文理分科辯論賽

1、基本知識(shí)辯論賽辯論賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字，也正如這個(gè)辯，中間一個(gè)“言”，兩邊各自一個(gè)“辛”，雙方的辯手都是勢(shì)均力敵，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，雙方的觀點(diǎn)都不能完全主觀地評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，二者都有道理，雙方的辯手就憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力，爭(zhēng)取這場(chǎng)辯論賽的勝利?；靖拍钷q論賽也叫論辯賽，還叫做 HYPERLINK /view/853259.htm t /_blank 辯論會(huì)。它在形式上是參賽雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問(wèn)題而展開(kāi)的一種知識(shí)的競(jìng)賽，思維反映能力的競(jìng)賽， HYPERLINK /view/3206576.htm t /_blank 語(yǔ)言表達(dá)

2、能力的競(jìng)賽，也是綜合能力的競(jìng)賽。參賽人員近年來(lái)流行的大型辯論賽，一般是由8個(gè)人參與。賽隊(duì)(每隊(duì)4人)參與。各參賽隊(duì)中的4名成員，分為主辯、一辯、二辯、三辯手；亦有分為一辯、二辯、三辯手及自由 HYPERLINK /view/647748.htm t /_blank 發(fā)言人等，并按此順序，由辯論場(chǎng)的中央往旁邊排列座位。但有時(shí)也會(huì)有不同情況。其中,一辯主要是闡述本方觀點(diǎn),要具有 HYPERLINK /subview/96965/6238326.htm t /_blank 開(kāi)門見(jiàn)山的技巧和深入探究的能力要能把觀眾帶入一種論辯的氛圍中.所以要求一辯具有演講能力和感染能力；二三辯主要是針對(duì)本方觀點(diǎn),與對(duì)

3、方辯手展開(kāi)激烈角逐,要求他們具有較強(qiáng)的 HYPERLINK /view/1295752.htm t /_blank 邏輯思維能力和非凡的反應(yīng)能力,要能抓住對(duì)方紕漏,加以揭露并反為己用,要靈活善動(dòng),幽默詼諧,帶動(dòng)場(chǎng)上氣氛；四辯要能很好總結(jié)本方觀點(diǎn),并能加以發(fā)揮和升華,要求有激情,鏗鏘有力,把氣氛引入另一高潮。技巧借力打力 HYPERLINK /view/2629.htm t /_blank 武俠小說(shuō)中有一招數(shù)，名叫“ HYPERLINK /view/253624.htm t /_blank 借力打力”，是說(shuō)內(nèi)力深厚的人，可以借對(duì)方攻擊之力反擊對(duì)方這種方法也可以運(yùn)用到論辯中 HYPERLINK /

4、subview/39923/16597699.htm t /_blank 來(lái)。移花接木剔除對(duì)方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點(diǎn)或材料，往往可以收到“ HYPERLINK /view/247266.htm t /_blank 四兩撥千斤”的奇效把這一技法 HYPERLINK /view/6559027.htm t /_blank 喻名為“移花接木”。順?biāo)浦郾砻嫔险J(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論正本清源所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對(duì)方論據(jù)與論題的關(guān)聯(lián)不緊

5、或者背道而馳，從根本上矯正對(duì)方論據(jù)的立足點(diǎn)，把它拉入我方“勢(shì)力范圍”，使其恰好為我方觀點(diǎn)服務(wù)較之正向推理的“順?biāo)浦邸狈?，這種技法恰是反其思路而行之。釜底抽薪刁鉆的選擇性提問(wèn)，是許多辯手慣用的進(jìn)攻招式之一通常，這種提問(wèn)是有預(yù)謀的，它能置人于“二難”境地，無(wú)論對(duì)方作哪種選擇都于己不利對(duì)付這種提問(wèn)的一個(gè)具體技法是，從對(duì)方的選擇性提問(wèn)中，抽出一個(gè)預(yù)設(shè)選項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)有力的反詰，從根本上挫敗對(duì)方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪攻其要害在辯論中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：雙方糾纏在一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題、例子或表達(dá)上爭(zhēng)論不休，結(jié)果，看上去辯得很熱鬧，實(shí)際上已離題萬(wàn)里這是辯論的大忌一個(gè)重要的技巧就是要在對(duì)方一辯、二辯陳詞后，

6、迅速地判明對(duì)方立論中的要害問(wèn)題，從而抓住這一問(wèn)題，一 攻到底，以便從理論上徹底地?fù)魯?duì)方利用矛盾由于辯論雙方各由四位隊(duì)員組成，四位隊(duì)員在辯論過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)矛盾，即使是同一 位隊(duì)員，在自由辯論中，由于出語(yǔ)很快，也有可能出現(xiàn)矛盾一旦出現(xiàn)這樣的情況，就應(yīng)當(dāng) 馬上抓住，竭力擴(kuò)大對(duì)方的矛盾，使之自顧不暇，無(wú)力進(jìn)攻我方引蛇出洞在辯論中，常常會(huì)出現(xiàn)僵著的狀態(tài)：當(dāng)對(duì)方死死守住其立論，不管我方如何進(jìn)攻，對(duì)方只用幾句話來(lái)應(yīng)付時(shí)，如果仍采用正面進(jìn)攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調(diào)整進(jìn)攻手段，采取迂回的方法，從看來(lái)并不重要的問(wèn)題入手，誘使對(duì)方離開(kāi)陣地，從而打擊對(duì)方，在評(píng)委和聽(tīng)眾的心目中造成轟動(dòng)效應(yīng)。李代

7、桃僵當(dāng)碰到一些在邏輯上或理論上都比較難辯的辯題時(shí)，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念來(lái)化解困難緩兵之計(jì)其一，以慢待機(jī) 后發(fā)制人俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！痹跁r(shí)機(jī)不成熟時(shí)倉(cāng)促行事，往往達(dá)不到目的論辯也是如此，“慢”在一定條件下也是必須的?！耙月苿佟狈▽?shí)際上是論辯中的緩兵之計(jì)，緩兵之計(jì)是延緩對(duì)方進(jìn)兵的謀略當(dāng)論辯局勢(shì)不宜速戰(zhàn)速?zèng)Q，或時(shí)機(jī)尚不成熟時(shí)，應(yīng)避免針尖對(duì)麥芒式的直接交鋒，而應(yīng)拖延時(shí)間等待戰(zhàn)機(jī)的到來(lái)。一旦時(shí)機(jī)成熟，就可后發(fā)制人，戰(zhàn)勝論敵。其二，以慢施謀 以弱克強(qiáng)“以慢制勝”法適用于以劣勢(shì)對(duì)優(yōu)勢(shì)、以弱小對(duì)強(qiáng)大的論辯局勢(shì)。它是弱小的一方為了戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的一方而采取的一種謀略手段?！奥敝杏杏?jì)謀

