《小學(xué)生手工制作能力培養(yǎng)的研究》課題報(bào)告

1、小學(xué)生手工制作能力培養(yǎng)的研究課題報(bào)告小學(xué)生手工制作能力培養(yǎng)的研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：本次課程改革最主要的一個(gè)突破點(diǎn)在于學(xué)生活動(dòng)方式不同，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；制定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給教師更大的教學(xué)空間。從中我們可以看出在實(shí)施新課改過(guò)程中必須積極開(kāi)發(fā)與利用新的課程資源。廣大小學(xué)美術(shù)教師和其他教育工作者，都逐漸意識(shí)到利用和開(kāi)發(fā)的重要性，在逐漸改善條件性課程資源的同時(shí)，也在把一些素材性課程資源加工、轉(zhuǎn)化為課程。滿足本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與發(fā)展的

2、自信心。我校有著豐厚的文化底蘊(yùn)和師資優(yōu)勢(shì)，以及寬松、和諧、民主、開(kāi)放、包容的人文教育環(huán)境，為校本課程開(kāi)發(fā)研究提供了良好的平臺(tái)。新課程一詞，如今已成為家庭、學(xué)校、老師口中的熱門(mén)話題。有人在觀望、有人在實(shí)踐、探索。隨著新課程實(shí)施地深入，人們?cè)絹?lái)越重視社會(huì)、學(xué)校與課程的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)的渠道以美術(shù)課本為主要教材，是封閉單一的課堂教學(xué)。要改變封閉的課堂學(xué)習(xí)為開(kāi)放式學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將他們帶入生活，引向自然、引向社會(huì)。這時(shí)對(duì)地方課程的研究，即對(duì)本地的特色及資源的利用、挖掘、整理，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課程就顯得尤為重要。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：家鄉(xiāng)應(yīng)該是學(xué)生最熟悉的地方，

3、許多學(xué)生生于斯、長(zhǎng)于斯，但是對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、名勝古跡、歷史人文、地理風(fēng)貌、名優(yōu)產(chǎn)品等并不十分了解，有的甚至知之甚少，造成了生活知識(shí)與課堂教育的脫節(jié)。在實(shí)際授課中，一些教師也忽視學(xué)生對(duì)手工作品造型的認(rèn)識(shí)和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向?qū)W生展示不同材料或同一材料在制作商不同表現(xiàn)的可能性，這就很容易造成手工課變?yōu)閯谧髡n。從本校學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)情來(lái)看，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是副課，又不影響升學(xué)，學(xué)的好與不好并沒(méi)有關(guān)系，只要語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了；再加上學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信

4、心，上課無(wú)精打采，更缺乏審美、思考、創(chuàng)作的能力。二、課題研究的意義1.構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，形成多層次、多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。2.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力。3.在實(shí)施的過(guò)程中，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師的素質(zhì)得以提高。4.提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、課題研究的目標(biāo)1探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)新資源利用的有效途徑及深遠(yuǎn)意義。2培養(yǎng)學(xué)生善于尋找身邊的廢舊資源，利用身邊的廢舊資源，來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力與美化生活的能力，從而形成節(jié)約資源、廢舊資源再利用的環(huán)保意識(shí)與好習(xí)慣。3通過(guò)各種創(chuàng)意美工研

5、究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和教師創(chuàng)造性教學(xué)的目標(biāo)，提高了教師開(kāi)發(fā)課程的能力。四、課題研究的基本內(nèi)容1對(duì)廢舊資源的尋找與了解要進(jìn)行這一課題的研究，這一步是必備的，引導(dǎo)學(xué)生用一雙關(guān)注的眼睛尋找身邊的廢舊資源，并熟悉它的特性，是進(jìn)行再創(chuàng)造的前提條件。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、自然界、工業(yè)中尋找，并儲(chǔ)備、觀察、了解它們。2根據(jù)廢舊資源的種類(lèi)、形狀、色彩，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，利用各種手段與形式引導(dǎo)學(xué)生一起研究、創(chuàng)造。（1）繪畫(huà)類(lèi)：如椅子與丙烯顏料、石頭與國(guó)畫(huà)顏料等，打破常規(guī)思維中“紙”的概念。讓學(xué)生感受到另類(lèi)繪畫(huà)的奇妙，感受到多種媒材與繪畫(huà)的結(jié)合效果。（2）設(shè)計(jì)類(lèi)：如廢舊瓦楞紙的改制，布、包裝盒的設(shè)計(jì)縫制等

6、，巧妙地利用廢舊資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)設(shè)計(jì)的欲望。（3）裝置類(lèi)：如用廢舊物制作校園立體雕塑、瓶罐組合等，讓學(xué)生感受到小東西大作為的再創(chuàng)造。3對(duì)廢舊資源再創(chuàng)造的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生把廢舊資源的再創(chuàng)造應(yīng)用到生活中去，從而真正實(shí)現(xiàn)廢舊資源的再利用價(jià)值。4結(jié)合美術(shù)教育教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。五、課題的研究重點(diǎn)課題組準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面，重點(diǎn)從認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生手工制作能力的培養(yǎng)。（一）動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力心理學(xué)工作者的調(diào)查表明，兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位，他們指出，大腦指揮雙手，雙手促進(jìn)大腦。在一定意義上可以說(shuō)“手是腦的老師”。讓小學(xué)生多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感覺(jué)、語(yǔ)言和思維能力。手

