體育課評價有效性工作總結

1、體育課評價有效性的總結學習評價是體育教學中一個重要的環(huán)節(jié)，它關系到學生的進步和發(fā)展。過去 體育教學評價只對體能和運動技能做出評價，相對忽視了學習態(tài)度、習慣、意志 品質、自信心和合作意識等。它在用于選拔和甄別學生的學習上有積極的作用，卻 忽視了學生的個體差異和評價的主體性。新體育課程把健康第一作為課程的指導思想，從身體健康、心理健康、社會 適應、運動參與和運動技能五個領域來實現課程目標，因此，僅僅用過去的評價 方法無法反映學生學習目標的達成情況。采用定量與定性相結合的評價體系，自評、互評、師評相結合的方式對個體學 生的健康水平做出評價更合理、科學。學生通過自評、互評，充分發(fā)揮了學生 評價 的主體

2、性。、有效地開展學生的自評與互評（一）自評和互評過程中易出現的問題自評和互評是教學評價中的一個難點，也是體育課程教學評價中一個較難把 握 的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)上教師稍有忽視，就會使得這種評價流于形式。如果對學生 的評價不公正、不客觀就會對學生的成長帶來負面的影響。由于把評價的部分 權 利讓給了這些天真活潑、心理還不穩(wěn)定、未成熟的孩子，在評價的過程中必然出 現一些問題。正確地解決這些問題的過程也是學生成長的過程、受教育的過程。從眾心理，是指學生個體在對別人評價或自評時因受到團體或多數人的不同 見解的壓力所引起的行為、觀點變化的一種心理現象，也就是我們平時所說的“隨大流”。當學生參與評價別人時，一旦

3、發(fā)現與其他同學的意見不一致，他就 會感到心理緊張，促使他在規(guī)范壓力和信息壓力下趨向一致，造成“從眾”。這 樣即使他們要表達的意見是客觀公正的，也得不到充分肯定，這種從眾的心理在 學生自評和互評中時常出現，在低年級尤其突出。類群效應，是指在學生自評和互評中評價者和被評價者之間由于人際關系帶 來的兩種不同結果的反應。在青少年中他們最易形成凝聚力極強的非正式群體一一 友伴群體，這個群體對學生個體有很大的影響力，它不僅可以改變青少年的外在行 為，而且還能改變他們內在態(tài)度和認知，在互相評價的過程中他們時常形 成幾派，對“圈內人”不管三七二十一統統打A等。對“圈外人”則不負責地亂 打一 氣，造成只從感情出

4、發(fā)不顧客觀事實的結果，這種現象在水平1 3尤其突出。自我中心，即片面地夸大自己的中心地位，盲目自我膨脹，聽不進別人的 意見，過分強調自己的重要性，有誰對自己提出了批評的意見則立即回擊、報復 對方。這種情況易造成偏激的評價，不利于學生客觀公正地認識自我、客觀公正 地評價別人，使心理失去平衡，造成心理上的疾病。附和權威。威信分為權利威信和非權利威信。教師這個“角色”本身就賦 予 了他的權利威信，在學生中的言行就具有權威性。在實施評價時，教師的評價左 右著甚至決定著學生的觀點。除此而外，班上體育骨干也在一定程度上影響著其 他同學做出評價。他們的目光追隨著“權威者”，不敢大膽獨立地發(fā)表自己的意 見，沒

5、有對“權威者”質疑的勇氣。學生在自評、互評時容易出現這種膽小怕事 的“毛病”。以偏概全。對犯過錯誤的學生，或受到教師批評過的學生在互相評價時，缺 點和錯誤容易被片面的夸大，容易受到一邊倒的不良影響。對在運動會上取得 過 好名次的同學往往在對待他們的不足時就不予“追究”，形成以偏概全的評 價，不 能全面、客觀地看問題。（二）自評和互評的具體方法一 “五步評價法體育教學中的自評與互評的方法很多，我在體育教學中采用了 “五步評價 法”。第一步，先讓學生自己做一個簡要的對照評價內容、標準的自評，給自己打 出一個等級；第二步，讓參與互評的同學舉手表決，以ABCD四等中票數多的一等作為該同學互評的等級；第