8、，緩動(dòng)要巧妙。這里的“慢”并非反應(yīng)遲鈍，不擅言辭的同義語(yǔ)，而是大智若愚、大辯若訥的雄辯家定計(jì)施謀的法寶之一。其三，以慢制怒 以冷對(duì)熱 “慢”在論辯中還是一種很好的“制怒”之術(shù)。論辯中唇槍舌劍，自控力較差的人很容易激動(dòng)。在這種情況下，要說(shuō)服過(guò)分激動(dòng)的人，宜用慢動(dòng)作、慢語(yǔ)調(diào)來(lái)應(yīng)付。以慢制怒，以冷對(duì)熱，才能使其“降溫減壓”。只有對(duì)方心平氣和了，你講的道理他才能順利接受?？傊撧q中的“快”與“慢”也是一種對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。兵貴神速，“快”當(dāng)然好。可是，有時(shí)“慢”也有“慢”的妙處?！奥笨纱龣C(jī)，“慢”可施謀，“慢” 可制怒。“慢”是一種韌性的戰(zhàn)術(shù)，“慢”是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，“慢”是舌戰(zhàn)中的緩兵之計(jì)。緩動(dòng)慢

9、進(jìn)花的時(shí)間雖長(zhǎng)，繞的彎子雖大，然而在許多時(shí)候，它卻往往是取得勝利的捷徑。辯論材料：改革內(nèi)容全國(guó) HYPERLINK /s?wd=%E9%AB%98%E8%80%83%E6%94%B9%E9%9D%A9%E6%96%B9%E6%A1%88&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnW

10、nvrHc1P1cY t /question/_blank 高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門(注：指全國(guó)卷，下同)，外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。 HYPERLINK /s?wd=%E9%AB%98%E8%80%83%E6%94%B9%E9%9D%A9%E6%96%B9%E6%A1%88&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bI

11、i4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnWnvrHc1P1cY t /question/_blank 高考改革方案具體如下：1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn);2、2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒(méi)有英語(yǔ)考試)，但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn);3、在2016年之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低：2015年，英語(yǔ)120分，相應(yīng)的，語(yǔ)文將提高到180分;2016年，英語(yǔ)100分(會(huì)考)，語(yǔ)文提高到200分;4、除了少數(shù)民族加分政策以外，其它加分政策都將取

12、消;5、 HYPERLINK /s?wd=%E5%BF%97%E6%84%BF%E5%A1%AB%E6%8A%A5&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnWnvrHc1P1cY t /question/_blank 志愿填報(bào)也有微調(diào)：考前填報(bào)，但從明年開(kāi)始執(zhí)行平行志愿， HYP

13、ERLINK /s?wd=%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%BF%97%E6%84%BF&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHmYnhfsn1IhujRzrAf40ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YPjbzn1bsnWnvrHc1P1cY t /question/_blank 第一志愿可以同時(shí)報(bào)2個(gè)，第二志愿可以同時(shí)報(bào)3個(gè)。高考改革的好處有哪些？1.首先

14、，高考制度改革將有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，給學(xué)生提供“全面而自由發(fā)展”的機(jī)會(huì)和可能；2.將有利于 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A8%A1%E5%BC%8F&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/

15、_blank 教育模式從“ HYPERLINK /s?wd=%E5%BA%94%E8%AF%95%E6%95%99%E8%82%B2&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育、 HYPERLINK /s?wd=%E5%88

16、%9B%E6%96%B0%E6%95%99%E8%82%B2&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。3.將有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，從而使學(xué)生有更多的 HYPERLINK /s?wd=%E8%87%AA%E4%B8%

17、BB%E9%80%89%E6%8B%A9%E6%9D%83&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和終身化發(fā)展。4.將有利于改變“ HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%80%E8%80%83%E5%AE

18、%9A%E7%BB%88%E8%BA%AB&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3n1fsuHTvPHm4PyPWmH7-0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHDLPWbsnHnY t /question/_blank 一考定終身”的考試模式，推進(jìn)教育的公平、公正。5.能使學(xué)生盡一切可能擴(kuò)大自己的知識(shí)覆蓋面，有利于學(xué)生更全面地了解科學(xué)文化知識(shí)。淺談中國(guó)高考制度改革方案的現(xiàn)實(shí)意

19、義 十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知高考，永遠(yuǎn)是一個(gè)讓人愛(ài)恨交加的話題。一方面，人們對(duì)高考趨之若鶩，但另一方面，人們對(duì)高考制度的質(zhì)疑和批判也從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，痛陳高考制度弊端、呼喊高考改革、甚至要求取消高考制度的聲音此起彼伏：指責(zé)高考制度成為應(yīng)試教育的指揮棒，影響了整個(gè)學(xué)校教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，致使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)圍著高考轉(zhuǎn)，片面追求升學(xué)率，學(xué)生一考定終生，負(fù)擔(dān)和壓力日益加重，高分低能現(xiàn)象層出不窮等等。因此，改革迫在眉睫！2013年黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定。決定最權(quán)威最詳細(xì)描述了招生和考試改革的框架，其核心內(nèi)容是招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次

20、選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。據(jù)悉，此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括：一，實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開(kāi)的人才選拔方式；二，完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三，部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考?jí)毫?；四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多次選拔機(jī)會(huì)。一、科學(xué)選拔人才。教育的目的是什么？是使每個(gè)人得到自由、充分的發(fā)展。但在當(dāng)代中國(guó)，高考的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試甚至是教育本身。改革開(kāi)放3

21、0年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育；二是實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。比較兩組數(shù)據(jù):去年1050萬(wàn)人報(bào)名參加高考，錄取近600萬(wàn)人；1977年恢復(fù)高考，當(dāng)年570萬(wàn)人參加高考僅錄取20萬(wàn)人。高考已經(jīng)由淘汰型的“考你不行”發(fā)展到了適應(yīng)性的“考你行”。每個(gè)人受教育的年限、環(huán)境、家庭等各方面的影響是不一樣的，興趣、愛(ài)好、個(gè)性以及職業(yè)理想也是不相同的，通過(guò)考試的方法把你的長(zhǎng)處考出來(lái)，看你最適合干什么，也是教育以人為本的表現(xiàn)。建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)需要方方面面的人才。高考要適應(yīng)社會(huì)對(duì)以人為本、注重個(gè)性特長(zhǎng)的選拔方面提出的更高要求，深化考試內(nèi)容、形式的改革，根據(jù)不同類型、不同層次的教育差

