25,古人談讀書（教案）25古人談讀書譯文

1、Word - 14 -25,古人談讀書（教案）25古人談讀書譯文 第八單元 本組課文以“讀書”為主題，包含古人談讀書憶讀書我的“長生果”，以及“口語交際：我最喜愛的人物形象”“習(xí)作：推舉一本書”和“語文園地”。 本單元以“我會閱讀”為主題，其目的是：一是引領(lǐng)同學(xué)在閱讀時注重梳理信息，把握內(nèi)容要點，按照表述的需要，分段表達，突出重點； 二是在閱讀中要可以結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)到一些讀書和習(xí)作的辦法。更重要的是，讓同學(xué)明了閱讀的重要意義，激活起他們對閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終身。 內(nèi)容 課時 內(nèi)容簡說 教學(xué)要點 古人談讀書 2 摘錄了古人談讀書的經(jīng)典名句，告知我們常用的讀書辦法，并

2、教導(dǎo)我們要樹立正確的讀書態(tài)度。 1.會認32個生字及6個多音字，會寫19個字，會寫相應(yīng)詞語。 2.引領(lǐng)同學(xué)在閱讀時注重梳理信息，把握內(nèi)容要點。 3.按照表述的需要，分段表達，突出重點。 4.明了閱讀的重要意義，激活起同學(xué)的閱讀愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。 憶讀書 2 本文主要寫冰心奶奶回憶了自己讀書的經(jīng)受,和讀書的體味，告知我們“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。 我的“長生果” 1 回憶了少年時代的讀書生活，闡明白讀書的獨特感觸及讀書對其生活的影響，表述了對書的濃厚情感和對閱讀的熱愛。 口語交際 1 我最喜愛的人物形象 1.分條敘述，把推舉的理由說清晰。 2.聽人說話能抓住重點。 習(xí)作 2 推舉

3、一本書 1.寫清晰推舉理由。 2.推舉的重要理由要寫詳細。 語文園地 1 溝通平臺、詞句段運用、書寫提醒和日積月累 1.溝通讀過的書和讀書辦法。 2.學(xué)會仿寫比方句； 能按照句子的層次梳理段落內(nèi)容。 3.書寫提醒注重點畫的寫法。 4.讀懂并背誦觀書有感，理解這兩首詩的大致意思。 25 古人談讀書 1.熟悉“恥、矣”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥、誨”等5個字。 2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.能借助解釋，理解課文大意。 4.能聯(lián)系自己的讀書體味，說出課文內(nèi)容帶來的引發(fā)。 l 重點 1.正確、流利地朗讀課文，注重詞句間的停頓，背誦課文。 2.能借助解釋，理解課文大意。 l 難

4、點 能聯(lián)系自己的讀書體味，說出課文內(nèi)容帶來的引發(fā)。 1.預(yù)習(xí)提綱 （1）認讀本課生字。 （2）搜集有關(guān)讀書的名人名言。 2.多媒體課件 l 教學(xué)課時 2課時。 第1課時 課時任務(wù) 1.會認生字“恥”，會讀多音字“識”，會寫“恥、誨”兩個字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.能初步感觸文言文的特征，堆積文中浮現(xiàn)的精辟的句子。 一、單元導(dǎo)入，引出課題。 1.誦讀經(jīng)典，引入主題。 課件展示：（生接讀詩文的后半句） 書山有路勤為徑，（ ）。 書讀百遍，（ ）。 讀萬卷書，（ ）。 發(fā)奮識遍天下字，（ ）。 學(xué)生們，這些名言都和讀書有關(guān)。我國古代的大文豪蘇東坡，對讀書也有自己的感觸。 舊書不厭

