優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文

1、優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文關(guān)于小學教師職前師德培育的經(jīng)驗刖言每每看到網(wǎng)上報道某地區(qū)某校某教師侵犯小學生，某教師懲罰學生方 式不妥致學生受到傷害，某地區(qū)學校學生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件 作為一名培養(yǎng)小學教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨 網(wǎng)上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實。因為工作的需要，我有幸到國內(nèi)一所重點高等師范院校進修。在進修 期間，進修學校的一名學生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間 這名學生居然對我不聞不問更令我吃驚、傷心的是，這個燙傷了我的腳的 學生對我說的那一番話：我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的 壓力，我顧不了你的感受，這是100塊

2、錢，這個夠你后期治療的了，你也 不用擔心有什么后遺癥要知道，這名學生可是國內(nèi)重點、一流師范大學培 養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生??！師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機器中的工作母機，它是國家教育 建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)，師范教育作為實現(xiàn)普及教育和 培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內(nèi)重點師范院 校的碩士研究生所說的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其 是師范院校小學教育專業(yè)對小學教師的培養(yǎng)，以及小學教育專業(yè)學生的道 德培養(yǎng)與建設(shè)。因為小學是兒童養(yǎng)成習慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學教師在 這個過程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對于小學教師的職前教 育-德育的培養(yǎng)與

3、建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。由于我國小學教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學教育專業(yè)培 養(yǎng)的大專學歷、本科學歷乃至研究生學歷的小學師資，對不斷提高小學教 師隊伍的學歷層次、優(yōu)化小學的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每 所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不 容樂觀。本人認為之所以會出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因為我們的 德育有些遠離學生的生活實際及理解范圍，有些甚至是假、大、空、遠， 這種現(xiàn)象在中小學或大學都不同程度地存在著。學生在這樣的氛圍中容易 形成各種不良習慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導致他們在 為人處世時會表現(xiàn)出不盡如人意的

4、一面，這又導致了社會對學校教育的質(zhì) 疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實的，而不是空喊口號，應(yīng)該是在愛自己 的基礎(chǔ)上，從小事簡單的事來體現(xiàn)的，是處處可見、時時滲透的，它需要 榜樣人物的引導，需要每個人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來 要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗，試從小學教育專業(yè)建設(shè)方面 談?wù)勛约宏P(guān)于小學教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。一、優(yōu)化小學教育專業(yè)師資隊伍教師是高校辦學的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高 等院校的生存之本與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素 質(zhì)、高教學水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學生的教師隊伍。高校的教師， 尤其是師范院校的教師要用自己的言

5、行來影響未來的教師。二、以實踐為導向，構(gòu)建實踐教學模式現(xiàn)在有的師范院校小學教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學模式做得特別好， 如東北師范大學、首都師范大學等，但有些院校還有待改進。這里本人提 出一些在平時的教學中如何對學生進行道德教育的想法。如在開學之初的兩周軍事訓練后用2-3天時間對學生進行專業(yè)教育， 請來小學校長、名師、專家學者，介紹小學教育教學現(xiàn)狀、經(jīng)驗、教改與 發(fā)展及對未來師資要求，使學生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣， 以教書育人為己任的責任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。學生進入大學的第一至第四學期，通識課與基礎(chǔ)課課時較多，這一時 期主要學習理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強，要適

6、當?shù)嘏c 實踐結(jié)合，如聘請小學校長、名師做講座，或聘請小學校長、名師到大學 任教，還可以組織學生教學技能大賽、參觀名校教學展示活動、地區(qū)教學 名師的學科教學競賽等，使理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中感受到理 論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實用性，從而使學生熱愛學習，熱愛自己將 來的職業(yè)，為將來成為教師打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。第五至第六學期主要以見習為主，第七學期以實習為主，專業(yè)課和基 礎(chǔ)課相對較少，課程主要開設(shè)教學論、課堂管理等，為學生的見習和實習 做準備。在見習或?qū)嵙晻r大學要與小學共同進行。這期間要有專業(yè)的帶隊 教師和優(yōu)秀的小學指導教師組織學生觀察學校生活，參加教學工作、班主 任工作

7、、教研工作，參與學校及班級的其他活動。在見習和實習期間，專 業(yè)的帶隊教師和小學指導教師要以身作則，讓學生們看到榜樣的作用，看 到在真實的學校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛學生，而學生是如何可 愛，如何地對知識充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導與點撥，由此 培養(yǎng)了師范生對自己專業(yè)的愛、對教師職業(yè)的愛、對學生的愛，這也就對 他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學的帶隊教師和小學的指導教師要 用行動使我們的師范生感受到教師的職責與榮譽，從而養(yǎng)成良好的師德。 所以在見習和實習時，一定要挑選富有責任心、愛心和職業(yè)道德的教師來 擔當帶隊教師。三、師范院校加強與小學合作眾所周知，小學是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地

