你認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙究竟在哪里

1、你認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙究竟在哪里?診斷并分析原因隨著教育改革的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步深入，現(xiàn)代教學(xué)已從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的學(xué)習(xí)觀，發(fā)展到既重視知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生理、心理、社會(huì)效益的整體教育觀，教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在各種心理障礙，它直接影響著教育教學(xué)效果和全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采取有效的措施和方法，避免和消除心理障礙是教師急需解決的問題之一 。一、表現(xiàn)與分析診斷 學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)是多方面的 其產(chǎn)生的原因也各有不同概括起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面: 1 、人際關(guān)系

2、緊張心理這一心理表現(xiàn)在師生情感的對(duì)立或思想隔閡，同學(xué)間性格或興趣的矛盾青少年學(xué)生正處在青春發(fā)育期，由于他們的生理、心理仍處于尚未成熟的發(fā)展過(guò)程中，其生理、心理特點(diǎn)，文化知識(shí)和道德修養(yǎng)與教師的要求尚有很大差距，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不愿受到教師的過(guò)多限制，希望自己在學(xué)習(xí)和行為上獲得更大的自由，擁有更多的主動(dòng)性而教師則往往認(rèn)為自己擁有特殊的地位和權(quán)利，在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)道德品質(zhì)的任務(wù)因此，教師在教學(xué)中總是希望能支配、控制學(xué)生要求學(xué)生接受其教育和指導(dǎo)，以維護(hù)自己的權(quán)威與尊嚴(yán)，師生間這種不同的愿望，就很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒另外，同學(xué)間因各人的家庭環(huán)境、性格、興趣、愛好和教

3、養(yǎng)水平不同，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生某些意見和矛盾，造成人際關(guān)系緊張，誘發(fā)心理障礙這一心理障礙反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性下降或消極對(duì)抗情緒的出現(xiàn)，造成課堂教學(xué)氣氛緊張和紀(jì)律松懈，對(duì)學(xué)習(xí)必然帶來(lái)負(fù)面影響 。2、 抵觸、逆反心理有些教師因?yàn)榻虒W(xué)能力或工作態(tài)度的原因，在教育活動(dòng)中內(nèi)容安排缺乏科學(xué)性，組織教法沒有藝術(shù)性，因而常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容單一，教法單調(diào)，或照本宣科、枯燥乏味的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中不注意方式方法、激發(fā)興趣，缺少師生間的感情交流，而一味要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或用體罰、成績(jī)不合格來(lái)威嚇學(xué)生;有的教師甚至把不良的情緒帶到課堂上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥、遷怒、體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、逆反心理。3、 焦慮

4、、恐懼心理由于學(xué)習(xí)內(nèi)容要求會(huì)有一定難度，學(xué)生免不了會(huì)感到困難或受過(guò)挫折，在一時(shí)無(wú)能為力的情況下，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力和畏難情緒，特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，面對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試、升學(xué)，會(huì)感到悲觀、失望，更易產(chǎn)生焦慮、恐懼心理受這一情緒困擾，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很煩躁，容易遷怒，神經(jīng)過(guò)敏，坐臥不安，對(duì)學(xué)習(xí)、生活造成不良影響 。4 、自卑、自傲心理這一心理分別表現(xiàn)在中下生和優(yōu)等生身上，中下生由于智力水平偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因自己沒有完成好學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己的能力作出偏低的評(píng)價(jià)，感到處處不如別人，常常信心不足，悲觀失望，考試成績(jī)常常名列前

5、茅，或曾代表班級(jí)、學(xué)校參加競(jìng)賽取得成績(jī)，常常受到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，久而久之，這些學(xué)生就容易產(chǎn)生自傲心理，這一心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上自以為是，漫不經(jīng)心，或過(guò)高估計(jì)自己，甚至盛氣凌人。 二、避免和消除學(xué)生心理障礙的對(duì)策 1 、熱愛學(xué)生 以情育心首先，學(xué)校、教師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，放棄那種只強(qiáng)調(diào)教師為中心地位和維護(hù)教師權(quán)威，忽視學(xué)生需求和愿望的做法，加強(qiáng)師生間的思想和感情交流，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程信息的雙向溝通教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的需求、愿望和學(xué)習(xí)水平，以作為教學(xué)決策的依據(jù)，課后積極聽取學(xué)生的意見，獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)其次，教師要通過(guò)各種渠道，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)技能的傳授