7、工課要求學(xué)生左右手協(xié)同操作，制作各種標(biāo)本、模型和玩具，參加穿、插、拼、搭和挑等各種實(shí)踐，及繪畫(huà)、泥塑、折紙、剪貼、雕刻、編織等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸變得心靈手巧。（二）豐富視覺(jué)表象，培養(yǎng)敏銳精細(xì)的感受能力再造想象是以豐富的表象儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，制作活動(dòng)中，觀察材料相當(dāng)豐富，既有制作材料的多樣性，又有樣品的整體性，還有技能動(dòng)作的生動(dòng)性。比如：教授剪彩紙時(shí)，可用大紅紙、蠟光紙、宣紙、絲光紙及其他質(zhì)地軟、硬的紙張；而制風(fēng)箏時(shí)，則可用軟、簿、韌的塑料紙、宣紙、桃花紙、廣告紙、高麗紙、皮紙、防風(fēng)紙、拷貝紙、絲綢、尼龍綢等。教師盡可能多地展出紙的樣品，讓學(xué)生不但可以認(rèn)識(shí)各種紙張，獲得關(guān)于紙及其他材料的豐

8、富知識(shí)，分辨紙與紙的細(xì)微差別。（三）教給學(xué)生正確的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力正確的觀察方法是學(xué)生進(jìn)行觀察的前提。“建筑模型”的教學(xué)，我們讓學(xué)生觀察主樓、側(cè)樓的安排，廊頂、廊柱、臺(tái)階的銜接，以及樓頂?shù)陌惭b，陽(yáng)臺(tái)的剪折等，還要根據(jù)實(shí)物找出平面圖形上對(duì)應(yīng)部位，最后引導(dǎo)學(xué)生思考一些問(wèn)題：比如，左、右樓可以交換位置嗎？主側(cè)樓交換后，會(huì)產(chǎn)生什么效果？環(huán)境綠化能否千篇一律等等。這樣觀察與思考不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力與空間想象能力，而且可以培養(yǎng)思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)單的模仿與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)；制作的作品既保持樣品的基本造型，又有不同的外觀特點(diǎn)。觀察不但進(jìn)行于作品的外貌與結(jié)構(gòu)上，還需要進(jìn)行于技能的掌握。作品的制作過(guò)

9、程中，一刀一劃，一點(diǎn)一刻，具有明顯的動(dòng)覺(jué)效果。教授時(shí)采用整體示范與分解示范相結(jié)合的方法，從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行有選擇的觀察。對(duì)于一些速度快，動(dòng)感強(qiáng)的動(dòng)作，采用電教手段進(jìn)行分解、定格。觀察不僅限于課堂上，還進(jìn)行于課堂外。制作的作品首先是一件工藝品，不但需要要課內(nèi)模仿練習(xí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。（四）在作品制作中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是思維的最高形式，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。手工作品的制作想象是關(guān)鍵。例如可樂(lè)瓶的制作。當(dāng)學(xué)生們學(xué)了簡(jiǎn)單的果鏟、漏斗的制作，掌握可樂(lè)瓶的一般切割、粘結(jié)、熱變形以后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將紙片、紙板與可樂(lè)瓶的質(zhì)感及加工的異同加以比較，發(fā)現(xiàn)它們的共同之處在于都能隨心所欲地

10、剪成各種不同的平面圖案。其不同之處是紙片僅適合于平面圖形、紙板則經(jīng)過(guò)粘、接、貼可做出不透明的立體形，而塑料瓶經(jīng)過(guò)熱變形及粘、接、貼以后可做出半透明狀的容器或裝飾品，經(jīng)過(guò)打磨、砂磨并上色還可做成不透明且光澤鮮亮、清新、悅目的鮮花裝飾品等。接著讓學(xué)生展開(kāi)自由想象，將塑料片剪成圓、直、方、菱形、針錐形以及多種多樣的平面關(guān)，經(jīng)過(guò)糨、折、接形成不同的立體形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找對(duì)自己有啟迪的物體造型，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造想象，產(chǎn)生靈感，確定圖案。經(jīng)過(guò)改進(jìn)提高，學(xué)生們綞創(chuàng)造出符合自己意愿的發(fā)夾、裝飾盒、垃圾桶、飛機(jī)、汽車(chē)、動(dòng)物、救生圈、盆裁等，品種繁多。（五）知識(shí)與制作結(jié)合手工課的教學(xué)方法是由兒童

11、的思維方式和課程內(nèi)容中知識(shí)的性質(zhì)決定的。他把“從做中學(xué)”看作是手工課程的方法綱領(lǐng)。學(xué)生如能把書(shū)本上獲得的知識(shí)、技能，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，還原以課堂外的自然中去，這無(wú)疑會(huì)對(duì)培養(yǎng)其操作能力，形成技能大有裨益。我們?cè)谑止ふn上，制作成品之前，先布置學(xué)生去翻閱資料，了解這一成品的制作方法，再讓學(xué)生口頭講述制作方法，最后進(jìn)行動(dòng)手操作。我們還利用典型節(jié)日，開(kāi)展一系列活動(dòng)，如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生自制禮物送給偉大的母親，教師節(jié)，送一件自制的禮品給老師，新年到了，又開(kāi)展自制賀卡活動(dòng)等。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。（六）制作活動(dòng)與德育相結(jié)合一個(gè)人無(wú)論做什么事情都帶有一定的目的性，也就是說(shuō)事情要講求實(shí)效