5、百回讀，熟讀沉思子自知。宋蘇軾 （指名讀，說意思。師加以引領(lǐng)和評價） 古人喜愛讀書，常常會把自己的讀書辦法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今日，我們就學(xué)習(xí)古人談讀書這篇課文，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。 板書：古人談讀書 2.這一課由兩個部分組成，第一部分出自論語，記錄了孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)辦法； 其次部分的 是朱熹。今日，我們就去學(xué)習(xí)這兩則文言文片段，從中獵取養(yǎng)分。 談話導(dǎo)入，用孩子們熟知的故事引入課文，拉近了同學(xué)與文本間的距離，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、初讀課文，整體感知。 1.展示資料： 論語： 儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為 主，記錄了

6、孔子及其弟子言行?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教導(dǎo)家、政治家。他非常重視學(xué)習(xí)，論 語中不止一處講到學(xué)習(xí)的態(tài)度與辦法。 2.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注重生字的讀音，用“/”畫出停頓。 3.自讀提醒：請學(xué)生們自由朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀好長句子的停頓，讀出節(jié)奏。注重讀好“識”的讀音“zh”。 4.展示會認字，指導(dǎo)同學(xué)識記生字。 5.展示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀看書寫要點。老師指導(dǎo)重點字的寫法： 恥：“耳”要窄、其次個豎要長、與下提交錯，“止”右豎要長、中間有一短橫。 誨：“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時交錯，一橫居中。 6.指名讀課文，學(xué)生互評，老師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，

7、讀出節(jié)奏。 例：知之/為知之，不知/為不知，是知也。 7.引領(lǐng)思量：學(xué)生們再讀課文，想一想課文寫了什么。 預(yù)設(shè)：本文講了古人對讀書的意見。 在師范讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)把握重點字的讀音，并指導(dǎo)畫出朗讀的節(jié)奏，然后指導(dǎo)同學(xué)用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達到對內(nèi)容的理解和把握。 三、品讀釋疑，理解大意。 1.引領(lǐng)思量：請學(xué)生們默讀課文，結(jié)合解釋，用自己的話說說每句話的大意，碰到不理解的詞語和句子小組內(nèi)相互溝通。 2.小組匯報： 【示例一】展示課文：知之為知之，不知為不知，是知也。誰來說一說你的理解？ （1）理解詞語。 知：同“智”，才智。 （2）理解句義：知道的就是知道的，不知道的就是不

8、知道的，這才是真正的才智。 這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？ （不一樣，最后一個“知”同“智”，是才智的意思，前面幾個“知”的意思都是知道。） （3）老師指導(dǎo)：論語為政：子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?（4）學(xué)生們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)受，說說你們的理解嗎？ 預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)教師在上課的時候講一道思量題，由于這道題比較復(fù)雜，而且有的步驟又比較難懂，所以教師講了兩遍，講完以后教師問我們懂了沒有，有無數(shù)學(xué)生都點頭表示明了?？晌疫€是有幾步不明了，可我看見那么多的學(xué)生都懂，便想蒙混過去。當(dāng)初我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了教師，教師又

9、認仔細真地給我講了一遍，這下我弄明了了這道題的全過程。 （5）讀出自己的理解和感悟。（隨機指導(dǎo)朗讀） 【示例二】展示課文：敏而好學(xué),不恥下問。誰來說一說你的理解？ （1）結(jié)合解釋理解詞語。 敏：此處指聰敏。 好：喜好。 恥：以為恥。 下問：向地位、知識不如自己的人請教。 （2）理解句義：聰敏而又喜好學(xué)習(xí)的人，不以向比自己地位低或不如自己的人請教為恥。 （3）老師指導(dǎo)：論語公冶長第五篇：子貢問曰：“孔文子，何以謂之文也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也。” （4）學(xué)生們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)受，說說你們的理解嗎？ 預(yù)設(shè)：真正的高校問家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完美認知，有時甚至不恥