22、異性需求，探索建立多渠道、多層次“立交橋”，促進(jìn)人的選擇性、多樣性、全面化的發(fā)展。二、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。高考制度改革，是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的指揮棒。改革縱橫交錯(cuò)，從堅(jiān)持義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度起步，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生，到推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，再到加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)，逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考，考試指揮棒揮向減負(fù)、減壓力，為促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健提供空間。是拓寬終身學(xué)習(xí)通道的推手。改革將在試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換方面邁

23、出新步。待系列配套政策跟進(jìn)后，有望搭建起人才成長(zhǎng)的“立交橋”，從根本上解決一考定終身的弊端，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使我們的教育更好地滿足人民的需求、社會(huì)的需要。三、維護(hù)社會(huì)公平。高考之所以被社會(huì)和老百姓關(guān)注，一是在當(dāng)今社會(huì)，高考依然是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要途徑。二是高考是通過(guò)實(shí)踐反復(fù)證明的，迄今為止最為公平的一個(gè)選拔制度，高考分?jǐn)?shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇?。然而現(xiàn)實(shí)中，重點(diǎn)高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)誠(chéng)信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會(huì)公平的一個(gè)底線，社會(huì)民眾對(duì)高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。對(duì)于考試制度來(lái)說(shuō)，公

24、平是首要價(jià)值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學(xué)生的前途及社會(huì)穩(wěn)定來(lái)輕易做實(shí)驗(yàn)，也不能等有一天誠(chéng)信機(jī)制健全了再來(lái)搞改革。高考只有在健全制度，實(shí)行嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督這三方面進(jìn)一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，社會(huì)才會(huì)接受，民眾才能放心。高考改革的必要性世上任何事，既不存在百分百的公平，也很難達(dá)到百分百的科學(xué)高效，改革永遠(yuǎn)會(huì)充滿爭(zhēng)議和風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)今多元化的中國(guó)，參加高考已經(jīng)不是年輕人通向成功的唯一橋梁，但在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，它仍將是影響無(wú)數(shù)學(xué)子命運(yùn)乃至國(guó)家人才興衰的重大戰(zhàn)役。三十多年的高考改革，時(shí)至今日，借用鄧小平的話來(lái)說(shuō)，仍是“摸著石頭過(guò)河“。高考改革就是一把雙

25、刃劍。一直以來(lái)就受古代科舉制度的影響，有好的方面，也有不利的方面，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)的學(xué)生大多都是對(duì)那些理論背的很熟，可是用到現(xiàn)實(shí)中就不那么得心應(yīng)手了，不注重實(shí)踐！現(xiàn)在高考掀起一股改革風(fēng)。作為與國(guó)運(yùn)和個(gè)人前途緊密相連的選才制度，高考改變了億萬(wàn)人的命運(yùn)、催生了千百種相關(guān)產(chǎn)業(yè)，也留下了無(wú)數(shù)悲喜故事。三十余年來(lái)，高考制度一直在進(jìn)行改革，但往往存在不科學(xué)、不徹底、不全面、矯枉過(guò)正等現(xiàn)象。唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身、寒門難出貴子、地域歧視、招生舞弊種種現(xiàn)象普遍存在于今天的教育領(lǐng)域中，使得新的改革方案已如弦上之箭高考，一直以來(lái)都是社會(huì)各界所關(guān)注的一大熱點(diǎn)，而高考的改革則成了近期被熱議的一大話題。此次改革已不再是當(dāng)初的小

26、修小補(bǔ)，而是大刀闊斧，放開(kāi)了膽子來(lái)改革的。對(duì)此，很多人或支持或反對(duì)提出了很多見(jiàn)解與議論，而在我看來(lái)此次高考改革還是好處多多的。 減少高考科目，探索高考文理不分科，是本次高考改革的一大熱點(diǎn)。學(xué)生負(fù)擔(dān)重，壓力大早已成為了高考制度長(zhǎng)期以來(lái)的一大弊端。繁重的課業(yè)幾乎剝奪了學(xué)生所有的課余時(shí)間，在很大程度上扼殺了學(xué)生的業(yè)余興趣與愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展非常不利。而且長(zhǎng)期處于繁忙的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生不由得會(huì)產(chǎn)生焦慮，煩躁等不良情緒。再加上來(lái)自于老師家長(zhǎng)以及各方面的壓力，神經(jīng)高度緊張，很容易患上精神疾病甚至導(dǎo)致精神崩潰，實(shí)在是得不償失。而在此次高考改革當(dāng)中，高考科目的減少無(wú)疑會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)相對(duì)比

27、較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身心變得愉悅起來(lái)。而高考分科則是令學(xué)生無(wú)比頭疼的又一大問(wèn)題。很多學(xué)生在文理之間無(wú)法取舍，往往不能很好的選擇適合自己的學(xué)科，以至于喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在高考當(dāng)中失利。而且文理分科會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的偏差，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)，素養(yǎng)不完善。正所謂文理不分家，很多科目都是文理知識(shí)相互貫通的，而高考的文理分科則會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)不牢在很多科目的學(xué)習(xí)上盡管費(fèi)盡苦心卻還是感到無(wú)能無(wú)力。因此，文理不分科會(huì)使得我們的教育更加均衡的發(fā)展，我們所培養(yǎng)出來(lái)的人才可以更加全面的發(fā)展?？忌荚嚩啻芜x擇，外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考，則成為了本次改革的又一大熱點(diǎn)。作為高考路上的攔路虎，外語(yǔ)等科目很好

28、的抓緊了廣大師生與家長(zhǎng)的神經(jīng)。很多學(xué)生就是因?yàn)橥庹Z(yǔ)等科目的一次考試之差而與理想的高等學(xué)府失之交臂，成為畢生的遺憾。而此次改革則使得廣大師生以及家長(zhǎng)緊抓著的神經(jīng)得以放松。考生考試多次選擇，使得學(xué)生在考試上擁有了很大的自主權(quán)，對(duì)于其打敗外語(yǔ)等科目這一攔路虎多了幾分把握，使得學(xué)生可以更加自信從容的面對(duì)高考。在此次高考改革當(dāng)中還有很多熱點(diǎn)值得我們深入探究。高中學(xué)業(yè)水平考試取消百分制學(xué)完即考，則在尊重考生的同時(shí)很好的分散了學(xué)生高考的壓力。高校招生錄取擬綜合參考會(huì)考成績(jī)，則很好的改變了學(xué)生“一考定終生”的局面，使得更多的優(yōu)秀人才可以脫穎而出不至于在一次的發(fā)揮失常當(dāng)中被無(wú)情的埋沒(méi)。招生與考試相分離，學(xué)校依法

29、自主招生，則很好的將招與考相分離，使得二者可以相互制約，使得招考可以更加科學(xué)。同時(shí)它也給了高校一個(gè)招生自主權(quán)，使得高校可以更好的招收符合本院校本專業(yè)的學(xué)生，更好的發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性。此次高考改革一定會(huì)更好的促進(jìn)高考的公平，使得選才更加全面，更加科學(xué)，而它給我們所帶來(lái)的好處也會(huì)更多。無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是學(xué)生學(xué)習(xí)，高考改革都是勢(shì)在必行的。高中文理分科的弊端我看有以下幾點(diǎn):1. 造成理科學(xué)生不能用文字表達(dá)意愿,不會(huì)寫(xiě)文章，甚至于不會(huì)很好的寫(xiě)出論文，表述不清楚。邏輯性差。2. 文科學(xué)生缺乏理科知識(shí)，缺乏數(shù)學(xué)鍛煉的邏輯推理與邏輯思維能力。動(dòng)手能力差。3. 在考大學(xué)的時(shí)候受到文理科分類的局限，選擇余地小。4.