8、，一方面小學教學需要來 自大學的學術(shù)支持和理論指導;另一方面小學是小學教師職前培養(yǎng)的重要 基地，承擔著與大學共同培養(yǎng)和指導師范生專業(yè)成長的職責。因此，師范 院校應(yīng)加強與小學合作，建立自己的學?；兀訌姳舜说牧私夂突?， 實現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師 范大學、首都師范大學等，但對于一些地方院校來說，與小學合作仍存在 各種困難，還有待于改進。本人認為在建立學?；貢r要選擇一些條件艱 苦的小學，當小學教育專業(yè)的學生去這些條件艱苦的小學見習、實習的時 候，以現(xiàn)實的案例教育那些即將為人師表的學生，使他們的心靈有所震撼， 從而培養(yǎng)他們的師德。同時，師范院校的教師也可以

9、在這些小學參與教師 研討活動，組織實習生討論，或根據(jù)實際需要在小學的課堂中執(zhí)教或支教， 一方面為這些學校的小學教師帶去新的教育理念、教育思想和教學方法， 實現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學校的辦學條件;另一方面也把 這些小學教育教學的各種問題反饋到大學，加強大學對這些小學真實教育 問題的研究和反思，改進教學策略。此外，呼吁國家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學，呼吁我們的大 學生為了國家的未來、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學校去支教。在此過程 中，還可以磨煉大學教師的意志，提高大學教師的師德。同時，這些學校 優(yōu)秀的小學教師也可以在大學選修課程，更新知識和觀念，參與大學教師 的科研課題，以研究者的

10、眼光來審視并反思教學，使自己處于持續(xù)不斷的 專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學教師聘為大學的兼職教師，將生 動的教學實踐經(jīng)驗帶入大學課堂。這能夠讓小學教師看到希望，得到更多 的尊重，他們的職業(yè)感也會更強，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校 的大學生可以感受到優(yōu)秀教師的風采，同時也可感受到只要熱愛教師這個 職業(yè)，熱愛學生，努力工作，最終就會得到認同并有所收獲，獲得精神上 的快樂，從而也就培養(yǎng)了學生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不 是一個榜樣、兩個榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會 的努力，同時也需要道德和法律的約束

11、。在其位，謀其政,讓我們每個教 師都熱愛工作，熱愛生活，從點滴做起，從我做起，為我們的社會、為我 們的孩子做點有意義的事吧！參考文獻胡艷。建國以來師范教育發(fā)展的問題及原因分析J.教育學報， 2005(5)。王雪光。高師院校應(yīng)建立小學教師定向培養(yǎng)基地J.現(xiàn)代教育科 學，2022(9)。韓法寶。欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學教師隊伍存在的問題與對策D.魯 東大學碩士，2022.袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實施J.大學教育， 2022(1)。林立，等。小學師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究與中師生的培養(yǎng)對策J. 上海教育研究，1993(1)。呂立杰。小學教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討J.東北師大學 報，2022(4)

12、。篇2教師師德對小學生的影響與對策小學教育對于學生的成長和發(fā)展意義重大，良好的小學教育可以為學 生的后期成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于小學生的心理和生理還 不成熟，在受教育過程中會受到多種因素的影響，其中，教師師德會對小 學生的成長產(chǎn)生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質(zhì)在教學上的全面 反映，教師師德會對小學生的學習態(tài)度、個人品德、個人意志力、思維方 式等多個方面產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師師德培養(yǎng)已成為小學教育發(fā)展 的重要組成部分。1調(diào)查研究我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經(jīng)對吉林市的小學生個性發(fā)展做了 調(diào)研，他們從吉林市內(nèi)多個小學中隨機選取300名小學生作為研究對象， 采用變量控制法，研

13、究各個因素對小學生個性形成的影響。其中，自變量 包括教師的性別、教師的年齡、教學環(huán)境、教師師德等，因變量為學生的 學習態(tài)度、個人品德、思維方式、學習興趣等。整個調(diào)查研究過程分4個 步驟，首先，在自變量的其他3個因素不變的情況下，觀察分析教師性別 變化對因變量產(chǎn)生的影響，然后用同樣的方法觀察分析自變量中其他3個 因素對因變量產(chǎn)生的影響，結(jié)果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學環(huán) 境發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習興趣發(fā)生變化的 學生數(shù)量都在10%以下，而當教師師德發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、 思維方式以及學習興趣發(fā)生變化的學生數(shù)量分別為47.2%、51.31%、 43.0%、5