12、，否則就推動(dòng)了積極性。學(xué)生在活動(dòng)中制成了成品，使他們享受到成功喜悅。比如在泥塑課上讓學(xué)生制成了花瓶，又插上在軟紙課上的讓學(xué)生制成的彩花，舉辦一個(gè)小型的花瓶展覽會(huì)，邀請(qǐng)其他班的同學(xué)、老師來(lái)參觀，評(píng)議出一組最佳展覽，展覽后讓學(xué)生把作品帶回家。盡管這些作品還算不上精致，但這也成為孩子回到家后宣揚(yáng)不知幾回的“杰出作品”，使家長(zhǎng)也對(duì)孩子充滿信心。我們教師及時(shí)對(duì)學(xué)生滲透服務(wù)社會(huì)的思想，如組織觀看有關(guān)科技知識(shí)的錄像，觀看科技發(fā)明展覽，觀看科技成果展覽等各種教育形式、開(kāi)闊學(xué)生裝的眼界，逐漸擴(kuò)大活動(dòng)課的范圍，同時(shí)在研究過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“從我做起，從現(xiàn)在做起，服務(wù)社會(huì)”的思想

13、。（七）分組活動(dòng)和自選活動(dòng)相結(jié)合本課題指的分組活動(dòng)是以班內(nèi)分組為主，即學(xué)生根據(jù)同一制作內(nèi)容自愿組合成若干個(gè)活動(dòng)小組共同合作開(kāi)展制作。所謂自選活動(dòng)，就是由教師提供一系列制作材料，并確定制作主題學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，以有各種不同的興趣，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造作品。（八）班級(jí)單位制和年級(jí)聯(lián)合制相結(jié)合手工制作活動(dòng)的過(guò)程始終應(yīng)該使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的制作活動(dòng)發(fā)生興趣，并進(jìn)一步發(fā)展這種興趣。為此，每一個(gè)單元活動(dòng)課結(jié)束后，我們都以年級(jí)聯(lián)合制的開(kāi)放性教學(xué)組織形式，舉行一些競(jìng)賽、匯報(bào)、展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在享受成功歡樂(lè)之余，激勵(lì)他們進(jìn)一步去探索。（九）家校聯(lián)動(dòng)調(diào)查反映，較多的小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)表示積極支持，只有少數(shù)家長(zhǎng)還存

14、有某些想法。因此，我們一方面通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉行家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念；另一方面，發(fā)放“制作活動(dòng)課聯(lián)系卡”爭(zhēng)取家長(zhǎng)全力支持。“制作活動(dòng)課聯(lián)系卡”主題有以下三個(gè)功能：一、依托家長(zhǎng)幫助學(xué)生作好活動(dòng)前的某些準(zhǔn)備；二、教師定期將學(xué)生制作活動(dòng)課上的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)；三、家長(zhǎng)定期將學(xué)生的課外制作情況反饋給教師六、課題研究的方法1調(diào)查問(wèn)卷法。教師制作調(diào)查表，利用美術(shù)課動(dòng)員學(xué)生在生活中調(diào)查廢舊資源的種類(lèi)、特點(diǎn)，了解其用途，使學(xué)生明白課題開(kāi)展的可行性及其實(shí)際意義與價(jià)值，并分類(lèi)收集資料。了解學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力發(fā)展?fàn)顩r，制訂廢棄資源利用研究方案和實(shí)施細(xì)則，努力使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展與教

15、師教學(xué)的具體操作切合實(shí)際，提高實(shí)效。2文獻(xiàn)研究法。從美術(shù)學(xué)科教學(xué)角度出發(fā)，注意從多角度、多學(xué)科開(kāi)展對(duì)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源的比較、借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究建立理論框架和方法論。3行動(dòng)研究法。每位教師根據(jù)自己所帶年級(jí)以及本年級(jí)所研究的內(nèi)容分別進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究：實(shí)驗(yàn)中使用“邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新、邊分析”的動(dòng)態(tài)過(guò)程研究分析的方法。針對(duì)學(xué)生“變廢為寶”創(chuàng)作中題材的廣泛性，制作的技術(shù)性，作品的創(chuàng)意性等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析其的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力提升的軌跡。4觀察分析法。注意觀察學(xué)生在美術(shù)課程的其他領(lǐng)域所表現(xiàn)出的情況，對(duì)照后進(jìn)行分析，尋求利用廢舊資源進(jìn)行手工制作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究的最佳途徑

16、。5作品展示。利用櫥窗、宣傳欄、班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校走廊，適時(shí)舉辦小型展覽，讓學(xué)生感受到活動(dòng)成果，體驗(yàn)成功。七、課題研究的步驟本課題擬用一年時(shí)間完成，共分為三個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段：進(jìn)行調(diào)查研究，確定課題及研究的主要內(nèi)容和研究策略。提高對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究,調(diào)查摸底,收集資料，建立模型。了解在手工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究。2.實(shí)施階段：理論深化研究與教學(xué)實(shí)踐階段。制定課題方案，探索研究、實(shí)踐。將理論研究所得到的成果在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并進(jìn)行手工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究。3.總結(jié)階段：課題組成員分析課題實(shí)施過(guò)程，整理課題研究的資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，請(qǐng)