30、人為的在社會(huì)上分出文科人才與理科人才，沒(méi)有調(diào)節(jié)的大空間。擇業(yè)面小。5. 從2008年12月1日上午人民網(wǎng)的關(guān)于如何看待高中文理分科現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果看，反對(duì)高中文理分科的占69。4%（1286人參加調(diào)查，反對(duì)的有893票）。說(shuō)明在社會(huì)上看到高中文理分科的弊端的人多，反對(duì)高中文理分科的人多了。高考文理不分科的利弊教育部公布高考改革配套方案 全科考察文理不分今天，教育部(微博)發(fā)布了關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)和關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)兩項(xiàng)政策，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“兩次機(jī)會(huì)”、“嚴(yán)格公示”等措施。今年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)

31、施意見(jiàn)，意見(jiàn)規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動(dòng)了高考(課程)綜合改革的試點(diǎn)，2017年將全面推進(jìn)。多位專家表示，隨著今天兩個(gè)具體改革方案的出臺(tái)，標(biāo)志著9月份國(guó)務(wù)院政策已經(jīng)開(kāi)始真正落地，也預(yù)示著我國(guó)高考改革已經(jīng)全面進(jìn)入了深水區(qū)。今天出臺(tái)的政策規(guī)定，普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))所設(shè)定的所有科目均列入了學(xué)業(yè)水平考試的范圍。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(課程)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的考試，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織，音樂(lè)、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、信息技術(shù)等科目的考試由省級(jí)教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。據(jù)了解，雖然所有科目都在考察范圍，但是考察的方式并不相同，計(jì)入高校招生錄取

32、總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。學(xué)生可以在三年時(shí)間內(nèi)可以合理安排考察的科目和數(shù)量，各省(區(qū)、市)還要?jiǎng)?chuàng)造條件為有需要學(xué)生提供第二次考試的機(jī)會(huì)，以及更換選考科目的機(jī)會(huì)。政策規(guī)定，在實(shí)行高考綜合改革的省(區(qū)、市)，計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，由學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。學(xué)生可以在完成必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在對(duì)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)有一定了解后確定選考科目。也就是說(shuō)，將來(lái)學(xué)生的高考成績(jī)將會(huì)是“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，還要加上自己選擇的三科學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)。從這樣的

33、設(shè)計(jì)看，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成為了可能。”教育部基礎(chǔ)二司司長(zhǎng)鄭富芝說(shuō)。隨著高考改革的深入，學(xué)生的高考也將從“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入了一定意義上的“自選”時(shí)代，“這是一種更高層次的教育公平，同時(shí)，也意味著基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)的方式也將迎來(lái)徹底的變革?！闭憬】荚囋焊痹洪L(zhǎng)劉寶劍說(shuō)，分層教學(xué)、走班制等將隨著改革的深入逐漸推廣開(kāi)來(lái)。另外，教育部也就加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做出了明確規(guī)定，思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等都將成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并進(jìn)入檔案。同時(shí)要嚴(yán)格公示制度，對(duì)檔案材料的真實(shí)性進(jìn)行抽查。高考文理不分科的后果作

34、為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來(lái)最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。此輪的改革從考試科目、高校招生錄取機(jī)制上都做出了重大調(diào)整，包括高中將不再分文理科，高考總成績(jī)改由兩部分組成?？忌偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的成績(jī)，150分的分值不變。其中，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，可選其一計(jì)入總分。據(jù)報(bào)道，改革的一大意圖是“探索招生錄取與高中學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的辦法，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！比欢?/p>

35、，由于最終的錄取制度，依舊是集中錄取，因此，文理不分科、分散高考?jí)毫Γ罱K可能演變?yōu)樵黾痈呖級(jí)毫?，把整個(gè)高考戰(zhàn)線拉長(zhǎng)為整個(gè)高中三年。根據(jù)方案，所有考生今后都考統(tǒng)一的語(yǔ)數(shù)外科目，另外科目則在學(xué)完之后考試，在高考錄取時(shí)由學(xué)生選擇三門參加高考錄取。高校在錄取時(shí)，無(wú)非有三種選擇，一是不分文理科科目組，按學(xué)生6門科目的總分排序錄?。欢菍?duì)不同專業(yè)提出不同的科目組要求（比如物化生、史地生），考生則根據(jù)學(xué)校科目組要求選擇科目；三是語(yǔ)數(shù)外三門計(jì)總分，其他科目計(jì)等級(jí)，由招生學(xué)校自主提出等級(jí)要求。而不管哪一種選擇，都無(wú)法改變一個(gè)事實(shí)，即還是教招考一體化。這會(huì)帶來(lái)兩方面問(wèn)題。其一，基礎(chǔ)教育還會(huì)是應(yīng)試教育，目的是提高

36、學(xué)科的考試成績(jī)，因?yàn)楦咝＿€是按學(xué)生的學(xué)科成績(jī)從高到低進(jìn)行排序錄取，這樣一來(lái)，文理不分科難以起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，道理很簡(jiǎn)單，以前學(xué)文科的學(xué)生人文素養(yǎng)不高，學(xué)理科的學(xué)生缺乏科學(xué)精神，難道增加學(xué)科科目，就提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神了？其二，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，按照目前的方案，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一門學(xué)業(yè)水平考試，另外，如果所選科目在高一、高二就進(jìn)行測(cè)試，那么，這就把高考的壓力提前到高一、高二，雖然方案制定者認(rèn)為這可分散高考?jí)毫?，但?wèn)題是，如果高一某一科目考得不理想，學(xué)生還有再次考試機(jī)會(huì)嗎？（方案提到有條件的省市可常識(shí)舉行兩次考試，但具體到落實(shí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試在大多省市會(huì)只有一次）而為了彌補(bǔ)這一

