2022年人教版三年級語文上冊《花鐘》教案

1、學(xué) 校 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井試驗(yàn)學(xué)校教 材 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 三年級語文上冊課 題 花鐘課型 新授課時 兩課時備 課 人 杭美英備課時間 2022.10.11 教學(xué)目標(biāo)1熟悉 8 個生字,會寫14 個生字,會讀“ 干燥、暮色” 等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文；3初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣；教學(xué)重難點(diǎn)：在懂得課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)不同的表達(dá)句式,對一些句 子嘗試換一種說法；教具PPT 第一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1. 同學(xué)們,你們喜愛鮮花嗎？能用你喜愛的詞語形容一下鮮花嗎？我 們都知道鮮花可以觀賞,但是它仍有一個不為人知的作用,今日我們 就來學(xué)習(xí)

2、花鐘 ；2. 板書課題,齊讀課題；二、讀課題質(zhì)疑學(xué)習(xí)文檔 僅供參考同學(xué)們,讀了題目之后,你有什么想知道的？啟示同學(xué)對課題提問同學(xué)提出問題,老師板書問題,并且在提問過程中帶領(lǐng)同學(xué)有意識的 進(jìn)行問題歸類；三、自主朗讀,解答問題1同學(xué)們已經(jīng)說出了自己心里的疑問,下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文；朗讀要求：用你自己喜愛的方式去讀課文,把課后的生字 多讀幾遍,邊讀邊摸索,找到答案就在旁邊標(biāo)上記號；老師巡察,指導(dǎo)2同學(xué)們, 在讀課文的過程中你們有沒有遇到不熟悉的生字？老師來 考考你們；1出示生字認(rèn)讀 自讀互讀指名讀齊讀 自讀互讀指名讀齊讀2出示詞語認(rèn)讀 3就初讀提出的問題,全班溝通,說說自己的答案；四、

3、指導(dǎo)難寫、易錯字醒嫩強(qiáng)修其次課時 一、復(fù)習(xí)字詞；二、朗讀感悟；1. 讀第一自然段,你知道了什么嗎？1出示喇叭花圖片,說一說像什么？怎么吹喇叭？2體會一下喇叭花開時的興奮心情,感悟擬人手法帶來的不同成效；3出示薔薇花,比照體會“ 薔薇花開了” 和“ 艷麗的薔薇開放了笑 臉” 兩種不同句式帶來的不同感受；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考4感受課文不同句式的表達(dá)方式,把自己融入到鮮花之中去,練習(xí)有感情的朗讀課文；5同法學(xué)習(xí)其他花開放的句子；2. 過度：為什么不同的花開放時間不同,請同學(xué)們快速朗讀課文其次 自然段找出答案,再試著用自己的話來說說；1 梳理緣由： 開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)；開花時間與昆蟲的活動時

4、間有關(guān)；2 懂得花開不同時的緣由；3. 制作花鐘 三、梳理總結(jié)植物學(xué)家平日里細(xì)心觀看發(fā)覺了花開不同時這一好玩現(xiàn)象,并且利用 這種現(xiàn)象制作出了花鐘,你想熟悉一下這位植物學(xué)家嗎？出示植物學(xué) 家的圖片,你想對他說些什么？細(xì)心,有創(chuàng)意,多聯(lián)系板書設(shè)計 13 花鐘發(fā)覺？ -討論？ -利用？ -不同的花不同時間開放為什么會不同時間開放制作花鐘,知道大致時間學(xué)習(xí)文檔 僅供參考課后反思花鐘是一篇語言美麗,思路清楚的文章；課文依據(jù)“ 歸納 現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用” 的思路,向我們說明白不同的花在 不同的時間開放及其緣由；依據(jù)三年級同學(xué)的實(shí)際水平,依據(jù)問題導(dǎo) 學(xué)閱讀模式的基本要求,我設(shè)定了本課時的教學(xué)目標(biāo),就是讓同

5、學(xué)正 確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中激發(fā)同學(xué)觀看的愛好,初步培育 同學(xué)留心觀看四周事物,多聯(lián)系多摸索的習(xí)慣；本節(jié)課的重點(diǎn)就是在 朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受,而本節(jié)課的難 點(diǎn)就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)；課程一開頭,我設(shè)計的是讓同學(xué)對 課題質(zhì)疑；剛剛升入三年級的同學(xué)閱讀才能,語言表達(dá)才能,摸索問 題才能都不是很高,假如讓同學(xué)讀了課文之后對全文進(jìn)行質(zhì)疑,同學(xué)未免有點(diǎn)摸不到頭腦,很可能提出一些不相關(guān)的問題,鋪張課堂時間；所以我設(shè)計的是對課題進(jìn)行質(zhì)疑,范疇一下子縮小了,而且同學(xué)很自 然地就會提出一些比較關(guān)鍵的問題,比方“ 什么是花鐘,花鐘里都有 什么花”等等,把這堂課的門檻設(shè)置的低

6、一些更適合我們的同學(xué)接受；然后就是自主學(xué)習(xí)階段,同學(xué)通過朗讀課文自己摸索找出答案；這樣 通過問一問,找一找,答一答,同學(xué)懂得課文就很簡單了；之后通過 對第一自然段的反復(fù)朗讀,加動作,加表情,更加深刻的體會到花開 的魅力,通過比較“ 薔薇花開了” 和“ 艷麗的薔薇開放了笑臉” 等一 些不同句式,培育了同學(xué)語言表達(dá)才能；在這里我想說的是,我們農(nóng) 村的同學(xué)平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是許多,他們在朗讀課文的時候不 懂得如何融入到課文中去,假如不融入到課文,那么懂得課文就是機(jī) 械式的,沒有自己的觀點(diǎn)；所以在日后的授課過程中,我照舊會把培學(xué)習(xí)文檔 僅供參考養(yǎng)同學(xué)有感情的朗讀課文列為重點(diǎn)；本節(jié)課的不足之處在于一沒有充分的表達(dá)出同學(xué)自主的學(xué)與老師 引導(dǎo)的教這一互動關(guān)系,由于可怕放手太多導(dǎo)致會不按我的教學(xué)設(shè)計 進(jìn)展,所以照舊顯得