17、專家鑒定和課題驗(yàn)收。八、專家意見(jiàn)對(duì)本課題的匯報(bào)，區(qū)教科室和教研室的領(lǐng)導(dǎo)都做了精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)本課題給予了充分的肯定。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：（一）本課題界定清晰研究?jī)?nèi)容是“小學(xué)生手工能力興趣”這樣的界定，使研究有方向，有重點(diǎn)；（二）課題研究基礎(chǔ)好1.本課題理論基礎(chǔ)好。在已經(jīng)結(jié)題的市級(jí)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且課題研究范疇與本課題有共同之處，都是關(guān)于“小學(xué)生手工制作興趣“問(wèn)題。這給本課題的進(jìn)一步理論提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.本課題人員基礎(chǔ)好。有校長(zhǎng)的親自掛帥，這為課題的方方面面的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。有教研室主任的帶頭參與，有骨干教師的參加，這為課題的研究提供了方便。3.本課題對(duì)國(guó)內(nèi)外留守兒童研究狀況了解好課題的研究

18、要出真、出新、出彩。必須對(duì)自己的研究在心里有個(gè)數(shù)，對(duì)于該內(nèi)容，別人現(xiàn)在研究的程度、成果以及缺陷應(yīng)有一個(gè)全面的了解。4.本課題目標(biāo)、重點(diǎn)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣在目標(biāo)中既有認(rèn)識(shí)目標(biāo)，又有實(shí)踐性目標(biāo)、還有時(shí)效性目標(biāo)。一步一個(gè)腳印，層層落實(shí)，步步到位，符合課題研究的步驟與思路。5.本課題研究背景分析較透徹在研究背景中，指出了小學(xué)生手工制作方面的現(xiàn)狀做了很深刻的分析，尤其是結(jié)合本校實(shí)際，闡述了本課題實(shí)施的必要性與迫切性。對(duì)本課題，領(lǐng)導(dǎo)也誠(chéng)懇地給指出不足：1.研究?jī)?nèi)容僅有一個(gè)表格，比較單一。應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。2.在成果形式上表述模糊。結(jié)合本課題特點(diǎn)，應(yīng)該分為理論成果和實(shí)踐成果。3.課題研究方法單一。

19、應(yīng)該把調(diào)查發(fā)充實(shí)進(jìn)去。4.課題語(yǔ)言表述要嚴(yán)謹(jǐn)。格式要正確。5.注意材料的積累。把工作做在平時(shí)。該課題研究時(shí)間比較長(zhǎng)，成員要靜下心來(lái)認(rèn)真地一步一個(gè)腳印地搞研究，嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃來(lái)，把最原始的材料留下來(lái)，把最好的成果展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生手工制作能力培養(yǎng)的研究中期報(bào)告小學(xué)生手工制作興趣培養(yǎng)的研究課題自申報(bào)開(kāi)題以來(lái)，在各級(jí)教科研部門(mén)的關(guān)心和指導(dǎo)下，全身心地投入到課題研究當(dāng)中，認(rèn)真踏實(shí)地落實(shí)課題研究計(jì)劃，通過(guò)近幾個(gè)月的理論和實(shí)踐的探索，基本達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)對(duì)研究的過(guò)程、方法及主要成果總結(jié)報(bào)告如下：一、問(wèn)題的提出美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出:“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)

20、習(xí)的層面?！眰鹘y(tǒng)手工課的教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)技能，教材內(nèi)容綜合性不足，脫離兒童發(fā)展實(shí)際，忽視兒童個(gè)性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，怎樣的教學(xué)才更有利于學(xué)生的發(fā)展呢?老教材中該如何實(shí)施新理念呢?教師可以從教材本身出發(fā)，引進(jìn)新的觀點(diǎn)新的看法，充實(shí)制作課堂，并且加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，搞好美術(shù)課堂的延伸。手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。手工課可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。新形勢(shì)下的美術(shù)課堂教學(xué)可以有效地改變這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以其課堂結(jié)構(gòu)結(jié)合空間的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材

21、料的豐富性、課堂教學(xué)的綜合性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、思維能力、讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅感和美術(shù)課的趣味性。二、研究?jī)?nèi)容1創(chuàng)意手工活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的研究想象力和創(chuàng)造力是通過(guò)直接和間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象創(chuàng)造就越豐富。造型完整、藝術(shù)性強(qiáng)、色彩鮮明的創(chuàng)意手工作品為學(xué)生提供良好的視覺(jué)體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造。2創(chuàng)意手工活動(dòng)提高學(xué)生手工制作技能的研究通過(guò)進(jìn)行撕、粘、折、剪、刻、拼、拓、貼以及概括、組合、變形的能力等的操作和訓(xùn)練

22、，逐步提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力、手部肌肉控制能力，從而提升運(yùn)用生活、自然、廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意的能力。3創(chuàng)意手工活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的研究根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師提供多種形式的交流會(huì)、欣賞會(huì)，小組討論會(huì)，給孩子們更多講述自己的創(chuàng)意和想象的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4創(chuàng)意手工活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的研究創(chuàng)意手工作品以造型獨(dú)特、色彩和諧、技藝精湛等深深地吸引著學(xué)生，如甘甜的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，成為讓學(xué)生主動(dòng)欣賞、自主創(chuàng)意的原動(dòng)力。5創(chuàng)意手工活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的研究創(chuàng)意手工活動(dòng)中，能積極培養(yǎng)學(xué)生有序取放制作材料，正確使用并且保管好各種工具的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與同伴合作分享、交流互動(dòng)的能力

