教育學主觀題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1、高等學校的職能有哪些？請根據(jù)自己的認識談談如何處理好它們之間的關(guān)系？答：高等學校的職能有：1、培養(yǎng)人才（18世紀以前高等學校的職能）2、發(fā)展科學（19世紀初高等學校的新職能）3、直接服務社會（19世紀末現(xiàn)代高等學校的新職能）4、還有引導社會前進、創(chuàng)造新職業(yè)以及開展國際交流與合的職能。高等學校的職能并非生來如此，一成不變的。首先，人才培養(yǎng)是最早產(chǎn)生的職能，隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)生了發(fā)展科學和直接服務社會的職能，這三大職能是普遍社會公認的職能，同時也是最基本的職能。其次，隨

2、著職能遞時發(fā)展過程中，后出現(xiàn)的職能并不能否定或取代先前已存在的職能。最后，三大職能具有綜合交叉發(fā)生作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系，培養(yǎng)人才是高等學校職能中最基本職能，離開這一職能，高等教育便不復存在，其學校也不能成為人才培養(yǎng)場所，發(fā)展科學是高校職能中最重要的，是必要條件。服務社會職能是前兩個職能的派生。2、你怎樣認識高等學校師生間的關(guān)系？請結(jié)合自己的體會論述如何建立師生間的良好關(guān)系。答： 3、請運用高等學校管理特性的相關(guān)原理，論述目前大學行政化的弊端及去行政化的路徑。答：目前我國高校行政權(quán)力泛化的現(xiàn)象比較嚴重,整個高等教育系統(tǒng)像等級森嚴的衙門。其弊端具體表現(xiàn)為：學校領(lǐng)導干部上級任命,集權(quán)色彩濃厚；內(nèi)部組織

3、采用科層制模式,等級分明,機構(gòu)膨脹,人員冗余；學校以行政管理為重心,忽視了教科研的自主發(fā)展；在具體管理上采用行政手段,忽視了民主管理；官本位思想泛濫,行政權(quán)力代替學術(shù)權(quán)力,學術(shù)權(quán)力的主體性地位缺失。 行政權(quán)力泛化將直接導致學校管理效率低下,教育資源浪費,加大了辦學成本；激化學校內(nèi)部矛盾,抑制廣大教師、科研人員的積極性,扼制學術(shù)創(chuàng)新,致使學術(shù)精神淪喪,高校缺乏活力,偏離辦學目標；官本位思想泛濫,人人追逐權(quán)名利,不僅易導致權(quán)力自我膨脹、異化,貪污腐敗現(xiàn)象嚴重,還會造成高等教育功利化,社會功能缺失。高等學校既是學術(shù)機構(gòu)又是事業(yè)單位，因而學術(shù)權(quán)威與行政權(quán)威往往交織在一起，高等學校管理的權(quán)威具有雙重性。

4、對于教學、科研工作來說，學術(shù)權(quán)威具有最直接的影響力，處于首要地位，不僅院系一級有權(quán)威，而且成員甚至個人也有權(quán)威，但這種權(quán)威具有彌散性，它不局限于某一領(lǐng)域，會擴散到其他方面且這種權(quán)威的遷移比較盲目。另一方面現(xiàn)在很多高校的校領(lǐng)導通常也是校內(nèi)的學術(shù)權(quán)威，院系領(lǐng)導也便是院系的學術(shù)權(quán)威，如此一來，學術(shù)權(quán)威與行政權(quán)威平衡的同時不足之處便是，學術(shù)權(quán)威不一定能勝任行政工作，另一方面可能由于學術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威集于一身，容易剛愎自用、專斷獨行。高校去行政化,我認為需要從更新思想觀念、取消高校等級制、理順行政與高校的關(guān)系以及學校內(nèi)部的各種關(guān)系、建立大學校長及管理人員職業(yè)化制度等幾方面著手4、試以素質(zhì)教育理論或全面發(fā)

5、展教育理論，論述高等教育應確立什么樣的質(zhì)量觀？答：5、論述高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系。答：人作為教育的對象，教育最大的任務就是促進人的發(fā)展和完善。其中（一）影響人的發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)是物質(zhì)前提、環(huán)境提供發(fā)展的現(xiàn)實可能性、教育起主導作用（二）高等教育引導與促進專門人才的成長： 1、高等教育培養(yǎng)目標引導專門人才成長； 2、高等學校課程體系是大學生發(fā)展的適應指向； 3、和諧自由的教育環(huán)境是大學生發(fā)展的必要條件6、聯(lián)系實際，論述“大學必將走近社會的中心”的理由。答：高等教育主要載體大學生在社會中處于什么地位，取決于該社會占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)，取決于知識在其中的地位和作用。大學在知識經(jīng)濟時代中的特殊

