2022年人教版八級上冊語文教案蘆花蕩

1、2 蘆花蕩 教案目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1. 積存“ 尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇 失措” 等詞語,把握字音、字形和詞義；2. 明白作者及故事發(fā)生的背景；3. 明白本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特點,感受其傳奇顏色；才能目標(biāo) 1. 把握故事情節(jié),品嘗這個英雄故事的傳奇顏色,把握解讀敘事性作品的方法、思 路；2. 賞析文中“ 老頭子” 這個人物形象,把握其英雄性格；3. 揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用；德育目標(biāo) 從文中智勇雙全的“ 老頭子” ,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身 上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品行,我們有理由信任：勇敢的中

2、國 人民是不行戰(zhàn)勝的； 教案重點 1. 通過品嘗這個故事的傳奇顏色,感知老頭子的英雄性格；2. 揣摩文中如詩如畫的景物描寫； 教案難點 探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？如何懂得“ 老頭子過于自信和 自尊” 一句中的“ 過于” 二字？ 教案方法 以同學(xué)自主活動為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受 其傳奇顏色；在熟識內(nèi)容的前提下,對文章進行美點追尋,賞析文中的人物形象和景物描 寫,感受作品的美； 教具預(yù)備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 課時支配 3 課時 教案過程 第一課時教案要點1 / 7 朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇顏色,并探究傳奇顏色表現(xiàn)

3、在哪些方面；教案步驟一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計 一 同學(xué)們,你們肯定聽到過很多英雄的故事吧,今日我們要表達(dá)的是一個抗日英雄“ 老 頭子” 的故事；一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進蘆花蕩去學(xué)問學(xué)問這位奇妙的老人； 板書 文題 設(shè)計 二 請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀,白洋淀共由一百四十余個淀組成,占地 面積四十多萬畝,水道縱橫,蘆葦萬頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎；面對浩淼的淀水和一望無 際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,上演了很多個英雄的故事,讓我們在蘆 花叢中,查找英雄的腳印,追隨他們高大的身影；二、作者、作品簡介 多媒體顯

4、示：孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家；白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng) 作風(fēng)格的一部小說與散文合集；它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀 中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生 產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情形；作品從多方面勾畫了時代和社會的歷史 風(fēng)俗畫,以明艷流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀 者中引起了劇烈反響；其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品,已成 為廣泛流傳的名篇；文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“ 荷花淀派” 的主要代表作；三、朗讀課文,整體感知文意 1. 多媒體顯示白洋淀美麗風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,同學(xué)

5、聽讀,感受課文內(nèi)容；老師提示需要積存的詞語 多媒體顯示 ：辨明字音：提防 竹篙 葦塘 瘧子 寒噤 叫賣 一梭機槍 躥 仄歪 趴 扒 颯 轉(zhuǎn)彎抹角 辨析詞義：寒噤 因冰冷而哆嗦 2 / 7 仄歪 傾斜、歪斜 張皇失措 慌慌張張,不知怎么辦才好 2. 同學(xué)自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容；選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補充、評判；老師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“ 老頭子” ,他活動 在敵人監(jiān)視的葦塘里,“ 老頭子” 的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架；明確：一個干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船,很多次地穿過敵人的夜間封 鎖,為游擊隊運輸糧草、護運干部；他不帶一

6、支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服 除了那件 藍(lán)色的破舊短褲 ,只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事,在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外；靠了他,稻M和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系；同學(xué)在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最出色的部分；以“ 但有一 次,卻發(fā)生了意外 ” 開頭,續(xù)說下文；四、美點大追尋 引導(dǎo)同學(xué)對作品進行一次美點大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)覺美,用自己的心靈去 感受美,用自己的語言去描述美；1. 老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受,要求同學(xué)用“ 我寵愛,由于” 這樣 的句式說話；同學(xué)各抒己見,暢談閱讀的感受；可能顯現(xiàn)

7、的答案有：“ 我寵愛這篇小說的情節(jié),由于它具有濃濃的傳奇顏色；”“ 我寵愛這篇小說的主要人物老頭子,由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子,本事奇妙；”“ 我寵愛這篇小說中的兩個俊女子,由于她們小小年紀(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn) 得反常頑強,是個真正的革命戰(zhàn)士；”“ 我寵愛小說中的環(huán)境描寫,由于它富于詩情畫意,比如天空的星星也像浸在水 里,而且要滴落下來的樣子這樣美麗的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目啊！”“ 我寵愛小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,由于它具有一種搖蕩的美；” 2. 老師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面,即情節(jié)、人 物、環(huán)境描寫；五、老師引導(dǎo)同學(xué)深層品嘗

8、故事情節(jié)的傳奇顏色 1. 要求同學(xué)就“ 這個故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？” 的問題在小組內(nèi)綻開爭論；3 / 7 2. 各小組組長代表本組發(fā)言,進行全班溝通；明確：表現(xiàn)在老英雄身上；老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒；很多次通過鬼子 的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)役力,就是由于他,敵人的陰謀總 不能得逞；表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上；老人手無寸鐵,獨自一人,竟把十幾個鬼子打得頭破血 流；3. 深層探究 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的？同學(xué)摸索,爭論；明確： 1 作者用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色；一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封 鎖特別嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,

9、而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄的精神與 業(yè)績；精神,是那么閑適得意,反常自信；業(yè)績,是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi) 物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢；兩方面的龐大反差,使老英雄富有傳奇顏色；2 “ 英雄的行為” 更富有傳奇顏色,作者主要用兩個方法加以渲染；先用女孩的懷疑來反襯；大菱受傷后,老人宣誓說：“ 他們打傷了你,流了這么多 血,等明天我叫他們十個人流血；” 后來又說“ 等到天明,你們看吧” ,而女孩卻一再懷 疑,先不答話,后來竟說“ 這么大年紀(jì)了,仍能打仗？” 寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯 出了老頭子英雄行為之奇；后來表達(dá)打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過 程