23、，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。三、研究重點(diǎn)1通過(guò)本課題的研究，幫助美術(shù)教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變美術(shù)手工制作觀念，做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。2通過(guò)本課題的研究，樹(shù)立適應(yīng)美術(shù)新課程理念的教學(xué)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的手工制作體系，從而優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓手工制作成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)的一座橋梁。3通過(guò)本課題的研究，提高物以致用、審美、創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事物?？梢耘囵B(yǎng)、激勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生的手、腦同時(shí)得到鍛煉,還可以陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力和文化素養(yǎng)。4通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)

24、學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。四、課題研究的方法1.行動(dòng)研究法：將研究?jī)?nèi)容與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，組織折紙活動(dòng)研究課，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸納教學(xué)中探索的因素。2.觀察法：實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄并進(jìn)行研究。3.調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)和兒童談話、家長(zhǎng)座談等方式，了解研究的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向，收集研究資料。4.實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的研究，來(lái)了解實(shí)驗(yàn)效果。5.總結(jié)法：將研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述。五、開(kāi)題以來(lái)的具體工作教育科研工作必須有周密的計(jì)劃，精心的安排，采用科學(xué)方法，遵循科學(xué)程序。，我校課題組為了提高課題研究的科

25、學(xué)水平，推進(jìn)課題研究，做了以下工作：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，提高理論研究水平我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)、教育的視角、中外教學(xué)研究、等關(guān)于教法學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。形成新形式下的美術(shù)課堂。2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高能力學(xué)校教科室十分注重教師理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐的研究與探討，采取多種形式掀起了教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)熱潮。學(xué)校也多次邀請(qǐng)市教科所教研員、市進(jìn)修學(xué)校專家來(lái)校講學(xué)、做報(bào)告；教科室還利用理論學(xué)習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)全體美術(shù)教師收看省優(yōu)質(zhì)課錄像，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。3.論證課題，實(shí)施調(diào)查自立項(xiàng)以來(lái)，校課題組積極搜集相關(guān)資料，對(duì)所研究的內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的論證，積極編制問(wèn)卷，修改問(wèn)卷，小范圍調(diào)查，進(jìn)行了科學(xué)統(tǒng)

26、計(jì)、分析，摸清了教師作業(yè)布置、批改和學(xué)生作業(yè)完成的現(xiàn)狀調(diào)查。初步調(diào)查結(jié)果表明教師仍然依賴多留作業(yè)的方法來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，每位老師自然都希望提高自己任教的這門(mén)功課的成績(jī)，因而在缺乏整體監(jiān)督統(tǒng)籌的情況下，作業(yè)的布置量都是任課老師說(shuō)了算。學(xué)生作業(yè)管理是教學(xué)工作過(guò)程管理的重要組成部分，是新課程改革中需要關(guān)注的重要領(lǐng)域。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)仍存在著負(fù)擔(dān)過(guò)重、題目偏多、機(jī)械僵化、形式單一、應(yīng)試指向等問(wèn)題，一些教師仍習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)布置呈現(xiàn)隨意性與盲目性，重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械性作業(yè)大量存在。在作業(yè)批改與評(píng)價(jià)上，存在著簡(jiǎn)單、粗暴化的傾向，缺乏人文關(guān)懷和師生間的真誠(chéng)交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我校的作業(yè)管理首先是看教師在一定

27、時(shí)間內(nèi)是否完成了學(xué)校規(guī)定的批閱次數(shù)，而忽略了學(xué)生的作業(yè)量控制與作業(yè)的合理、有效設(shè)計(jì)。六、研究的初步成效本課題以創(chuàng)造性和主動(dòng)探索式滿足于學(xué)生的需要與發(fā)展教學(xué)研究為突破口，最終落實(shí)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀念上，滿足于學(xué)生的需要與發(fā)展，不但促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還讓學(xué)生掌握了一定的制作手工制作的技能和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了進(jìn)一步的發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，同時(shí)也使我們教師在教學(xué)方法與理論認(rèn)識(shí)方面都有所提高、有所收獲。（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)

28、該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說(shuō)不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課書(shū)簽設(shè)計(jì)。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的書(shū)簽（包括彩色的葉脈書(shū)簽、羽毛書(shū)簽等），上課時(shí)我便把這些不同外形的書(shū)簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開(kāi)放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書(shū)簽的由來(lái)。學(xué)生在這種情境中感情自然升華，個(gè)個(gè)都躍躍欲試露出想親手制作一個(gè)書(shū)簽的神情。果然在作業(yè)時(shí)同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到意

29、外的書(shū)簽，有些同學(xué)制作的書(shū)簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵(lì)學(xué)生在課后注意觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時(shí)間用各種不同材料（如：用樹(shù)葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書(shū)簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作能力兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過(guò)想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分

30、發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我要求學(xué)生樹(shù)立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：我造的車(chē)一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，我還對(duì)有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品

