課題申報書：自媒介時代家校有效溝通導(dǎo)向式策略研究

1、課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和 要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對策類選題要有現(xiàn)實 性、針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng) 性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點。選 題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師 進(jìn)行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。自媒介時代家校有效溝通導(dǎo)向式策略研究課題名稱：自媒介時代家校有效溝通導(dǎo)向式策略研究關(guān)鍵詞：自媒介時代 家校 溝通 策略申報級別：全國教育信息技術(shù)研究課題課題類別：專項課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期研究成果：立項號:

2、課題設(shè)計論證一、課題研究現(xiàn)狀述評.家庭和學(xué)校的合作成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的熱點，溝通是連接 班主任與學(xué)生家長的重要橋梁，也是班主任在德育工作中不可忽視的 一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求根據(jù)孩子自身特點和不同的成長背景因 材施教，要求家長和教師能及時溝通并修正對孩子的教育。.現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)校與家庭之間溝通的 渠道，不再局限于家訪，家校聯(lián)系本、家長會、家長委員會、教學(xué)開 放日、電話等形式上。.學(xué)校教育與家庭教育有效銜接的研究雖然在國內(nèi)外已經(jīng)較廣 泛地展開，但是不論從深度還是廣度，不論從理論性還是從實踐性， 都仍然還處于探索階段，還需不斷地深化研究和付諸行動。近些年來, 由于周邊小區(qū)

3、的建設(shè)發(fā)展，外來人口、流動人口增多。.我校在教育實際中意識到學(xué)校要主動爭取家庭的支持和配合， 將家校合作進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸，得到了家長的普遍認(rèn)可，也取得了一 定經(jīng)驗和成績，形成了一批優(yōu)秀的重視家庭教育作用、 有著良好家庭 教育指導(dǎo)經(jīng)驗的隊伍。因此，我們結(jié)合本校實際進(jìn)一步探索有效家校溝通的策略，解決 家校溝通方面存在的問題，并爭取推而廣之二、課題界定.自媒介時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，已經(jīng)使全球成為一個公共信息平臺。在第四 媒體一一互聯(lián)網(wǎng)面前，報紙、電臺、電視等傳統(tǒng)媒體正在經(jīng)歷的自身 變革還尚未結(jié)束，博客、微博等傳播載體的出現(xiàn)，讓人人都成為記者、 人人都成為媒體成為可能，被稱為自媒介時代。.溝通教育溝通

4、論提及“溝通就是指交往中的雙方在共在共同的活 動中，彼此交流各種思想、觀念、興趣、情緒、感情、定向等?！北M管 不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)Α皽贤ā倍x各不相同，但從共性上說都涉及到信息 和行為的交流或交換。因此，將“溝通”定義為行為者之間采用恰當(dāng) 的方式，通過有效的語言相互交流思想、情感或觀念等，以達(dá)成理解 或共識的行為。三、選題意義和研究價值.本課題的研究有利于整體構(gòu)建學(xué)校、家庭和諧教育體系，形成 學(xué)校、家庭雙方教育理念趨同、過程同步、方法互補(bǔ)、資源共享和諧 與合力，對探索“家校合一”教育過程的規(guī)律，豐富和發(fā)展和諧思想具有一定的理論價值。.對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)“學(xué)生高興、家長放心、社會滿意” 的辦學(xué)目

5、標(biāo)，具有重要的實踐意義。四、研究目標(biāo)通過研究，我們想達(dá)到三個方面的具體目標(biāo)：.構(gòu)建小學(xué)教師與家長平等、開放的溝通平臺。.培訓(xùn)教師溝通能力，建立健全有效溝通調(diào)控策略機(jī)制。.尋求家校有效溝通基本模式，豐富、充實、調(diào)整有效溝通策略。通過以上具體目標(biāo)的達(dá)成，最終構(gòu)建家校對話與溝通的網(wǎng)絡(luò)體系， 探詢家長和教師積極溝通的有效策略， 實現(xiàn)家校合作，讓學(xué)生身心健 康發(fā)展，全面成長。五、研究內(nèi)容為達(dá)成以上目標(biāo)，我們確定了以下三個方面的研究內(nèi)容：.通過創(chuàng)建Q群、班級博客、短信溝通等方式，實現(xiàn)家校有效溝通的平臺.教師有效溝通能力培養(yǎng)以及學(xué)校對師生有效溝通的指導(dǎo)策略 研究。.教師開展有效溝通的策略研究，包括教師對家訪

