信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及其意義課件

1、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及其意義白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李家隆Email: lijialong22163信息技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)素養(yǎng)兩個(gè)概念，以及相互關(guān)系目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的偏差如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)ICT的迅速發(fā)展PC絕對(duì)擁有量和互聯(lián)網(wǎng)用戶都處于世界第二，僅次于美國(guó)但是人均擁有量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，目前美國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)/學(xué)生為4.8，而我國(guó)2019年的目標(biāo)小學(xué)是15，而且還說(shuō)是在有條件的地區(qū)中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中領(lǐng)先的領(lǐng)域中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中領(lǐng)先的領(lǐng)域中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展回顧：信息技術(shù)課（原稱計(jì)算機(jī)課）進(jìn)入學(xué)校課程還不到二十個(gè)年頭，但其教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)變遷從高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（BASIC）到文字處理（WPS、WORD）再到現(xiàn)

2、在的網(wǎng)絡(luò)、多媒體至少經(jīng)歷了四次重大的調(diào)整與變革。課程名從“計(jì)算機(jī)”改為“信息技術(shù)”不僅是名稱的改變，更是教育理念與思想的轉(zhuǎn)移，這門(mén)課不再是單純的操作技能訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。這完全是因?yàn)榧夹g(shù)變革飛快發(fā)展需要，使得課程內(nèi)容不得不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。 信息技術(shù)課程的目的： 在信息化時(shí)代，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的信息意識(shí)？讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使他們具有良好信息素養(yǎng)的公民？ 什么信息能力和信息素養(yǎng)？ 信息能力 （掌握和運(yùn)用技術(shù)） 是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的獲取得、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞

3、的理解和活用能力。 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是從圖書(shū)檢索技能發(fā)展和演變過(guò)來(lái)的。 利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。是一種綜合性的能力和素質(zhì)。信息能力和信息素養(yǎng)之間的關(guān)系信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括信息意識(shí)與情感，信息倫理道德，信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)信息能力？?jī)蓚€(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的故事發(fā)生在廈門(mén)某中的“DO COPY”故事 這故事發(fā)生在福建廈

4、門(mén)某中一個(gè)初二學(xué)生身上。他自辦了一個(gè)網(wǎng)站，取名叫做DO COPY 意思就是抄作業(yè)。他們將當(dāng)天的老師布置的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，讓其他學(xué)生下載抄襲。很快，參與的學(xué)生越來(lái)越多，從初二到到整個(gè)初中再漫延到高中，內(nèi)容從語(yǔ)數(shù)外到政史地?zé)o所不包。學(xué)生們蜂涌而至，有上傳供人抄的，也有下載抄襲的哈爾濱市第三中學(xué) “思銳”網(wǎng)站。 學(xué)生自費(fèi)辦了一個(gè)網(wǎng)站 ，有點(diǎn)評(píng)天下大事的，也有評(píng)論學(xué)校、老師的，還有學(xué)生作品園地、科技論壇、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等等內(nèi)容豐富，五花八門(mén)美國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)教育的案例：太陽(yáng)下的身影： 教師向孩子們布置的作業(yè)是當(dāng)某一天幾個(gè)整點(diǎn)自己影子的高度，要求小學(xué)生將其測(cè)量下來(lái)，并利用EXCEL等將這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，形成柱形

5、圖，并要求家長(zhǎng)代為拍攝一張中午十二點(diǎn)鐘自己在太陽(yáng)底下的影子數(shù)碼相片。與別的州某小學(xué)進(jìn)行交流。第一聲青蛙叫 ： 全美的小學(xué)生在當(dāng)?shù)刈屑?xì)觀察并聆聽(tīng)夏天青蛙的第一次叫聲，網(wǎng)絡(luò)地圖上標(biāo)出，于是整個(gè)五、六月份的一張動(dòng)態(tài)的全美夏季圖就誕生了。 美國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)教育的案例：網(wǎng)上英才教育： 將分布在全國(guó)各地的天才少年利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，由分布在全國(guó)各地的在這方面富有經(jīng)驗(yàn)的專家教授為他們根據(jù)各個(gè)不同的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。利用因特網(wǎng)對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，在網(wǎng)上進(jìn)行專題討論。這些天才學(xué)生由于非凡的能力，完全可以進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)生，利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)以及交流能力以及自學(xué)能力自不在話下的，再有專門(mén)為他自己的特點(diǎn)制定的教學(xué)

6、計(jì)劃，進(jìn)行專門(mén)教學(xué)效果當(dāng)然非同一般。 信息素養(yǎng)的五個(gè)方面信息意識(shí)（前提 ）信息知識(shí)（基礎(chǔ) ）信息能力（核心 ）信息道德（規(guī)范 ）信息運(yùn)用（目的 ） 信息素養(yǎng)主要具有六大特征捕捉信息的敏銳性篩選信息的果斷性評(píng)估信息的準(zhǔn)確性交流信息的自如性應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性使用信息的規(guī)范性 信息素養(yǎng)的目標(biāo)Anyone、AnywhereAnytimeAnyway Anything（即任何人、在任何地方、任何時(shí)間、以任何方式來(lái)學(xué)習(xí)任何知識(shí)）。“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！蹦壳敖虒W(xué)中存在偏差單純的模仿不是真正的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別教師的地位和作用不明確套用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)理解和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)單純的模