31、具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。（三）學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握了一定的手工技能學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問(wèn)題。因此，我盡可能突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。例如：布貼畫(huà)一課中，我先就如何制作布貼畫(huà)簡(jiǎn)單交待一下，便讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫(huà)費(fèi)時(shí)間，單人制作一堂課下來(lái)看不到成效，我便讓學(xué)生分成幾個(gè)人一組，定好小組長(zhǎng)，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)：有的剪、有的拉、有的畫(huà)、有的貼當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)

32、的指導(dǎo)。一節(jié)課下來(lái)，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學(xué)中多讓學(xué)生自己動(dòng)手，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會(huì)成功的快感。（四）運(yùn)用電教手段，加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)樹(shù)葉貼畫(huà)一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)

33、方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（五）減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中，有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我注意營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來(lái)。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來(lái)制

34、作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這樣學(xué)生就可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。七、主要成果（一）開(kāi)發(fā)了一套適合本校的自然材料手工制作校本課程。通過(guò)課題研究，我們開(kāi)發(fā)了一套適合我校的手工制作校本課程，匯編了一冊(cè)校本課程實(shí)施綱要和教案，豐富了美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容。（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)通過(guò)手工課的實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、尋找創(chuàng)作材料，轉(zhuǎn)變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。每一種材料的利用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有意想不到的教育價(jià)值。在手工制作過(guò)程中，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與美化生活的研究，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也拓展

35、了學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，審美經(jīng)驗(yàn)的拓展，他們認(rèn)識(shí)的大師越來(lái)越多，了解的藝術(shù)風(fēng)格也越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的藝術(shù)興趣越來(lái)越濃厚，為不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提供了保障。（三）提高了教師的教育科研能力在實(shí)踐研究中,教師積極編寫(xiě)了校本教材、設(shè)計(jì)教案、撰寫(xiě)論文反思。教學(xué)的開(kāi)展促使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同關(guān)注美化生活的學(xué)習(xí)，形成人人欣賞美、人人創(chuàng)造美的良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)校“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨。（四）打造了學(xué)校的特色品牌圍繞實(shí)踐研究我們舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，加快了校園文化建設(shè)的進(jìn)程。在由市教研室組織的音體美課程專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估中，我校美術(shù)課程中的手工制作讓考核小組

36、留下深刻印象，美術(shù)課程也被評(píng)為了優(yōu)秀。手工制作已成為我校一道美麗的風(fēng)景，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成，打造了學(xué)校的特色品牌。八、存在的問(wèn)題雖然課題研究工作取得了一定的成效，但是培養(yǎng)學(xué)生手工制作的興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們?cè)诳偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓興趣變成習(xí)慣，讓習(xí)慣變成自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們課題組教師一致認(rèn)為，如何在大量的具體實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，摸索出一套培養(yǎng)學(xué)生手工制作興趣的模式，是我們?nèi)w教師努力的方向。九、今后工作計(jì)劃1.繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)研究，修訂完善相關(guān)管理和評(píng)價(jià)方法，針對(duì)新形勢(shì)下產(chǎn)生的

37、新問(wèn)題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高課題研究工作的實(shí)效性。2.進(jìn)一步挖掘課題研究相關(guān)的資源，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)新手工制作教學(xué)的形式和內(nèi)容，充分開(kāi)拓更廣闊的空間，讓手工制作成為小學(xué)生美術(shù)課的一道亮麗風(fēng)景。3.重點(diǎn)抓好課題有關(guān)的科研工作，以提高教師的工作能力和管理水平，充分發(fā)揮課題研究在教學(xué)指導(dǎo)上的重要作用，讓本課題研究成為科研興校的最后例證。小學(xué)生手工制作能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及研究背景（一）概念的界定學(xué)校：牡丹區(qū)第五小學(xué)手工課：屬于美術(shù)教學(xué)的一類(lèi)，該課程指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，完成具有一定藝術(shù)性的作品。（二）課題的研究背景新世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。

38、手工課教學(xué)為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了重要途徑。在多年的美術(shù)教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到：美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中包括了其他許多方面。美術(shù)教學(xué)亦是如此。因此，我們要根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開(kāi)展了多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，起到意想不到的效果。平時(shí)做各種手工制作除了需要簡(jiǎn)單的工具外，必須要有多種制作方法，猶如：1.粘貼法。2.造型法。3.剪刻法。4.撕紙法等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,必須要有激發(fā)興趣的教學(xué)方法。因?yàn)槊佬g(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)和生活緊密的聯(lián)系在一起。因此，在美術(shù)教學(xué)中取材一定來(lái)自生活。在這些制作行為中，學(xué)生獲得體驗(yàn)、獲

39、得快樂(lè)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)自己的感受，也為他們開(kāi)辟了廣闊的思維、想象空間，與生活密切聯(lián)系的動(dòng)手實(shí)踐鍛煉，并為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定了基礎(chǔ)。課題組國(guó)內(nèi)外對(duì)于課題研究領(lǐng)域的調(diào)查如下：1.對(duì)于手工課的教學(xué)德國(guó)非常重視。德國(guó)巴伐利亞州的中小學(xué)建設(shè)有專門(mén)的手工課活動(dòng)室。由學(xué)校提供工具材料供學(xué)生使用。2.“吉林巧姐”手工藝品制作彰顯出東北邊疆、多民族聚居、民俗文化等特色資源優(yōu)勢(shì)，一些民間傳統(tǒng)手工藝品制作技術(shù)得到傳承，科技、藝術(shù)含量增加，制作工藝種類(lèi)繁多，品種越來(lái)越豐富。蘇繡、雕刻、草編、剪紙、珠貝、繡花鞋等產(chǎn)品成為市場(chǎng)的主導(dǎo)，新興的工藝美術(shù)畫(huà)、旅游紀(jì)念品、各種掛飾等占據(jù)了一定位置。長(zhǎng)春市紫玉木蘭牌