37、門成績(jī)，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大。問(wèn)題出在錄取制度上，這次頒布的高考改革方案，雖然也提到了錄取制度。但亮點(diǎn)并不多，比較有價(jià)值的是2015年起推行自主招生安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行。這是筆者多年一直建議的自主招生方式，但是否能起到打破集中錄取制度的作用成為真正的“亮點(diǎn)”，要看高考后自主招生的具體操作。如果高考后的自主招生，能借鑒香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生方式，由學(xué)校自主提出申請(qǐng)的成績(jī)要求，達(dá)到成績(jī)要求的學(xué)生自主申請(qǐng)若干所學(xué)校，學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行錄取，學(xué)生可以獲得多張錄取通知書(shū)，這就實(shí)現(xiàn)了考試招生分離，既擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，又?jǐn)U大學(xué)校的招生自主權(quán)。而如果高考之后的自主招生，只是推廣已經(jīng)在南方科技大學(xué)、上海

38、交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)施的方式，即考生參加學(xué)校面試之后，要填報(bào)志愿，把該校填報(bào)在提前批的第一志愿，學(xué)校再結(jié)合學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)、大學(xué)面試測(cè)試成績(jī)和中學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行錄取，其價(jià)值和意義則十分有限。高考制度改革包括考試制度改革和錄取制度改革，其中錄取制度改革是核心和靈魂，離開(kāi)了錄取制度改革，考試改革的價(jià)值是十分有限的，過(guò)去20多年來(lái)，我國(guó)的高考改革，就集中在考試科目改革、分值改革，就是自主招生改革，也和集中錄取制度相嫁接，這導(dǎo)致每次高考改革，結(jié)果都是換湯不換藥。這一次高考改革，仍舊集中在考試科目改革，錄取制度改革的突破還不多，因此期望上海和浙江在試點(diǎn)時(shí)，能推打破集中錄取制度上，有一定的實(shí)質(zhì)進(jìn)

39、展，尤其是上海，該市是全國(guó)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，目前有8所高校實(shí)行自主招生改革試點(diǎn)，且復(fù)旦和上海交大從2006年實(shí)行自主招生選拔試驗(yàn)，完全有條件在突破集中錄取制度，實(shí)行學(xué)生雙向多選上做出有意義的探索。為其他省市推進(jìn)高考改革，積累經(jīng)驗(yàn)，做出示范。淺談高考文理不分科的利弊 高中文理分科:令人關(guān)注的“兩難”選擇 高中文理分科 引發(fā)社會(huì)各界熱議 2月6日.教育部公布了2O個(gè)教 育重大關(guān)鍵問(wèn)題清單,繼續(xù)公開(kāi)向社 會(huì)征求制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要的意見(jiàn).引起社會(huì)高度關(guān) 注.其中,高中取消文理分科的必要性 和可行性等焦點(diǎn)話題.更是引起強(qiáng)烈 反響. 其實(shí),取消文理分科并不是一個(gè) 新話題.不少專家一直

40、在大聲疾呼:由 于文理分科.中學(xué)在向大學(xué)輸送基礎(chǔ)扎 實(shí)知識(shí)全面的高素質(zhì)人才方面.大打折 扣.一些教育界專家在肯定取消文理 分科的同時(shí)也表示:文理分科已經(jīng)實(shí) O學(xué)校黨建與思想教育 施多年.如果要對(duì)之進(jìn)行改革.必須配 套進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和升學(xué)制度改 革. 文理分科副作用:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺 陷嚴(yán)重 為什么我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的真正能堪 稱大家的人才寥寥無(wú)幾?這與我們目 前中學(xué)文理分科以及高考模式的不合理不無(wú)關(guān)系.文學(xué)和語(yǔ)言是一切學(xué)術(shù)研究的重要工具和載體,試看我國(guó)老一輩科學(xué)家蘇步青,錢偉長(zhǎng)等無(wú)不具有一流 的文才上海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院院 長(zhǎng)翁新楚如是表示. 作為上海市政協(xié)委員.翁新楚在不 久前閉幕的上海兩會(huì)上,遞

41、交了題為 關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育取消中學(xué)文理分科 教學(xué)的建議的提案.翁新楚表示,由于基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的約束,大多數(shù) 中學(xué)生學(xué)習(xí)科目的范圍,投入的時(shí)間和 精力主要還是根據(jù)高考的科目而定.現(xiàn) 在.高二下學(xué)期文理分科,而大多數(shù)學(xué) 生和家長(zhǎng)往往一上高中,心里就有了分科定位.學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力開(kāi)始有較大 的傾斜.人為地造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄. 無(wú)獨(dú)有偶,上海市人大代表,松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院錢秋萍也在上海兩 會(huì)上提出一份書(shū)面意見(jiàn).指出選科從高一起就開(kāi)始滲入學(xué)習(xí)之中,學(xué)生普遍出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,知識(shí)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺 陷. 家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)憂:文理都學(xué).負(fù)擔(dān) 會(huì)增加 相對(duì)于教育界專家的欣然,學(xué)生家 長(zhǎng)直面取消文理分科的話題,更多

42、 是一種現(xiàn)實(shí)的擔(dān)心:需要考試的課程增 加了.學(xué)生負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)增加? 早在2002年.江蘇就積極推進(jìn)取 消文理分科的改革試點(diǎn).當(dāng)年江蘇高考 實(shí)行3+大綜合.初衷就是為了打破文 理分科的弊端,考查學(xué)生的綜合素質(zhì), 其大綜合是把物理,化學(xué),生物,歷 史,地理,政治等6門課出在一張卷子 上,這套改革方案,僅僅實(shí)施了一年,就 因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)抓9f-I課,負(fù)擔(dān)太重. 上海市人大代表,大同中學(xué)化學(xué)特 級(jí)教師楊捷認(rèn)為,取消文理分科這一 構(gòu)想非常合理,但是如果在操作上沒(méi) 有相應(yīng)的舉措跟進(jìn),勢(shì)必加重學(xué)生負(fù) 擔(dān). 改革必須配套:高考指揮棒該如何 揮舞 取消文理分科.有必要性,但是有 沒(méi)有可行性呢?專家認(rèn)為:必須為取消

43、 文理分科的改革配套相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系 和升學(xué)制度改革. 復(fù)旦大學(xué)歷史系教授沈渭濱多年 來(lái)一直在呼吁取消文理分科.他說(shuō):文 理分科是高考指揮棒下的產(chǎn)物.好像很 多人都認(rèn)為到了大學(xué)學(xué)了文科就不學(xué) 理科了,學(xué)了理科就不學(xué)文科了. 翁新楚在其提案中.對(duì)取消文理分 科之后的高考設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體建議:充 分發(fā)揮高考的指揮捧和調(diào)控作用,改革 考試科目結(jié)構(gòu)和考試模式.例如,實(shí)行 語(yǔ)數(shù)外三門單考,各占100分,政史地3/16頁(yè) 三門課程作一個(gè)考卷共占150分,理化 生作為,個(gè)考卷共占150分.并且都作 為必考課,所占內(nèi)容比例基本相等.這 樣選拔出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面廣.綜合素質(zhì) 高,發(fā)展后勁大,可塑性強(qiáng),并且個(gè)人專 長(zhǎng)也