6、過(guò)程，而且伴隨著情感的交流，伴隨著態(tài)度和行為方式的相互作用和影響，教師做學(xué)生的知心朋友，共同參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以取得心理交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)其個(gè)性心理特點(diǎn)和存在的心理障礙，有的放矢地幫助他們提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為對(duì)有焦慮、恐懼心理的學(xué)生要多關(guān)心，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，減少學(xué)習(xí)時(shí)的緊張心理當(dāng)然，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，并不是放松對(duì)學(xué)生的要求，恰恰相反，尊重學(xué)生本身又促使了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，使學(xué)生形成尊重他人，關(guān)心集體，積極進(jìn)取的良好心理 。2、 改進(jìn)教學(xué) 因材施教教師必須改進(jìn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，因材施教，使各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有

7、獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶給他們的滿足和愉快對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，接受能力較差，有自卑心理的學(xué)生，教師要熱情幫助，循循善誘，使之能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，拋棄自暴自棄的不良思想，首先，正確評(píng)價(jià)自己，使其明確只要主觀努力，方法得當(dāng)就能將自身的潛力挖掘出來(lái)建立自信，形成其學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力從而產(chǎn)生克服困難的決心，其次，要給予表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)技能的掌握要由易到難，循序漸進(jìn)為了避免學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，可在教學(xué)中采用分步教學(xué)、分層教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)要求作適當(dāng)降低，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立不斷努力的信心再次，挖掘閃光點(diǎn)，補(bǔ)償自己自卑的學(xué)生存在著較強(qiáng)的消極心理，但同時(shí)也存在著微

8、弱的積極因素，任何人都有長(zhǎng)處，只要教師仔細(xì)、深入地挖掘，就不難在其身上找到閃光點(diǎn)挖掘閃光點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)的過(guò)程，就是啟發(fā)進(jìn)步，補(bǔ)償自己的過(guò)程，也是讓他們克服自卑、膽怯心理、樹立自信的過(guò)程， 對(duì)有自傲心理的學(xué)生，一方面要幫助他們一分為二，認(rèn)識(shí)自己，樹立更高的目標(biāo)，從難從嚴(yán)要求，克服自傲心理可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、智力因素區(qū)別對(duì)待，采用技能分組和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)造條件開展分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，克服自身的弱點(diǎn)不斷提出更高的要求，向更高的目標(biāo)努力;另一方面，可充分利用其特長(zhǎng)，發(fā)揮骨干作用，安排他們幫助輔導(dǎo)差生，從而促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高 。 3、注意心理誘導(dǎo)教師要運(yùn)用科學(xué)有效的手段，幫助學(xué)生化解和消

9、除心理障礙，注意掌握學(xué)生的思想品格，家庭環(huán)境，身體素質(zhì)狀況，針對(duì)他們的心理特征區(qū)別對(duì)待，有的放矢地施展心理誘導(dǎo)具體做法是:第一以情動(dòng)人通過(guò)雙向交流使學(xué)生愿意敞開心扉接受心理輔導(dǎo);第二要通過(guò)仔細(xì)觀察找出學(xué)生接受心理教育的最佳時(shí)機(jī);第三要針對(duì)學(xué)生的性格、愛好等方面的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行心理誘導(dǎo);第四利用心理暗示和感染，消除化解學(xué)生的膽怯心理障礙 4 、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)體育教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)置一定的困難，有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，例如耐力跑教學(xué)中，在課的后半段安排“接力跑比賽”游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生在疲勞下頑強(qiáng)拼搏的精神，又增強(qiáng)了課堂氣氛;又如在籃球課快結(jié)束前，讓學(xué)生做幾次運(yùn)球過(guò)人或搶若干個(gè)籃板球的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì) 。5 、掌握和運(yùn)用心理暗示教學(xué)過(guò)程還可以結(jié)合心理暗示，消除心理障礙教師應(yīng)教會(huì)一些有關(guān)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，并結(jié)合練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難感到信心不足時(shí)，進(jìn)行積極有效的自我暗示如耐力跑教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)的自我暗示，提示