6、三步，教師綜合各方面的情況再做出一個評價；第 四步，讓被評價的學生談對給予自己評價的滿意程度，并說出理由，列舉自己體 育學習中的閃光點、某一方面的特長，如運動會的表現或在學習中某次克服困難 取得好成績等；第五步，教師和同學根據實際情況，考慮對評價差距大的同學是 否進行修改該評定。在評價時始終牢記評價的目的是促發(fā)展，評價要多激勵，評價 的過程是學生自我認識的過程、發(fā)展的過程，是進行教育的過程。在進行上述評價時，時常出現批評與自我批評的好現象，也有通過一次激勵 性評價改掉不良習慣的真實個案。這樣的評價方式充分體現了評價的激勵性、發(fā) 展性、主體性和教育性，也體現了新體育課程在評價上的優(yōu)勢。（三）在自

7、評和互評中應注意的幾個問題實事求是。教師要扮好指導、引導的角色，對同學認識不清的要加以指 導。如我們在評價時，常出現這樣的情況，對給出的評價學生提出質疑：“老師， 我不同意給某人A等，因為在某次我們一起玩足球時他踢到我的腿，讓我痛了好幾 天”。這時，教師就要指導他們認識到什么是技術犯規(guī)行為，什么是主觀故意行 為并加以區(qū)別對待；教育學生在評價中要拋開個人感情因素，同學之間的評價要 強調言之有據、言之有物；對和多數同學評價差距大的要說出理由，以避免學生 的類群效應。注意評價的順序性。合理運用權威，客觀公正地對學生做出評價。第一步 讓學生自評，評自己也是讓其他同學了解自己的過程，最了解自己的是學生本

8、人， 因此，他最有發(fā)言權。自評對于第二步同學的互相評價也有一定的幫助，因為，只 有充分全面地了解了被評者，參評者才有發(fā)言權，才能言之有據、言之有物。第二 步的學生互評是幫助被評者正確認識“社會自我”的過程，讓被評者在這面“鏡 子”面前“醒悟”，以便更清醒地認識自我的長處和不足，在今后的學習活 動中 不斷完善發(fā)展自我。第三步，教師作為一個促進者，合理運用“權威效應”對學 生提出中肯的意見，一方面，相對客觀地給學生一個運動“處方”，使學生沿著一個正確的軌跡發(fā)展；另一方面教師在最后發(fā)表意見，避免學生附和權威的心 理，以便學生能充分發(fā)表自己的看法。維護學生的自尊心。自尊心是人的行為調節(jié)的高級機制，是人

9、的認知行為 的總龍頭，傷害自尊心的教育是一種無能、無德的教育。良好的自尊心可以和一 切不良心理產生認知不協調，從而導致青少年改變他們的不良心理和行為。在對 學生的自評和互評時，教師和參評者要多發(fā)掘被評者的優(yōu)點，進行鼓勵。對他們 的不足一定要言之有物，實事求是，語言委婉、中肯，切忌把評價課開成一場批斗 會。要關注兩類弱勢群體。一類是“還需努力”的群體，評價時引導參評者注意 個體差異，重過程，重態(tài)度，重進步，讓每位學生都有成功的體驗。另一類是 我們 的部分學生體育干部，他們在平時的工作中由于方法欠缺，或堅持原則，“得罪”了部分同學，而成為感情上的弱勢群體，在同學打分時“票房”紀錄不理想。 對這類學

10、生教師要幫助參評者客觀地認識他們的工作，適度運用權利威信影響他們 的態(tài)度和行為，一方面實事求是地對學生個體做出合理評價，另一方面也樹立了 良好的班風班貌。關注個體差異。傳統的一把尺子衡量全體學生的做法，使先天身體素質好 的學生不用上課也能得高分，造成與評價的目標脫節(jié)、評價偏離重心。而在自評 和互評定量、定性的過程中，始終高度把握評價的目的，關注個體差異，對學生 個 體才真正談得上公平、公正。注意選取評價的內容與目標的關聯效度。按照傳統的方法，我們注重的是 知識掌握情況的檢測，是以知識為本位的。而新課程是以目標分層管理的，換句 話說，以前檢測評價的是教學內容掌握情況，現在檢測評價的是教學目標達到

