連云港灌云縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》預測考試試題與答案

1、第 頁 連云港灌云縣小學教師招聘教師資格證教育心理學預測考試試題與答案一、單選題1課堂上，教師一般在處理學生講小話沒認真聽課的行為時，采用（ ）妥當。 A.懲罰B.表揚別人忽視他C.饜足D.消退 答案：B解析：表揚別人而忽視講小話的學生是利用結合消退和強化的方法，即忽視不良行為、獎勵所期望的行為。 2提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學家（ ） A.苛勒B.加涅C.斯金納D.布魯納 答案：A解析：完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學家苛勒。該學說認為學習不是動作的積累和盲目的嘗試，而是一個頓悟的過程。（本解析由張恩凱提供） 3奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（ ）。 A.結構性、可

2、操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性C.可操作性、可利用性和結構性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 4將學習策略分為基本策略和支持策略的是（ ）。 A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德 答案：A解析：丹瑟洛將學習策略分為基本策略和支持策略。 5著名心理學家贊可夫卓有成效地研究的課題是（ ）。 A.一般發(fā)展B.最近發(fā)展區(qū)C.教學與發(fā)展D.兒童認知發(fā)展 答案：C解析：贊可夫的主要著作有：教學與發(fā)展、教學論與生活等，贊可夫的“教學與發(fā)展”理論運用了他的導師、前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)學說。

3、 6小學生容易把“q”寫成“p，這說明小學生的（ ）還不成熟。 A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力 答案：A解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應行為不同。 7( )是學生心理健康教育的主要場所。A、學校B、家庭C、社會D、工作單位答案：A解析：學校是學生心理健康教育的主要場所。 8人是自然性與社會性的統(tǒng)一體，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（ ）。A.自然屬性 B.社會屬性C.實踐屬性 D.現(xiàn)實屬性 答

4、案：A解析：個體在早期的發(fā)展中受社會的影響還不是很大，因此，更多地體現(xiàn)了自然屬性。 9學生根據(jù)社會的道德準則和學校所制定的有關日常行為規(guī)范對道德行為的是非、善惡、美丑進. 行判斷的能力稱為（ ）。A.自我評價能力 B.自我教育能力C.自我調控能力 D.道德評價能力 答案：D解析：道德評價能力是指學生根據(jù)社會的道德準則和學校所制定的有關日常行為規(guī)范對道德行為的是非、善惡、美丑進行判斷的能力。 10據(jù)我國心理科學工作者研究確定，小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展 過程中的“飛躍”或“質變”的關鍵期為（ ）。A. 6、7-11 歲 B. 7、8-11 歲C. 9-11歲 D. 10

5、-11歲 答案：C解析：小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質變”的關鍵期為9-11歲。 二、判斷題11苛勒提出了與完形頓悟說相對立的學習理論，即嘗試錯誤理論。（ ） 答案：錯解析：苛勒提出了與嘗試錯誤理論相對立的學習理論，即完形頓悟說。 12綜合實踐活動課程的教材由國家組織編寫。（） 答案：錯解析：關于綜合實踐活動課程，國家不組織編寫教材，而是強調各學校和各科教師自主開發(fā)教材。 13小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定要好好學習，這是一個自我強化的過程。（ ） 答案：錯解析：自我強化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為所作的自

6、我獎勵。因看到榜樣的行為被強化而受到強化屬于替代強化的過程。 14疏導原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（） 答案：錯解析：導向性原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。 15教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。( ) 答案：對解析：教師在組織教育教學活動的時候，要運用啟發(fā)性的教學原則，一步-一步啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生的自主發(fā)展。 三、填空題16從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是_程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。 答案：中等|17D.論文題 答案：D18教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題

7、為研宄對象，探索_的科學。答案：解析：教育規(guī)律 19自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀判斷 20巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 21教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是( )，二是實踐訓練于繼續(xù)教育。 答案：解析：師范教育 22杜威強調在教育中 以_（ ）為中心。 答案：兒童,23學生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要24有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為_ 認知方式。另一些傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，其認知方式被稱為_ 認知方式。 答案：沉思型，沖動型

8、,25社會、知識 和 _是制約學校課程的三大因素。 答案：兒童,四、問答題26簡述學校教育產(chǎn)生的條件。 解析：（1）社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質基礎。（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。（4）國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。 27如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果? 解析：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務越明確，感知越清晰。(2)對 象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必

9、須具備三個規(guī)律:第一，差異律;第二，活動律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。 五、解答題28簡述教育的概念。 解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者

10、的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。 29簡述班主任的作用。 解析：（1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者；（2)班主任是校長、教導主任的有力助手；（3)班主任是各任課老師的協(xié)調者；（4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。 30正式群體 解析：正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地 位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。 31啟發(fā)性原則 解析：啟發(fā)性原則：指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立 思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 32教師的情緒對課堂氣氛有何影響? 解析：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身