懷化辰溪縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 懷化辰溪縣小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬試卷及答案一、單選題1課的類型是由（ ）。A.教師備課時決定的 B.課的任務決定的C.學生的學習過程決定的 D.教學的階段性決定的 答案：B解析：課的類型是指根據(jù)教學任務劃分的課的種類。 2下面有關操作的特點正確的是（ ）。A.物質性、外顯性、展開性 B.觀念性、內潛性、簡縮性C.觀念性、內潛性、展開性 D.物質性、外顯性、簡縮性 答案：A解析：操作的特點是：物質性、外顯性、展開性。 3奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（ ）。 A.結構性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性C.可操作性、可利用性和結構性D.可利

2、用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 4杜威所主張的教育思想被稱作是（）。 A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想 答案：C解析：杜威的書中形成了一個完整的實用主義教育思想體系。 5世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學家是（ ）。A、 蘇霍姆林斯基B、 楊賢江C、 凱洛夫D、 贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規(guī)律的教育學，是世界上運用馬克思主 義觀點探討社會主義教育原理的

3、首次嘗試。 6( )提出的“罷黜百家，獨尊儒術”對后世產生了深遠的影響。 A.孟子 B.荀子C.董仲舒 D.王陽明 答案：C解析：董仲舒為漢武帝時大儒，博古通今，獨愛儒術，在學界影響很大。 7我國制定教育目的的理論基礎是( )。A.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說B.毛澤東思想C.論語D.學記 答案：A解析：我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學 說。 8學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形的概念這種學習是( )。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習 答案：B解析：加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征

4、做出反應。 9“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這一世界上最早對教育所下的定義見于（ ） A.學記 B.論語C.大學 D.中庸 答案：D10以下選項不屬于四書內容的是（ ）。A.大學 B.中學 C.論語 D.孟子 答案：B解析：四書的內容包括論語、孟子、大學、中庸 二、判斷題11啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（ ） 答案：錯解析：學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。 12教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產生的。（） 答案：錯解析：教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。 1

5、3教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。（） 答案：對14上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。（） 答案：錯解析：上好課的先決條件是備好課。 15教學活動中，教師按領域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可 以組合使用， （ ） 答案：對解析：兩種方式各有優(yōu)勢,可以互相補充。 三、填空題16教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、_、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用的設計等。 答案：教學媒體的選擇|17自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、_的自我了解與自我評價。 答案：能力及自身社會價值|18課的類型大致可分為_ 和_ 兩大類。答案：

6、解析：單一課、綜合課 19巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 20認知領域的教學目標分為知識、領會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應用、分析 21小學生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 22教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是 _人員。 答案：專業(yè),23教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源，但他們的共同缺陷是都否認 了教育的 _屬性。 答案：社會 ,24根據(jù)一節(jié)課所完成的任務的數(shù)量，課的類型可分 為_ 課和綜合課。 答案：單一,25班主任了解學生一般采用觀察法 、 _、書面材料和

7、學生作品分析法以及調查訪問。 答案：談話法,四、問答題26影響態(tài)度與品德學習的條件有哪些? 解析：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式。社會風氣。同伴群體。（2）內部條件：認知失調。態(tài)度定勢。道德認識水平。 27簡述成敗歸因理論。 解析：(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系；有助于根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為

8、及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。 五、解答題28美育 解析：美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分。 29簡述學習動機的種類。 解析：(1)根據(jù)學習動機內容的社會意義，分為高尚的動機與低級的動機；(2)根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；(3)根據(jù)學習動機的動力來源，分為內部學習動機和外部學習動機。 30普通教育 解析：普通教育:主要是以升

9、學為目標、以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。 31試述教師職業(yè)角色的多樣化。 解析：教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：1.傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，進人現(xiàn)代社會，教師對學生的“做人 之道”、“治學之道、“為業(yè)之道”等也有引導和示范的責任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎 上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智 慧，使之成為社會的有用之才。3.示范者角色。教師是學生的榜樣，學生具有向師性的特點，教師的言行舉止、處世態(tài)度都會對學 生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教學管理的職責，包括確 定目標、建立班集體等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。5.父母與朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友。一定程度上說他們更愿意把教師當 作他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友，他們希望在學習、生活、人生等多方面得到教師的指導， 也希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。6.研究者角色。教師的