44、有所體現(xiàn). 高校要認(rèn)識(shí)到.過(guò)窄的專業(yè)口徑 招生和專業(yè)人才培養(yǎng),不但使人才的知 識(shí)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷,也不利于這些人 才未來(lái)的就業(yè),文理結(jié)合成為培養(yǎng)人才 的重要趨勢(shì),一些傳統(tǒng)的文科專業(yè)向理 科高考生開(kāi)放,以及一些傳統(tǒng)的只招理 科生的專業(yè)也向文科生開(kāi)放.在培養(yǎng)過(guò) 程中,開(kāi)展通識(shí)教育.就體現(xiàn)了這種趨 勢(shì).熊丙奇說(shuō). (新華社記者肖春飛潘旭) 主持人: 近年來(lái),中學(xué)文理分科現(xiàn)象屢遭炮 轟.全國(guó)人大代表,著名教育專家朱永 新一直呼吁要盡快取消文理分科.2005 年他還專門寫(xiě)了政協(xié)提案.他說(shuō),長(zhǎng)期 進(jìn)行的高中與高考文理分科辦法.在現(xiàn) 實(shí)生活中已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響. 嚴(yán)重制約著中國(guó)教育的發(fā)展.著名教育 家

45、,機(jī)械工程專家楊叔予院士曾提出. 學(xué)理科的要讀一讀論語(yǔ)老子,增加 文人氣.讓思維發(fā)散:學(xué)人文的也要 學(xué)一點(diǎn)理科知識(shí),防止不著邊際.文 理兼修.并不會(huì)有沖突.他說(shuō):現(xiàn)在每4/16頁(yè) 個(gè)學(xué)校都實(shí)行文理分科.其實(shí)這對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的素質(zhì)并不好.應(yīng)該主張文理兼 修.高中階段,應(yīng)取消文理分科,讓學(xué) 生能全面掌握需要的知識(shí).今年1月 17日.四川省政協(xié)委員馮家輝等提交 提案.建議全面改革當(dāng)前高中課程和高 考科目,取消文理分科. 對(duì)此,教育部原副部長(zhǎng),中國(guó)高等 教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清近日稱,中國(guó)可 能到了要好好解決中學(xué)分科的問(wèn)題 了.然而,就在專家們叫好的同時(shí),不 少學(xué)生和家長(zhǎng)卻喊累,提出了強(qiáng)烈的 反對(duì),部分高中校

46、長(zhǎng)也表示為難.到底 要不要取消文理分科?一時(shí)間爭(zhēng)論紛 起,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智.于是,才 有了教育部面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)聽(tīng) 取民意. 取消高中文理分科 勢(shì)在必行 口孫瑞灼 由國(guó)家外國(guó)專家局等主辦的國(guó)際 人才高峰論壇2008年l1月29日在 深圳召開(kāi),全國(guó)人大常委會(huì)委員,民進(jìn) 中央副主席朱永新在論壇上作了人才 培育與教育創(chuàng)新的演講.炮轟我國(guó)現(xiàn) 行教育中的三大病癥,其中之一便是 高中文理分科.朱永新指出.文理分科 降低了民族的整體素質(zhì),是導(dǎo)致人才培 養(yǎng)水平下降的一個(gè)很重要的原因.也導(dǎo) 致了我國(guó)科學(xué)精神和人文情懷的分離. 為此,建議教育部立即組織專家進(jìn)行取 消高中與高考文理分科的論證. 對(duì)朱永新委

47、員的觀點(diǎn).筆者深表贊 同,在現(xiàn)階段,取消高中階段的文理分 科勢(shì)在必行! 中學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人的基本知識(shí)素 養(yǎng)的重要階段,其目的不在專業(yè)技能的 提高,而在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng).而文理 分科所導(dǎo)致的最直接結(jié)果是,學(xué)生產(chǎn)生 嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,在基本知識(shí)素養(yǎng)上存 譬齲 11t-, 在著嚴(yán)重的缺陷.學(xué)文科的理科素養(yǎng)欠 缺甚至數(shù)學(xué)不及格,學(xué)理科的人文知識(shí) 匱乏論文毫無(wú)文采.大量的事實(shí)也證 明.文理分科教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的大部分 學(xué)生.在知識(shí)上,實(shí)際上是在靠一條腿 走路.靠一條腿走路的人能走多遠(yuǎn),其 結(jié)果可想而知.對(duì)此,我國(guó)著名科學(xué)家 錢學(xué)森指出:科學(xué)和藝術(shù)是相通的.我 雖然不贊同當(dāng)下中國(guó)要培養(yǎng)出多少大 師,但人為地搞文

48、理分科,對(duì)培養(yǎng)面向 未來(lái)的人才.可以說(shuō)有百害無(wú)一利!重 慶麒麟國(guó)際象棋學(xué)校董事長(zhǎng)楊盛瑜對(duì) 文理分科感觸良深.他說(shuō):作為2O年 前的文科生.在工作中我雖然不乏形象 思維,但深感數(shù)理邏輯的欠缺,這影響 了我對(duì)大局的把握!6/16頁(yè) 其實(shí).我國(guó)高中文理分科的出現(xiàn) 有特定的歷史原因.1977年,我國(guó)恢復(fù) 高考后,為了加快專業(yè)人才的培養(yǎng).多 出人才,快出人才,而采取了文理分 科舉措在當(dāng)時(shí)的歷史條件下.這種舉 措可以理解.可30年過(guò)去了,我國(guó)的教 育已發(fā)展到今天,大學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模 得以空前發(fā)展,文理分科已經(jīng)失去了 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ).更為嚴(yán)重的是,當(dāng)前文理分 科已異化為應(yīng)試教育的產(chǎn)物.惟一目 的是為了應(yīng)付高考.