6、作用有：首先，大學是知識經(jīng)濟發(fā)展的“人才庫”；其次，大學又是知識經(jīng)濟的“知識庫”和“思想庫”；再次，大學還是知識經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)的“孵化器”。從我國經(jīng)濟與社會發(fā)展來看，發(fā)揮大學生在知識經(jīng)濟中的中心作用，具有重大的戰(zhàn)略意義。知識經(jīng)濟的來臨，使各國競爭更加激烈，把大學推向知識經(jīng)濟的中心，是我們迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，抓住機遇，后來居上的必然選擇和根本對策。走進知識經(jīng)濟中心，積極投身于知識經(jīng)濟進代行列，以其知識、人才和智力資源優(yōu)勢推動我國知識經(jīng)濟發(fā)展，更是大學責無貸的使命，因此，大學必將走近社會的中心是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的趨勢和必然。 7、為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？答：我國選擇

7、通才教育與專才教育相結(jié)合的理由：1、專才教育指的是培養(yǎng)適應某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供的一種職業(yè)資格，是與職業(yè)的準備密切相關(guān)的教育思想和教育模式。2、通才教育也叫通識教育，它是所有大學生都就應接愛的非專業(yè)性教育，是以發(fā)展人的理性為終極目的，旨在培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責任感、全面發(fā)展的人和國家公民的教育。從這種意義上的通識教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)人與社會和諧發(fā)展。就目前我國高等教育的發(fā)展情況來看，許多學者都在倡導大學生通才教育與專才教育相結(jié)合，并將人文教育作為通識教育的一個重要組成部分，主張人文教育與專業(yè)教育的有機融合。8、教學和科研是高校的重要職能，同時也是高校

8、教師的主體工作，請聯(lián)系實際談談如何處理好二者之間的關(guān)系？答：高等學校的教師是承擔高校教學和科研任務的主力軍，是形成高校的教育能力、實現(xiàn)高校教育目標的決定因素。在實際工作中，教師承擔著培養(yǎng)專門人才和科研的雙重任務，就要把教學與科研結(jié)合起來，實行教學與科研相互推動、相互促進，共同完成人才培養(yǎng)的任務。處理好二者之間的關(guān)系需要找到一個好的結(jié)合點?？蒲泄ぷ鹘虒W化，強調(diào)科研成果向教學轉(zhuǎn)化，把科研列入教學計劃，使學生成為高校科研的重要力量，有目的有計劃地讓學生掌握一些基本的科研能力；教學工作科研化，即把教學過程當作科研的過程來處理和對待，教學過程中引入科研后，需要對學生進行科學研究的基本訓練。這樣科研成果的

9、教學化，反過來能促進科研的發(fā)展，兩者相互推動國，相互促進，共同完成人才培養(yǎng)的任務。9、聯(lián)系實際談談高校教師應如何逐步形成自己的教學風格？答：教學風格的形成標志著一個教師教學藝術(shù)的高度成熟。要想形成自己的教學風格，我認為有兩個方面必須注意：一方面是學校領(lǐng)導更新教育觀念，發(fā)揚教學民主，鼓勵教師建立自己個人的教學風格；校領(lǐng)導要提倡“百花齊放，百家爭鳴”，發(fā)揚教學民主，對不同的教學風格要熱忱贊揚，鄭重對待；要獨具慧眼，好的苗頭加以因勢利導，使之發(fā)展成為獨特的教學風格；要在教學評價工作中把教師形成個人風格作為衡量教師成熟和教學工作成效的一個重要指標。另一方面要形成獨特的教學風格是每位教師應有的自覺追求。

10、老師要培養(yǎng)“樂教”的積極精神；要掌握教育教學的基本規(guī)律；要注意揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢；要定向發(fā)展，有意識的進行煅煉和提高；要把繼承和發(fā)展、學習和創(chuàng)新結(jié)合起來。10、高等教育國際化趨勢將對高校教師產(chǎn)生哪些重要影響，試聯(lián)系實際論述高校教師應如何順應這一發(fā)展趨勢？答：任何事物的改革與發(fā)展，觀念是先導。高等教育國際首先在于要有國際化的教育觀念，即從人類的整體利益和全球的視角出發(fā)來認識教育的改革與發(fā)展問題。因此我認為高等教育國際化趨勢將對高校教師產(chǎn)生的影響有以下幾方面：1、隨著國際化的推進，教育資源在流動和重組，需要教師擁有相對以前更廣闊的視野和更高的知識需求，當代教育已經(jīng)不能滿足學生的需求同，在國際化進程中必須付出比平時更多的努力。2、高鷴教師在擴充知識需求的同時也要堅持自身的特色和優(yōu)勢，服務于自己的國家和民眾1、高等教育的基本特征有哪些？答：高等教育的基本特征有：1、性質(zhì)任務的特征高等專門性；2、教育對象的特征身心成熟性；3、勞動過程的特征復雜精神性2、簡述