10、,只寫老人的行動,也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,奇妙地痛擊鬼子；讓人讀 后才豁然開朗,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇顏色；六、布置作業(yè) 熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題；其次課時教案要點引導(dǎo)同學(xué)賞析小說的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作 用；教案步驟一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課,我們充分體會故事情節(jié)的傳奇顏色,感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸 引著我們,身處磁場,我們似乎身不由己；今日,我們連續(xù)品讀蘆花蕩,賞析小說的 人物、景物；4 / 7 二、賞讀小說中的人物 1. 以小組為單位,就“ 你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點？” 這一問題綻開爭論,小組組長作總結(jié)歸納；然后

11、以小組為單位進行全班溝通；同學(xué)明確：小說中的主要人物形象為“ 老頭子” ,這個人物形象很豐滿,很真實,很 可愛；“ 豐滿” 表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個方面,具有一 種立體美；“ 真實” 表現(xiàn)在作為一個大英雄,小說不僅寫其智勇雙全,而且寫其過于自 信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚；“ 可愛” 表現(xiàn)在“ 老頭子” 對待兩個女孩的態(tài)度上；2. 引導(dǎo)同學(xué)賞析小說中人物的立體美；要求同學(xué)從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明表現(xiàn)人物的手段,分析“ 老頭子”的英雄性格；同學(xué)讀課文,畫出相關(guān)語段；明確：外貌描寫：“ 撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船；老頭子只 穿一條藍(lán)色的破

12、舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙；”肖像描寫：“ 老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹；可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特殊精神,那一對深陷的眼睛卻特殊光明；”語言描寫：“ 你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險；” “ 不怕,小 火輪上的探照燈,它照不見我們；” “ 不怕,他打不著我們！” “ 我沒臉見人；” “ 他們 打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血！” “ 為什么不能？我打他們不用 槍,那不是我的本事；情愿看,明天來看吧！” 心理描寫：“ 他沒法說明：大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完 成？自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人寵愛！自己平

13、日夸下口,這一次帶著掛花的人進 去,怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中,他戲弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地 敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流；老師點撥：這些片斷從多方面展現(xiàn)了“ 老頭子” 的英雄性格：他有愛國抗日的熱忱,有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的劇烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人；他過于自信 自尊,他有士氣,有膽略,只身降服敵人；老師補充：除了對老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“ 每到傍晚,葦塘里的歌聲仍是那么響,不像是餓肚子的人們唱的；稻M和肥魚的香味；仍是從葦塘里飄出來；”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞；再如“ 敵人

14、 從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘” 寫敵人的束手無策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄 的奇妙；又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為；3. 引導(dǎo)同學(xué)賞析小說中人物的真實美；1 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“ 過于自信和自尊” 的性格？5 / 7 同學(xué)明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險；通過敵人封鎖線,老人就像一個沒事人,顯得閑適得意；送兩個女孩進葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱 受傷,的確過于自信；他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊,又有些過于自尊；老頭子宣誓要討回血債,這場極其出色的英雄行為說明他是始終自信的；2 認(rèn)真揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚

15、、自責(zé)的心理,感受人物 的真實、可愛；同學(xué)齊讀相關(guān)語段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理；第 三 課 時三、賞讀小說中的景物描寫,領(lǐng)會這種描寫的好處 1. 課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求同學(xué)從文中畫出并摘抄,認(rèn)真品嘗寫景的明確： 1 夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也 像浸在水里,而且要滴落下來的樣子；到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲 音,白天它們是緊緊藏到窩里逃避炮火去了；葦子仍是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)似乎就是 天上；2 月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了；3 彎彎下垂的月亮,浮在

16、水一樣的天上；4 月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響；5 其次天,中午的時候,特別悶熱；一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣；6 水淀里沒有一個人影,只有一團白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷 葉下面乘涼去了；7 這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動；8 在那里,鮮嫩的蘆花,一片綻開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒；同學(xué)齊讀寫景語段,綻開想像,感受那濃濃的詩情畫意；2. 老師引導(dǎo)同學(xué)分析寫景的作用；1 、第 8 句；1 老師示范分析第 明確：“ 敵人” “ 炮樓” 點明白環(huán)境的氣氛,而“ 星星也像浸在水里” ,像“ 要滴落下來的樣子” ,渲染了淀水的晶瑩明澈,星

17、星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣 漪,使得星星也閃耀不定起來,因而給人以“ 要滴落下來” 的幻覺；這么美麗的水鄉(xiāng)卻被 敵人封鎖；白天一片死寂,連水鳥也逃避；只有到晚上,才能聽到它們“ 飛動和唱歌的聲 音” ；字里行間,顯露出鮮明的愛憎情感；寫“ 葦子仍是那么狠狠地往上鉆” 把白洋淀人6 / 7 民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿勢烘托了出來,布滿了意志和力氣；這段景物描 寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增加了一種戰(zhàn)役的詩情畫意,構(gòu)成了情形交融的藝術(shù) 境域；第8 句是老人致敵人于死地時,“ 向著葦塘望了一眼” 所產(chǎn)生的感受；老人此刻正沉 浸在輕松、開心的心情之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得特殊漂亮；這段景 物描寫有加強抒情韻味的作用,決非可有可無；2 同學(xué)品嘗其他寫景句,分析其作用；可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境域、加強 抒情韻味等角度入手；四、課堂小結(jié) 孫犁的蘆花蕩寫得反常美麗,那故事情節(jié)的傳奇顏色,那人物的真實、可愛,那 景物描寫的詩情畫意,讓我們留戀駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高表達(dá)；特殊 是文