白楊課堂實(shí)錄

1、一、激趣設(shè)疑入課課前播放西部的極其艱苦的大戈壁。師：教師手指大屏幕上節(jié)課，大家結(jié)合書上內(nèi)容和自己已有的知識說了說大戈壁的樣子。大家在電視里看過嗎？學(xué)生搖頭同學(xué)們看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？對，就是這鐵路沿線的一行白楊樹！畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹師：今天讓我們繼續(xù)隨著課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)西部的戈壁灘，去親近這片充滿希望的土地，去看看守衛(wèi)在邊疆的這些“白楊。板書課題：白楊用洪亮的聲音齊讀課題兩遍。生：白楊二、展學(xué)評導(dǎo)定教師：課前復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容了嗎？出示詞語讓學(xué)生讀比一比誰的聲音最洪亮。師：小聲讀課文，回

2、憶課文主要寫了什么？學(xué)生舉手不是很積極，教師等待了會，一生舉手答復(fù)。生：主要講爸爸帶我們?nèi)バ陆诼飞舷蛭覀兘榻B白楊樹。教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言師：這位同學(xué)答復(fù)下列問題聲音真洪亮，概括得也很準(zhǔn)確。誰還向他學(xué)習(xí)再來說說。聽了老師的鼓勵，學(xué)生舉手的多了,教師又叫一名學(xué)生生：一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。教師微笑著肯定學(xué)生的答復(fù)，用手勢示意學(xué)生請坐下師：同學(xué)們初讀課文了解了文章的主要內(nèi)容，你對課文還有哪些疑問呢？生：課文僅僅是寫白楊樹嗎？我覺得還有別的用意。生：爸爸想表白自己的心，那他到底想表白什么呢？師：下面我們深入學(xué)習(xí)課文，看看大家的問題能不能通過學(xué)習(xí)得到解決。三、讀解感悟明

3、意師：同學(xué)們，在新疆戈壁灘處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，同學(xué)們快速瀏覽課文從兄妹倆和父親的談話中，你感受到了什么？用筆先畫畫他們的談話。生：白楊樹很高很直。生：白楊樹生命力頑強(qiáng)。生：我讀了父親的話，我感到了父親不光是為了介紹白楊，他還想介紹邊疆建設(shè)者們。生：我讀了父親的話，感到白楊有一種精神，它們不怕困難，很堅(jiān)強(qiáng)，很無私。師：同學(xué)們不簡單，父親向孩子介紹白楊是想借白楊，歌頌邊疆建設(shè)者。下面我們好好品味品味他們的話。四、細(xì)品思路言語一品味白楊的外在特點(diǎn)出示兄妹倆的談話師：從兄妹倆的談話中，找出能概括白楊特點(diǎn)的詞語。生自由讀文師：誰先來說說生：我找到的詞語是直

4、和大。師：白楊樹筆直筆直地向上長，一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。教師邊說邊出示課件：書上的白楊圖師：我們分角色讀讀兄妹倆的話，思考看到這又大又直的白楊樹，你會用哪個(gè)四個(gè)字詞語概括。小組內(nèi)先練習(xí)讀讀。學(xué)生讀得很盡興，大家紛紛舉手，教師指名分角色朗讀生：我用“高大挺拔來概括白楊樹。生：我用“高大挺立來概括白楊樹。師：那課文中用的哪個(gè)詞概括呢？ 你們覺得用哪個(gè)詞更好呢？生：高大挺秀生：用高大挺秀好，因?yàn)椤靶阕直硎拘忝馈Ｉ何乙餐馑f的，我覺得“挺拔“挺立都是表示很直，并沒有寫出美來。生：白楊樹不僅外表美，還有內(nèi)在美，“挺秀表示白楊樹很直，也很秀美。我覺得用“高大挺秀好。生：這個(gè)“秀字表達(dá)了作者對白楊