40、“秀龍功夫鞋”被確定為饋贈(zèng)外賓的禮品鞋。延邊州的絲網(wǎng)花、平安鼓、十字繡等富有民族化、個(gè)性化、實(shí)用化特色。伊通縣芮來(lái)滿族服飾有限公司開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)服飾、配飾、工藝品等，打造了滿族服飾品牌。全省“吉林巧姐”基地中共有13種手工藝品得到國(guó)家級(jí)質(zhì)量認(rèn)證。3.在國(guó)內(nèi)廣西三江侗族自治縣楊丹等教師對(duì)于本地民族美術(shù)進(jìn)行研究。發(fā)揚(yáng)“靠山吃山”，“吃民族飯”的精神。發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，因地制宜。開(kāi)設(shè)的課程有植物貼畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙、根雕、泥塑及各種拓印。表現(xiàn)本民族的生活習(xí)俗和兒童情趣。浙江東陽(yáng)市吳寧四校賈剛教師對(duì)學(xué)生手工課合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。吉林省延邊大學(xué)師范分院美術(shù)書(shū)法教研室做在手工課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究報(bào)告。國(guó)內(nèi)外對(duì)

41、于美術(shù)手工課教學(xué)的研究有很多，但是很較少涉及到開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土材料進(jìn)行手工課教學(xué)。本課題專就利用農(nóng)村本地特色，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土材料資源及其教學(xué)方法展開(kāi)研究，研究的角度較為獨(dú)特，有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。（三）理論基礎(chǔ)美國(guó)教育家杜威(1859-1952)：民主主義與教育“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”杜威：民主主義與教育“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。”“只教給學(xué)生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實(shí)實(shí)地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學(xué)生的記憶里?！薄皭?ài)因斯坦有句名言：興趣是最好的老

42、師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！比~圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)，很大程度上也取決于所采用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，年級(jí)愈高就愈是如此。教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍⒄n題的計(jì)劃和組織本課題組在牡丹區(qū)教育局教研室教研員王敏老師的領(lǐng)導(dǎo)下集結(jié)了本校主要

43、的美術(shù)骨干教師，教師所在學(xué)校提供各方面條件以供研究。課題的研究獲得牡丹區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視，牡丹區(qū)局教研室直接支持指導(dǎo)工作。課題組成員具體分工負(fù)責(zé)如下：課題審定課題任務(wù)的具體分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)互助，保證了研究工作的緊張有序，有條不紊。三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）課題研究的內(nèi)容（1）研究對(duì)象牡丹區(qū)第五小學(xué)1至六年級(jí)校本課程班（2）主要內(nèi)容一是調(diào)查研究小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)狀況，美術(shù)教學(xué)特別是手工課開(kāi)展情況。在學(xué)生中調(diào)查身邊手工制作材料資源二是進(jìn)行手工課教學(xué)實(shí)踐，師生動(dòng)手進(jìn)行手工制作。三是重點(diǎn)研究教學(xué)教法，探索適合小學(xué)開(kāi)展手工課教學(xué)的路子。（二）課題研究的目標(biāo)通過(guò)對(duì)于本課題的研究，收集大量素材資源，分析

44、課題針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，得出手工課的教學(xué)方法。四、研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段明確課題研究的內(nèi)容、方向，實(shí)行分工負(fù)責(zé)，橫向聯(lián)系。課題前期調(diào)查研究工作：小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。我們調(diào)查全區(qū)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)狀況，調(diào)查教師的年齡、學(xué)歷、業(yè)務(wù)等情況。以取得第一手資料為下一步研究課題作準(zhǔn)備。課題組成員李麗英作了調(diào)查報(bào)告小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。報(bào)告中談到學(xué)生由于所處家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的差異，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能參差不齊。美術(shù)課教學(xué)很難正常開(kāi)展。小學(xué)的美術(shù)師資缺少專業(yè)化隊(duì)伍的尷尬狀況。調(diào)查的結(jié)果是小學(xué)普遍不重視美術(shù)課；美術(shù)教師缺乏專業(yè)化隊(duì)伍；學(xué)生基礎(chǔ)差。但是，這更說(shuō)明我們課題研究的意義：開(kāi)

45、創(chuàng)小學(xué)美術(shù)課的新路子。（二）實(shí)施階段（1）我校手工課材料資源調(diào)查我們廣泛開(kāi)展了手工課資源調(diào)查，手工制作材料資源調(diào)查表。菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué)美術(shù)手工制作調(diào)查問(wèn)卷年級(jí)_姓名1.您做的手工類(lèi)型是：（）A.粘貼畫(huà)B.剪紙C.折疊D.泥塑2.你喜歡手工制作嗎？A.喜歡B.一般C.不喜歡3.您的材質(zhì)來(lái)源于：（）A.廢舊品B.卡紙C.陶泥D.市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的4.自己的作品在時(shí)間上有限制嗎？（）A.有限制B.沒(méi)有限制5.每次手工大概需要您多長(zhǎng)時(shí)間？（）A.30分鐘以下B.30分鐘-1小時(shí)C.12小時(shí)、6.你喜歡“小組合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式嗎？（）A.非常喜歡B.比較喜歡C.一般D.不喜歡7.你覺(jué)得一個(gè)小組幾個(gè)人合適