10、下問，全方位地吸收養(yǎng)分。 （5）讀出自己的理解和感悟。（指導(dǎo)朗讀） 【示例三】展示課文：默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。誰來說一說你的理解？ （1）理解詞語。 識：記住。 厭：滿足。 誨：教誨。 （2）理解句義：把所學(xué)的學(xué)問默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教育別人而不倦怠。 點撥：這里的“默”是“默默”的意思，“識”在這里讀“zh”，是記住的意思。 （3）學(xué)問拓展：論語述而：子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?！?“學(xué)而不厭，誨人不倦”反映了孔子教導(dǎo)辦法的一個側(cè)面。它對中國教導(dǎo)思想的形成與進展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今日，我們?nèi)栽谛麚P他的這一教導(dǎo)學(xué)說。 （4）表演讀這一句。 3

11、.總結(jié)辦法學(xué)習(xí)后面三句。 （1）同學(xué)溝通理解辦法。 主要利用解釋、結(jié)合上下文和生活閱歷來理解句子含義。然后讀出自己的理解和感悟。 老師提醒：注重文言文有的詞語與現(xiàn)代漢語讀音和常用義不太一樣。這就需要讀解釋或查閱相 關(guān)資料。 （2）溝通剩下三句話的理解。 示例：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 我并不是生下來就有學(xué)問的人，而是喜好古代文化，勤奮靈敏去求取學(xué)問的人。 （老師適時補充：沒有天生就知曉學(xué)問的圣人，像孔子之所以能達到多知多智的境界，也是由 于多聽多記、勤奮好學(xué)。孔子之所以這樣藏匿自己的“勝利秘訣”，估量是由于當(dāng)初社會上有一些 流行觀點，認為孔子生而知之，是天生而降的圣人，為此，孔子不

12、得不作此回應(yīng)。） 學(xué)如不及，猶恐失之。 學(xué)習(xí)（就像追逐什么似的）生怕趕不上，學(xué)到了還恐怕會走失了。 （老師適時點撥：在本句中，孔子講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。他覺得真正有志于學(xué)的人，應(yīng)該有 著恐怕學(xué)不到、恐怕學(xué)不會的緊迫感。） 吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。 我曾經(jīng)成天不吃，整晚不睡，去想問題，(但是并)沒有好處，(這樣)還不如去學(xué)習(xí)。（老師點 撥：這一段告知我們學(xué)習(xí)的辦法，實踐的重要性） 4.讀出對這三句話的理解，思量：這則文言文分離是從哪些方面介紹古人讀書的？ 預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)辦法 學(xué)習(xí)態(tài)度（相機板書） 采納自主學(xué)習(xí)、合作探索的方式，把握這部分的內(nèi)容，并進一步探討這部分所蘊含的學(xué)習(xí)上的

13、辦法和態(tài)度，使同學(xué)盡快掌控主要內(nèi)容的同時，還能理解其中的含義。 四、拓展延長，總結(jié)升華。 1.拓展：學(xué)生們，論語中有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的句子還有無數(shù)。 “溫故而知新,能夠為師矣。” “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。” “學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?” 2.希翼學(xué)生們能堆積孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)辦法的文言名句，在以后的學(xué)習(xí)中時刻提示自己，努力學(xué)習(xí)。 3.在理解大意的基礎(chǔ)上采納多種辦法引領(lǐng)同學(xué)背誦課文。 （1）自由背誦； （2）同桌互背；（3）男女生競賽背；（4）小組競賽背；（5）師生合作背；（6）全班齊背。 4.老師小結(jié)：學(xué)生們，這幾句話告知我們，在學(xué)習(xí)中要擅長向別人請教； 我們應(yīng)該謙虛學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多

14、地掌控學(xué)問；碰到不懂的問題應(yīng)該有實事求是的態(tài)度。惟獨這樣，我們才干不斷長進。 拓展延長豐盛同學(xué)的閱讀堆積； 在理解大意的基礎(chǔ)上，采納多種辦法引領(lǐng)同學(xué)在反復(fù)朗誦中強化記憶，達到熟能成誦，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。 第2課時 課時任務(wù) 1.會認生字“矣、豈”，會寫“謂、誦、豈”3個字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.能借助解釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，用自己的話說說課文大意。 4.能聯(lián)系自己的讀書體味，說出課文內(nèi)容帶來的引發(fā)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課。 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代教導(dǎo)家孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)辦法的幾則文言文。今日我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)古人朱熹有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。 2.走近。 朱熹(11