49、事實(shí)上.高中文理分科之弊端早已 引起國(guó)家有關(guān)部門的注意.2003年11 月,教育部副部長(zhǎng)章新勝在上海參加第 九屆聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)年 會(huì)時(shí)曾表示,文理不分科是今后教育 改革的一個(gè)方向.他認(rèn)為,在高中階段 過(guò)早對(duì)學(xué)生劃分文理科,并不利于他們 的真正發(fā)展.因?yàn)楝F(xiàn)在的教育年限正在 延長(zhǎng),學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富.為 此,教育部門計(jì)劃采取相關(guān)措施,從學(xué) 生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),淡化文理分科 現(xiàn)象.然而,5年時(shí)間過(guò)去了,教育部門 仍然沒(méi)有采取措施.顯然,取消高中文 理分科的關(guān)鍵在于,對(duì)當(dāng)前的高考制度 進(jìn)行改革.西南師范大學(xué)博導(dǎo)易連云認(rèn) 為:學(xué)校分文理是為高考做準(zhǔn)備.目前 的考試方式不合理.僅僅取消中

50、學(xué)教學(xué) 文理分科.而高考不變,絲毫不起作用.7/16頁(yè) 高考一旦改變,自然有了風(fēng)向標(biāo).可喜 的是.目前我國(guó)部分地方已就取消文理 分科進(jìn)行了有益的嘗試.有消息報(bào)道, 山東省教育廳在去年8月5日發(fā)布文 件.要求從2008年秋季開(kāi)學(xué)起,高中文 理分科時(shí)間不得早于二年級(jí)末.并且逐 步廢止高中文理分科. (作者單位:福建省總工會(huì)) 靠什么培養(yǎng)人們的 人文情懷? 口王淦生 大師到底是大師,看問(wèn)題的功力, 穿透力就是要比我等凡夫俗子高上不 止一兩個(gè)段位. 前些時(shí)候,全國(guó)人大常委會(huì)委員, 民進(jìn)中央副主席,著名教育專家朱永新 先生在由國(guó)家外國(guó)專家局等單位主辦 的國(guó)際人才高峰論壇上作了題為人 才培育與教育創(chuàng)新的長(zhǎng)

51、篇演講,猛烈 抨擊了我國(guó)現(xiàn)行教育中的三大頑癥, 首當(dāng)其沖者便是在高中階段施行了數(shù) 十年大家都已習(xí)以為常甚至看成是天 經(jīng)地義的文理科分科教學(xué)這一傳統(tǒng)教 學(xué)模式. 朱先生的觀點(diǎn)是:文理分科降低了 民族的整體素質(zhì).導(dǎo)致科學(xué)精神和人文 情懷的分離.使得科技工作者人文情懷 缺失,甚至這也是我國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)缺失的 一8/16頁(yè)個(gè)重要原因. 朱先生在演講中指出:我們呼喚 了諾貝爾獎(jiǎng)多年.為什么總是呼喚不 到?這涉及到高中文理分科.文理分科 實(shí)際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一 個(gè)很重要的原因.他說(shuō):文理分科降 低了我們民族的整體素質(zhì).因?yàn)檫^(guò)早文 理分科后,學(xué)習(xí)理科的學(xué)生就不再學(xué)歷 ,學(xué)政治,不再和偉大的思想 史,學(xué)

52、地理 家對(duì)話,那么科學(xué)家的人文情懷就會(huì)出 現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)中國(guó)問(wèn)題,人類問(wèn)題,民族文 化之間的關(guān)系以及環(huán)境污染等等社會(huì) 問(wèn)題就會(huì)很少去關(guān)注. 很佩服朱先生的快人快語(yǔ).其演講 堪稱單刀直入直言不諱.在反對(duì)高中階 段文理分科教學(xué)這方面,我堅(jiān)定地站在 朱先生一邊,因?yàn)榧葹榛A(chǔ)教育.高 2學(xué)校黨建與思想教育 中階段規(guī)定開(kāi)設(shè)的每一門課程每所學(xué) 校都應(yīng)當(dāng)無(wú)條件地開(kāi)好,每個(gè)學(xué)生都應(yīng) 當(dāng)無(wú)選擇地學(xué)好,在學(xué)科上挑肥揀瘦 甚至嚴(yán)重偏食,只能導(dǎo)致知識(shí)上的營(yíng) 養(yǎng)不良.進(jìn)而影響到一個(gè)人未來(lái)的發(fā) 展.但朱先生將民族整體素質(zhì)的下降, 科學(xué)精神與人文情懷的分離甚至諾 貝爾獎(jiǎng)的缺失等方面的責(zé)任都簡(jiǎn)單地 歸結(jié)到文理分科上,我覺(jué)得就未免

53、有些 主觀武斷了.似乎也夸大了中學(xué)文科教 學(xué)的功用.我們的科學(xué)家對(duì)人類問(wèn)題,9/16頁(yè) 民族文化,環(huán)境污染等方面很少關(guān)注. 難道僅僅是由于高中階段缺乏歷史, 政治,地理的學(xué)習(xí).缺少與思想家的 對(duì)話所致? 細(xì)讀朱先生的演講稿,你會(huì)覺(jué)得與 其說(shuō)朱先生是極力主張取消中學(xué)階段 文理分科.還不如說(shuō)是在盡力推崇強(qiáng) 化中學(xué)階段的文科教學(xué).因?yàn)樗哪?段演講從頭到尾都是在強(qiáng)調(diào)中學(xué)階段 淡化文科學(xué)習(xí)的災(zāi)難性后果,至于文科 學(xué)生(未來(lái)的文史哲政法工作者)因不 學(xué)物理,化學(xué),生物而缺乏科學(xué)精神 (甚至必要的科學(xué)常識(shí))的弊端和后果 卻是只字未提.朱先生乃文學(xué)博士.偏 愛(ài)文科這可以理解.但他在言談中不經(jīng) 意流露出的重文

54、輕理的氣息在一定程 度上抵消了他的這則演講的信度和力 度,這不能不說(shuō)是一個(gè)小小的遺憾. 更為重要的是,科技工作者(甚至 包括每一個(gè)人)的人文情懷難道真的 是靠高中階段的那幾本歷史,政治,地 理教科書(shū)就可以培養(yǎng)起來(lái)的嗎?作為一 個(gè)長(zhǎng)年置身教育界,對(duì)教育現(xiàn)狀頗有研究的專家.竟會(huì)得出這樣的結(jié)論我覺(jué)得未免失之天真.我們還是對(duì)我們現(xiàn)行的數(shù)理化與政史地教材作一番比較吧,憑心而論,你覺(jué)得是前 者還是后者更能給孩 子們真正的知識(shí)?甚至 更能開(kāi)啟和培養(yǎng)孩子 的心智?前兩天我讀到 一 篇短文.是一位中年 作家寫(xiě)給自己孩子的, 這位作家文中寫(xiě)道:我三十多年前高 中所學(xué)的數(shù)理化公式定理現(xiàn)在的中學(xué) 生仍在學(xué)習(xí),使用,可