14、2.45%，由此可見，教師師德會對小學生的個性形成產(chǎn)生巨大的影 響。2小學教師師德對學生成長的影響由于小學生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度， 他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一個精神豐富、道德高尚的教師， 才能給予學生真正的尊重并更好地陶冶學生情操，而那些不注重職業(yè)道德 的小學教師，所培養(yǎng)出的學生也不會得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小 學生的成長有著重要的影響。學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目 中，教師是他們學習的楷模，小學教師在孩子們心中打下的烙印是比較固 定的。教師的行為習慣、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等都會對學生的個 性產(chǎn)生深刻、永久的影響，所以，小學教師師德

15、對學生成長的影響是多方 面的，具體而言，包括以下內(nèi)容。2.1對學生學習態(tài)度的影響小學教育是學生教育的初級階段，教師對學生的學習發(fā)展起著言傳身 教的作用，教師的教學態(tài)度會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如，在 課堂教學過程中，教師總是本著認真負責的態(tài)度，對教案和板書的整體美 觀性特別注重，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，而 且內(nèi)容非常條例規(guī)范，受到這種教學工作態(tài)度的影響，那么學生在日常學 習過程中的作業(yè)書寫也會認真，卷面整潔，并能按時完成，這樣可以培養(yǎng) 學生認真仔細的學習態(tài)度。而且，在教學過程中，教師的很多細節(jié)都會對 學生產(chǎn)生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語調(diào)、演示動作，課堂氣

16、氛 等，對學生的學習態(tài)度、學習積極性都有著必然的影響。學生是教師教學 風格的形象載體，透過學生的學習狀態(tài)，可以了解到教師的優(yōu)劣程度。所 以，為了培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，教師首先要端正教學態(tài)度，注重細節(jié)， 為學生樹立良好的榜樣，進而對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。2.2對學生思維發(fā)展的影響教師師德反映了教師的思維品質(zhì)，它將影響到學生良好思維品質(zhì)的形 成和發(fā)展。一般說來，教師精細的教學風格，促進著學生把握事物特征的 思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學生無論做什么事都具有一絲不茍的 良好品質(zhì)，教師嚴謹?shù)闹螌W風格，引導著學生聯(lián)想能力趨于周密，從而也 造就了學生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學

17、風格體現(xiàn)著教師 思維方式和思維創(chuàng)新，將會影響到學生的思維發(fā)展?jié)撃?。有?chuàng)造性思維的 老師，則會對某一事物從不同尋常的角度和多個方面向?qū)W生提出問題，啟 發(fā)式地引導學生去積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，對某一問題的解 答產(chǎn)生不同尋常的結(jié)果。如果老師不注重思維品質(zhì)提升，而始終保持著傳 統(tǒng)刻板的教學思維，那么學生在學校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢 大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學生的思維創(chuàng)造 性會受到嚴重阻礙。2.3對學生品德發(fā)展的影響教師本人的道德修養(yǎng)對于其教學風格的塑造會產(chǎn)生極大的影響，由上 述可知，教師的教學風格在對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，所以， 教師本人的道德

18、修養(yǎng)必然會對小學生的道德建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。教師的 個人品德往往可以觸及到小學生的內(nèi)心世界，在學生心中留下深刻的烙印， 在潛移默化中塑造學生的品格。教師要把教書和育人兩個方面和諧地統(tǒng)一 起來，既向?qū)W生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把 對學生隨時隨地融于知識的傳播和治學過程之中，讓學生樹立崇高的知識 情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會 在無形中受到熏陶。黑格爾曾經(jīng)說過：教師是孩子們心中最完美的偶像， 教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學生的思想品德健康發(fā)展提供 有益的營養(yǎng)。因為教師的一舉一動都會引起學生的注意和模仿，都要做好 學生的表率，起到很好的育人效果.3小學教師師德修養(yǎng)途徑分析3.1建設(shè)和諧的人文環(huán)境和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，在小學教育發(fā)展中，應(yīng)該將師德 建設(shè)作為校園文化的一部分，將愛崗敬業(yè)、尊重寬容、團結(jié)和諧等理念進 行倡導和發(fā)揚，在相關(guān)領(lǐng)導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將 有效教師的師德事跡進行宣傳，以此來激勵更多的教師，使教師師德得到 潛移默化地提升。3.2健全學校師德教育制度首先，應(yīng)該將師德教育列入學校制度化的工作日程，學校建立專門的 培訓中心，定期組織教師進行師德教育。進一步完善師德教育內(nèi)容，師德