7、仿不是真正的學(xué)習(xí):把操作“技能”灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去，然后判別他們是否能在一個(gè)有限的范圍內(nèi)應(yīng)用這些“技能”。雖然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也能學(xué)到一些“技能”，但就本質(zhì)而言，練習(xí)只是一種重復(fù)工作而已。仍將信息技術(shù)課單純地視作一門(mén)操作技能，而忽視了對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。內(nèi)容過(guò)于死板單一，過(guò)多的應(yīng)用軟件訓(xùn)練，從而使信息技術(shù)課成為“微軟的中國(guó)最大培訓(xùn)班”。任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“任務(wù)”沒(méi)有“唯一答案”，給學(xué)生較多的想象空間，以利于學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)揮。完成“任務(wù)”的知識(shí)、技能經(jīng)常是需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成?！叭蝿?wù)”通常是多門(mén)課程的整合。布置任務(wù)要具體、真實(shí)性，要貼近學(xué)生，學(xué)生能夠理解，并具可操作性。新課

8、程下教師的地位和作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)程。提供學(xué)習(xí)中技術(shù)指導(dǎo)、咨詢與相互學(xué)習(xí)。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，糾正錯(cuò)誤傾向。組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，欣賞作品。 傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別表現(xiàn)方式傳統(tǒng)的課程環(huán)境新的課程環(huán)境教師與學(xué)生的位置教師中心學(xué)生中心學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍單方面發(fā)展多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動(dòng)接受有計(jì)劃的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容基于事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)教學(xué)的背景孤立的人工背景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景教學(xué)媒體單一媒體多媒體信息傳遞單向傳遞（雙向）多項(xiàng)交換如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)兩條途徑信息技術(shù)課程在學(xué)科課程中培養(yǎng)信息技

9、術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)不是學(xué)科課程的固有任務(wù)，如果犧牲教學(xué)效果來(lái)提高ICT也不是正確的選擇如何運(yùn)用ICT的優(yōu)勢(shì)？收集處理什么樣的信息？?jī)蓷l途徑信息技術(shù)課程在學(xué)科課程中培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)不是學(xué)科課程的固有任務(wù)，如果犧牲教學(xué)效果來(lái)提高ICT也不是正確的選擇如何運(yùn)用ICT的優(yōu)勢(shì)？收集處理什么樣的信息？途徑一：信息技術(shù)課程改造信息技術(shù)課程的改造信息技術(shù)作為一門(mén)課程，更應(yīng)該關(guān)注和有效實(shí)施ICT與課程整合教材與資源信息技術(shù)課的教學(xué)首先在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)ICT與課程的整合用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)一需要改編現(xiàn)有的教材與教學(xué)環(huán)境構(gòu)建ICT教學(xué)環(huán)境，作為一

10、種技能性的素養(yǎng)，需要不斷的練習(xí)途徑二：整合方式的突破在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用ICT也是培養(yǎng)ICT素養(yǎng)的關(guān)鍵之一，這就是整合問(wèn)題整合的方式不應(yīng)該只改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，而是在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適當(dāng)?shù)臈l件下運(yùn)用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)CAI方式的誤區(qū)課件制作給教師帶來(lái)的壓力效果僅僅指向記憶和低級(jí)技能，不利于培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力途徑二：整合方式的突破改變以內(nèi)容呈現(xiàn)為核心、制作課件為主要特征的整合模式，不僅為了減輕教師負(fù)擔(dān)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用問(wèn)題把ICT作為教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持和認(rèn)知工具，建設(shè)支持學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)美國(guó)和歐洲的情況綜合使用不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式伴隨著新課程改革的學(xué)習(xí)革命今天，我們學(xué)習(xí)什么？今天，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？如何教？今天我們學(xué)習(xí)什么？ 學(xué)生篇A、教科書(shū)提供的知識(shí)B、教師個(gè)人知識(shí)C、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)ABCABC今天我們學(xué)習(xí)什么？ 教師篇?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐能力文化素養(yǎng)與底蘊(yùn)教育理念與方法論無(wú)效教學(xué)：只注重效率忽視甚至漠視能力；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和熟能生巧，忽略甚至抹殺個(gè)性、差異性、創(chuàng)新性；凸顯教師的控制性作用。無(wú)效學(xué)習(xí)：生吞活剝、死記硬背；機(jī)械募彷；被動(dòng)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)之一：教育的辯證法教育理想與理想教育教育信息化：網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代性與反現(xiàn)代性課程與