15、301200)，字元晦，號晦庵，徽州婺源(今屬江西)人，中國南宋聞名的思想家、哲學(xué) 家、教導(dǎo)家。他31歲正式拜程頤三傳弟子李侗為師，用心儒學(xué)，繼承二程（程顥、程頤）思想，又 自立發(fā)揮，形成了自己的體系，后人稱為程朱理學(xué)。他一生著述宏富，主要著作有四書章句集 注周易本義資治通鑒綱目易學(xué)啟蒙詩集傳等。 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，有利于夯實基礎(chǔ)，并為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、初讀課文，整體感知。 1.引領(lǐng)思量：朱熹對讀書有什么獨特辦法？這樣讀書的益處是什么？ 2.請學(xué)生們帶著問題聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注重生字的讀音，用“/”畫出停頓。 3.展示我會認，指導(dǎo)同學(xué)識記生字。 4.指名讀課文，學(xué)生互評，

16、老師指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 例：心不在此，則/眼不看認真，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。 5.展示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀看書寫要點。老師指導(dǎo)重點字的寫法： 謂：“田”要扁、第一筆豎與其次筆橫折的折都稍向里收，“月”稍窄、首筆是豎。 誦：“甬”橫撇要小、末端有一點，“冂”稍寬、里邊是兩橫。 豈：“山”要扁寬，“己”稍扁，起筆橫折要小，豎彎鉤的豎要短、彎要長一些。 在師范讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)把握重點字的讀音，并理解重點字的意思，然后指導(dǎo)同學(xué)用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達到對內(nèi)容的理解和把握。 三、品讀釋疑，理解大意。 1.展示課文： 余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼

17、到、口到。心不在此，則眼不看認真，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎? 宋朱熹 2.借助解釋，溝通課文的大意。 理解詞語：（1）謂：說。 （2）漫浪：任意。 （3）急：要緊，重要。 理解句義：我曾經(jīng)說過讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會認真看，心和眼既然不專一，卻只是任意地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長期。三到之中，心到最重要。心已經(jīng)到了，莫非眼和口會不到嗎？ 3.朱熹的讀書辦法“三到”詳細指的是什么呢？三者間又有怎樣的關(guān)系呢？ 預(yù)設(shè)1：指的是心要悟到，眼要看到，口要讀到。（板書：三到：心到 眼

18、到 口到） 預(yù)設(shè)2：心思不在讀書上，那么眼睛就不會看認真，心和眼既然不用心一意，卻只是隨任憑便地讀， 就一定記不住,即使記住了也不能長期。“三到”中“心到”最重要。 老師相機指導(dǎo)：“急”在這里是“要緊，重要”的意思，而我們現(xiàn)在的“急”大部分是焦急的意思。 4.老師指導(dǎo)：心悟指思量，惟獨“悟”反復(fù)品嘗，才干理解書中精義； 眼要認真看，才干全面精確地記住學(xué)問；嘴要讀出聲來，以便調(diào)悅耳覺、視覺的綜合作用，增加記憶，協(xié)助理解。這三個“到”，概括精確，要言不煩，發(fā)人深省，因而成為后世讀書人的準(zhǔn)則。 以自學(xué)為主，利用自學(xué)把握課文內(nèi)容，提升同學(xué)的自學(xué)本事。利用問題引領(lǐng)，讓同學(xué)加深對課文的理解，有利于降低文章的難度，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和參加度。 四、拓展延長，總結(jié)升華。 1.引領(lǐng)溝通：學(xué)生們，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，