一致不僅影響到自己在孩子們心目中的威信，同時還直接影響到家庭教育的效果。古話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。試想，你滔滔不絕地要求孩子有時間就多讀書，而你自己一有時間就看電視打麻將，從不摸書；你千叮嚀萬囑咐地要求孩子要遵守交通規(guī)那么，而你自己趁沒人的時候闖紅燈，怎么可能期待到達好的教育效果呢！ 做家長的要時刻意識到有一雙天真無邪的眼睛在瞅著自己。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候，才是進行教育。你們生活的每時每刻，甚至你們不在家的時候也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣向別人說話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對待敵人和朋友，怎樣笑，

60、怎樣讀報這一切，都對兒童有著重要的意義。中國的兒童教育家孫敬修也說過：“孩子的眼睛是錄象機，孩子的耳朵是錄音機，母親個人的范例，對于未成年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光。 可見，教育孩子并不僅是講道理，家長平時的言談舉止、處世態(tài)度，待人接物的方式、方法等，都對子女具有重要的教育功能。孩子具有模仿的天性，尤其在他們成長的早期，父母的典范作用更為明顯。因此，父母在教育孩子時不僅要言傳，更要身教，努力提高自身的修養(yǎng)，以身作那么，要求孩子做到的，自己首先做的，才能獲得孩子的信賴和尊重，到達自己所期望的教育目的。 張婷婷：我是這樣想的： 首先我要找學生談心，跟他說明少數群體和多數群體的關