55、我讀過(guò)的歷史,政 治其內(nèi)容早已面目全非,學(xué)文學(xué)理,還 用選擇嗎?君不見(jiàn)我們的文科教材(尤 其是政治,歷史)一年一小變,三年一大 變,甚至前后內(nèi)容和觀點(diǎn)都相悖.如果 說(shuō)憑幾本文科教科書(shū)就可以教出人文 情懷來(lái).那么人民大學(xué)師生問(wèn)的肢體 沖突,政法大學(xué)學(xué)生的拔刀相見(jiàn)也 就不會(huì)輕易地發(fā)生了. 究竟如何去培養(yǎng)學(xué)生的人文情 懷?這是一個(gè)深層次的問(wèn)題.倘若不改 革當(dāng)前的教育體制乃至教育內(nèi)容,不改 善我們的校園乃至社會(huì)氛圍,光憑讀幾 本教科書(shū),又談何容易? (作者單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)學(xué) 校高中部) 取消文理分科 還需從長(zhǎng)計(jì)議 口陳莉11/16頁(yè) 近一年來(lái).關(guān)于高中要否取消文理 分科的事,成為社會(huì)上爭(zhēng)議的熱點(diǎn)

56、.作 為一名一線教師,對(duì)這種事真是看在 眼里,急在心上.但如果非要讓我說(shuō)到 底是取消文理分科好還是保留文理分 科好,這就像五一黃金周存廢之爭(zhēng)一 樣,公說(shuō)公有理.婆說(shuō)婆有理.還真不 好給輕易下結(jié)論.但我覺(jué)得.至少在目 前,取消高中文理分科,還有些操之過(guò) 急.需要三思而慎行. 從讓學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看.不 分科,文理兼修,培養(yǎng)全才,無(wú)疑更 好.但問(wèn)題是,三年高中學(xué)期是不會(huì)改 變的.不分科.則意味著學(xué)生課業(yè)要增 加,人的精力是有限的.數(shù)量多了,質(zhì)量 勢(shì)必要下降.培養(yǎng)的結(jié)果,可能是方方 面面都懂點(diǎn).但方方面面都只知皮毛, 不知血肉,是個(gè)懂行的門外漢. 但分科.確實(shí)如有些人擔(dān)0的那 樣,會(huì)培養(yǎng)出偏才.

57、極端地說(shuō),在理科上 是博士水平.沒(méi)準(zhǔn)文科上可能是文 盲.但仔細(xì)想想,世界上所有的人才都 是專才而不是通才.放眼高校,哪 一 個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在不分院系,不分專業(yè)?兩 相權(quán)衡,分科是大勢(shì)所趨,是時(shí)代潮流; 而不分科,是理想,卻不現(xiàn)實(shí). 元旦期間.北大,清華等高校都舉 辦了自主招生考試.為了挑選出適合12/16頁(yè) 自己學(xué)校特點(diǎn),不同尋常的學(xué)生.各 高校的題出得都很另類.考生普遍反 映偏,怪,難.有人覺(jué)得,這都是高中文 理分科惹的禍.而我覺(jué)得.這恰恰說(shuō) 明,我們的高中文理分科不是不該分, 而是分得還不徹底,不專業(yè),不合理, 不到位 因此.合宜之策.不是盲目取消文 理分科,而是應(yīng)該讓學(xué)科分得更科學(xué)合 理.聞道

58、有先后,術(shù)業(yè)有專攻.不管分 給孩子啥樣的課,一定要讓他們學(xué)之有 用,而且能學(xué)精學(xué)深,學(xué)成專才,人才, 而不是機(jī)械呆板,死背書(shū)目.一做變通, 便立馬不適應(yīng).便覺(jué)得匪夷所思.感慨 試題太偏太難太無(wú)厘頭.三百六十行. 行行出狀元,要想出人頭地.不需門門 精,只需精一門這才是塑造人才的 真諦! (作者單位:首都綠化辦子校) 主持人: 文理分科是中國(guó)教育承襲原蘇聯(lián) 教育模式的產(chǎn)物.如果說(shuō),人才尤其是 理工科人才的匱乏曾經(jīng)構(gòu)造了文理二 元的歷史必然性,那么時(shí)至今日.這種 歷史必然性早已蕩然無(wú)存.取而代之 的是功利必然性:高考指揮棒,升學(xué) 率的巨大壓力.使文理分科的教育格局 有始無(wú)終,尾大不掉. 誠(chéng)如朱永新

59、所言.文理分科導(dǎo)致了13/16頁(yè) 中國(guó)教育科學(xué)精神和人文情懷的分離. 文理各執(zhí)一端,雖謂術(shù)業(yè)有專攻,卻 常常是文理學(xué)科畫(huà)地為牢,孤芳自賞. 就像一幢大廈一樣.知識(shí)體系也由諸多 支點(diǎn)構(gòu)成.它們各自獨(dú)立卻又暗通款 曲,相互分擔(dān)壓力,刺激彼此的想象力, 人為地將重心置于一點(diǎn).或許帶來(lái)投機(jī) 式的勝利.卻最終可能招致知識(shí)體系內(nèi) 在生機(jī)的干涸. 文理分科貫穿高中教育階段,莘莘 學(xué)子們尚且懵懂,就被體制之手牽制了 學(xué)業(yè)趣味和前途命運(yùn).文科還是理科, 成為魚(yú)和熊掌的關(guān)系.選擇即意味著失 去.繼而鋪陳開(kāi)來(lái)的是華山一條路, 人生或蹉跎或榮耀.結(jié)局早已注定. 同樣,把文理分科視為培養(yǎng)人才的 不二模式同樣值得可疑.就

60、現(xiàn)實(shí)觀之, 文理分科很大程度上似乎正成為教育 功利的畫(huà)皮.學(xué)校無(wú)非是希望通過(guò)把文 科和理科剝離開(kāi)來(lái).然后又通過(guò)知識(shí)的 傾倒,幾乎是躁躪式的千錘百煉,使學(xué) 生成為一架囫圇吞棗的知識(shí)接收裝置, 最終達(dá)到為升學(xué)率的小數(shù)點(diǎn)添磚加瓦 的目的. 素質(zhì)教育的口號(hào)已然喊得驚天動(dòng) 地.但應(yīng)試教育的底色深入骨髓,積重 難返.被功利所劫持的中國(guó)教育,幾 乎本能地傾向于弱水三千.我只取一 瓢飲凡是對(duì)提高升學(xué)率有幫助14/16頁(yè) 的,無(wú)所不用其極.這也就是為什么文 理分科雖屢遭詬病.卻依然巋然不動(dòng)的 原因 在文理分科的教育背景下.那些 百煉成鋼的人才.面臨著知識(shí)體系 上的千瘡百孔,只要一跳出自身的專 業(yè)領(lǐng)域.他們往往就