11、的情 況。因此，我們在選取評價內容時一定要選取最能體現教學目標的內容，增強我 們評價的效度。培養(yǎng)民主的氣氛，體現學生評價的主體性。只有在民主的氣氛下才有暢所 欲言的環(huán)境。教師不能搞一言堂，對不同的見解要充分地理解和鼓勵；要調動每 個學生參與到評估中來，讓每個學生說出真話，讓A、B、C、D每個等級的代表 談 談理由，說說感想。即使是離譜的評價，也應看成是對評價者一次教育的機會，讓 每位學生的思想在教師的帶領下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，讓喜悅和自 信寫在臉上。贈送以下資料總結會講話稿在這金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，當我們國人還沉浸在“兩個奧 運，同樣精彩”，“神七成功問天”的喜悅中，我們 又

12、一次迎來了 九月份“ 6s ”總結暨頒獎大會。首先我代表“6 s ”小組感謝各位管理和全體同仁在“ 6s運動中付出的汗水和努力！正是有了你們的積極參與，“ 6s才得如火如荼，生機盎然，正是有了你們的不懈支持，我們 對“6s”運動充滿了信心!9月份參加“ 6s”考評的有20個單位，以車間為單位的 成型一 車間在9月份“ 6s”考評中榮獲“團體第一名”，主 任陳新華；以 線（組）為單位的成型一車間包邊線榮獲線（組）第一名，線長羅 潤生；成型一車間c線榮獲線（組）第二名，線長龍勇；成型 二車間e線榮獲線（組）第三名，線長鄭權。我們用最熱烈的掌 聲祝賀以上獲獎單位！最值得一提的是成型一車間和包邊線成功

13、衛(wèi)冕 “團體第一名” “線（組）第一名”的殊榮，都說“江山易攻不易 守”，在考評分數懸殊不是很大的情況下，能再次登上這光榮的寶 座，我們再次把掌聲獻給他們，謝謝他們對“ 6s ”運動的大力支 持。在9月份，公司進入棉鞋生產高峰期，各位管理人員和 員工忙 于新品試樣與生產，不免對“ 6s ”運動產生疏忽，造成考評成績整 體不是很高，在這里我希望在9月份“ 6s”運動考評中成績不是很理想的線（組）、車間，不要氣餒，要 打起精 神，鼓起勇氣，不能被一時的落后消磨了你們的銳氣，在“6s”面 前我們戈美其人是不會低頭的！借這個機會，我覺得還是有必要把“ 6s ”運動的意義跟在座的 各位講講：“ 6s ”

14、運動是一項全方位、全過程、全員參與的系統工 程，是一項長期的工作，是與生產相輔相成的活動，它既能服務于生 產，也能監(jiān)督生產，想必這一點，各 位已體會至深，我們要把“整 理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”融入到我們工作的每一個細節(jié)中。為了改善和增加作業(yè)面積，做到現場無雜物，安全通道暢通，從 而提高工作效率，消除管理上的混放、混料等差錯 事故。我們就應該 徹底地將要與不要的東西歸類，并將不要的東西加以處理，需對“留 之無用，棄之可惜”的觀念予以突破。為了最終能實現目視管理，把經過整理出來的需要的 人、事、物 要加以定量、定位、定品。為了讓我們有一個舒適、安全的工作環(huán)境，就得要求全員參與， 排除隱患，重視預防，徹底地將自己的工作環(huán)境四周打掃干凈，設 備異常時馬上維修，以維護人身與財產安全，實現一個零故障，無 意外事故發(fā)生的工作場所。千萬不要因小失大，對操作人員的操作技 能