46、？（）A.4個(gè)人B.5或6個(gè)人C.不超過(guò)8個(gè)人8.你覺(jué)得你們小組的成員分配合理嘛？（）A.合理，基本上是好中差學(xué)生的結(jié)合。B.基本合理，同學(xué)之間能相互配合，相互幫助。C.不合理，好學(xué)生太少，差學(xué)生較多，不利于問(wèn)題的討論。9.在你們的小組合作中，你對(duì)你們的組長(zhǎng)滿意嘛？（）A.滿意，組長(zhǎng)能合理分工小組成員的任務(wù)，并幫助小組不會(huì)的成員。B.基本滿意，組長(zhǎng)只管學(xué)習(xí)中等以上的學(xué)生，只和學(xué)習(xí)好的學(xué)生交流。C.不滿意，組長(zhǎng)只管自己，不管小組中其他成員的學(xué)習(xí)。10.你們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中有明確的分工嗎？（）A.有B.有時(shí)有C.沒(méi)有調(diào)查表實(shí)發(fā)150份，收回141份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，收集的自然物資源如毛線、泥、家禽蛋殼、棉

47、花、樹(shù)葉、豆類(lèi)、谷物的種子等材料資源有63種。廢棄物資源如可樂(lè)瓶、包裝盒、火柴棒、碎布頭、酒瓶、藥瓶、方便面包裝盒、牙膏盒、塑料袋、糖紙、廢舊泡沫、廢舊電線、繩子等資源有68種。經(jīng)過(guò)手工課材料資源的調(diào)查，我們研究了別人探索過(guò)的材料資源，又著重立足自身挖掘新的材料資源，為課題研究服務(wù)。材料資源的搜集是我們開(kāi)展手工課教學(xué)研究的基礎(chǔ)。（2）開(kāi)展手工課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了具體研究課題教學(xué)方法與實(shí)際效果，我們?cè)诖_定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展手工課教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為時(shí)一學(xué)期，分三階段。在起始階段向?qū)W生介紹手工課課程情況，組織學(xué)生開(kāi)展材料資源調(diào)查。學(xué)生每四人分為一組進(jìn)行籌劃設(shè)計(jì)，填寫(xiě)制作方案設(shè)計(jì)表。第二第二階段實(shí)

48、施手工教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生分組討論制作。制作完成進(jìn)行小結(jié)。教師演示多媒體課件，欣賞系列手工作品，讓學(xué)生及時(shí)反思進(jìn)行再制作。第三階段組織手工作品展覽，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生?？偨Y(jié)手工教學(xué)成果。（三）結(jié)題階段（1）開(kāi)展全區(qū)小學(xué)手工作品比賽及展覽為了充分調(diào)動(dòng)全區(qū)師生手工作品的制作能力。積極開(kāi)展手工課教學(xué)研究。課題組在教研室趙明磊主任的帶領(lǐng)下舉辦牡丹區(qū)小學(xué)手工作品比賽。收到師生手工作品384件。本課題組教師積極參與活動(dòng)，在課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)班收集學(xué)生參展手工作品180件。其中有82件獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)。手工作品比賽的優(yōu)秀作品在?；顒?dòng)中心展出。并組織了部分學(xué)生觀看。（2）開(kāi)展手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽和論文比賽為了推動(dòng)課

49、題研究的深入，課題組組織了全校手工課論文比賽。課題組所有成員積極組稿參加了本次比賽。論題小學(xué)手工課教學(xué)的“一點(diǎn)想法，論文中談到美術(shù)手工課的課堂操作方法：拆中找“法”；做”中增技；“玩”中長(zhǎng)知；“玩”中增趣；“賞”中求進(jìn)。其論文思想培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽中，能變的蔬果利用常見(jiàn)的蔬菜、瓜果為素材，進(jìn)行雕刻、組合形成各種物像。課程素材便于準(zhǔn)備，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣，很適合在小學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生的制作手工的興趣，拓寬了視野。五、課題的研究方法（一）文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱美術(shù)專業(yè)書(shū)籍和教育理論書(shū)籍，以及上網(wǎng)搜索各大網(wǎng)站尋找資源。（二）調(diào)查法采用發(fā)放問(wèn)卷等形式，在師生

50、間課題的各種情況調(diào)查，并及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。（三）實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行手工課實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，并和普通班作對(duì)照，列出具體參數(shù)。（四）行動(dòng)研究法通過(guò)對(duì)各案的研究，并推廣。在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和完善，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。（五）觀察法仔細(xì)觀察教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象。（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、討論法課題組成員經(jīng)常開(kāi)會(huì)進(jìn)行議題討論與總結(jié)。六、課題的研究成果和結(jié)論（一）手工課對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義(1)手工課具備操作性強(qiáng)、學(xué)生興趣濃厚，易開(kāi)展活動(dòng)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科要求專業(yè)性不強(qiáng)等特點(diǎn)。在我省廣大農(nóng)村中小學(xué)師資不配套情況下，甚至其他學(xué)科教師經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)也可進(jìn)行該課程教學(xué)。（2）在手工教學(xué)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng),發(fā)