5、樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。教師帶動同學(xué)們鼓掌表示對同學(xué)們答復(fù)的贊許師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情，為后面寫扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。板書：外在：高大挺秀師：同學(xué)們，齊讀兄妹倆的談話。二感悟白楊的內(nèi)在精神師：聽了兄妹倆的談話，父親是怎么說的？用自己喜歡的方式讀讀父親的話，大家可以用以前老師交你們的品詞析句法，談?wù)勀阕x后的感受。生自由讀文生： “白楊樹從來就這么直。 “直象征著人的正直， “從來“這么我體會到白楊樹的性格是堅(jiān)強(qiáng)的，始終如一的。生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生

6、根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。我能感受到白楊樹的無私奉獻(xiàn)的精神。生：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。我能體會到白楊樹的生命力極強(qiáng)，它們不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。尤其是“不管不管總是我覺得用的很好，寫出白楊樹不怕困難的程度。師：是呀，它們生長在那樣惡劣的環(huán)境中，適應(yīng)能力極強(qiáng)，從不軟弱也不動搖。課件播放：有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日的大戈壁。咱們好好讀讀，再次體會。師：茫茫的大戈壁上狂風(fēng)突起，黃沙滿天師：茫茫的大戈壁上風(fēng)雪交加，極其嚴(yán)寒師：茫茫的大戈壁上，遇到了罕見的旱災(zāi)師：茫茫的大戈壁上洪水泛濫，情況危急生每一次都接讀：它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟

7、弱，也不動搖。師：白楊樹的精神，正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神。內(nèi)在：無私奉獻(xiàn)他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是借物喻人的連接點(diǎn)。板書：借物喻人師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情。咱們把這段話背下來好嗎？生背誦師：父親僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也是在表白自己的心。當(dāng)時(shí)孩子們不能理解，那我們是否能理解呢？根據(jù)文章內(nèi)容填空出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，卻不知道；他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，卻不知道；他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，卻不知道。生：爸

8、爸媽媽是怎樣工作的？生：那里的條件好不好？生：爸爸媽媽為什么這么做？生：爸爸媽媽為什么還來？師：讀到這里，你明白爸爸的心了嗎？生：爸爸是勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。生：爸爸希望孩子們也能在邊疆生活，長大建設(shè)邊疆。師：爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹，他也在表白著自己的心。爸爸以白楊自勉，勉勵自已要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆三抓住“沉思升華情感。師：默讀最后一個(gè)自然段，試著提提問題。生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑生：父親覺得那高大的白楊樹是誰？幾棵小樹又代表了誰？師：你們可真會提問呀，那誰能幫他們解決這些問題呢？

9、生：我知道高大的白楊樹是指爸爸，幾棵小樹代表孩子。小白楊 孩子 迎風(fēng)成長生：爸爸沉思是想孩子們能在這么苦的地方生活嗎？師追問：這是爸爸第幾次沉思？生：第二次，第一次沉思是爸爸看到白楊樹回憶自己和邊疆建設(shè)者是是怎樣工作的。出示兩次沉思的句子師：這次呢？生：他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。生：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。生：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。生：他覺得后繼有人，所以很快樂。課件播放如今的大戈壁師：如今的大戈壁在邊疆戰(zhàn)士的建設(shè)下，已經(jīng)發(fā)生了天翻覆地。我們不能忘記戰(zhàn)士為改變西部所做出的奉獻(xiàn)，要好好學(xué)習(xí)，長大了也來建設(shè)邊疆。齊讀最后一個(gè)自然段。生齊讀最后一個(gè)自然段五、遷移練習(xí)小結(jié)師：這節(jié)課我們抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考，體會了作者要表達(dá)的感情，那你在表達(dá)方法上有哪些收獲呢？生：我知道了這篇課文是借白楊樹贊揚(yáng)邊疆建設(shè)者，是借物喻人的寫法。生：我知道了本文在人物描寫上很有特色，寫了兄妹倆的對話，突出他們不同的性格特點(diǎn)。描寫了爸爸的神情變化，先是出神、沉思，然后微笑、嚴(yán)肅，最后又陷入了沉思，寫出了他的心愿。師：是呀，我們在寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫法。讓我們也拿起筆來贊美這些邊疆建設(shè)者吧，請你用