6、信息的收集、 整理與判斷、溝通環(huán)境、方法與有效機(jī)制等方面。教師利用各種溝通 平臺達(dá)到家校合作、共同進(jìn)步的目標(biāo)。六、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）實現(xiàn)家校溝通的價值良好的家校溝通對學(xué)生健全人格的形成至關(guān)重要。眾所周知，個 人人格的形成要受到周圍環(huán)境與人群的影響。 家庭與學(xué)校作為青少年 成長的兩個重要基地，毋庸置疑地影響著其人格的形成與發(fā)展。 但隨 著社會的發(fā)展，許多家庭在教育上出現(xiàn)了功能失調(diào)， 特別是那些單親 家庭、組合家庭、外出務(wù)工家庭。他們有的因工作繁忙或是工作地點 遠(yuǎn)離子女而無暇顧及孩子的教育；有的又不懂得如何教育與管理孩子。 而部分學(xué)校在此方面的態(tài)度通常也是聽之任之，沒有給予家長應(yīng)有的 幫助與

7、支持。正是由于家校雙方管理態(tài)度的松懈致使青少年的成長偏 離了健康的方向，從而縱容了青少年的不良行為，扭曲了他們的人格。 因此，家長與學(xué)校要盡可能地加強(qiáng)彼此的溝通與溝通， 在觀念上與行 動上達(dá)成一致，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的方式、同樣的手段來要求和管 理學(xué)生。為他們營造健康的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。（二）為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力學(xué)校和家長們的共同愿望之一就是希望通過學(xué)校教育，讓每一位 學(xué)生都學(xué)有所成。雖然一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與其智力， 與其自身的努 力程度有著密切的關(guān)系。首先，家校良好的溝通，可以為青少年營造 出一種學(xué)習(xí)的文化氛圍。我們提倡的學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型學(xué)校以及學(xué) 習(xí)型社會，其目的之一就在于創(chuàng)造出一種全

8、民學(xué)習(xí)的氣氛， 為青少年 樹立榜樣，鼓勵與幫助他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)與提高他們的學(xué)業(yè)成績。其次， 家校頻繁的溝通與聯(lián)系，可以為青少年提供情感上的支持。一方面， 當(dāng)青少年認(rèn)識到自己得到了學(xué)校與家庭的關(guān)心與愛護(hù)，就容易體會到自己的重要性，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。另一方面，家校頻繁的聯(lián)系也 會讓青少年感受到雙方的監(jiān)督，從而在客觀上也要求他們將心思放到 學(xué)習(xí)上來。（三）推動學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程由于家庭文化背景的差異、先前知識的差異、智力及能力傾向的 差異、學(xué)習(xí)方式的差異等，使學(xué)生表現(xiàn)出不同的性格。再加之青少年 時期學(xué)生情緒、行為的不穩(wěn)定性，使教師在對學(xué)生的認(rèn)識上有一定難 度。他們往往不能全面地了解學(xué)生的性格、興趣、

9、愛好等。因此，教 師們對某些學(xué)生所選取的教育方法就很有可能不奏效，甚至產(chǎn)生反作 用。如果學(xué)校教師能加強(qiáng)與家長的溝通，深入地了解學(xué)生的家庭生活、居住環(huán)境、過往習(xí)性等；家長也能主動地、多渠道的、經(jīng)常性地與教 師聯(lián)系，向教師介紹子女的情況，以及當(dāng)前出現(xiàn)的行為變化，為教師提供相應(yīng)的信息，那將無疑有助于教師適時地改變教育策略，加強(qiáng)對青少年針對性的教育與管理，實現(xiàn)因材施教。(四)創(chuàng)新之處隨著社會節(jié)奏的加快，社會的改變，傳統(tǒng)的家校溝通方式比如約 談，家訪并不一定那么合適了。本課題的研究方向就是打破傳統(tǒng)的家 校溝通方式，實現(xiàn)家校有效溝通的多元化發(fā)展。現(xiàn)在的家庭幾乎都有 電腦，每個家長都有手機(jī)，利用“校訊通”平

10、臺、微信、班級 QQ群 和班級博客等都行實現(xiàn)家長與老師之間的溝通。以前和家長溝通多是打電話，雖很想與家長面談，但雙方時間也很難約在一塊。現(xiàn)在“校 訊通”平臺、微信、班級QQ群和班級博客等，學(xué)校和家長形成了無 縫溝通，不清楚的情況，隨時可以通過短信留言，不用擔(dān)心打擾對方 工作。而老師也可以通過短信或“聊天記錄”來記錄自己與家長、學(xué) 生的溝通情況。七、實施方法步驟第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段(2014.22014.5).成立課題小組，確立課題名稱，申報課題。.做好研究準(zhǔn)備工作，添加相應(yīng)的設(shè)備，聘請科研指導(dǎo)人員。.通過家訪、填寫家長問卷，了解孩子多元智力情況和文化背景。第二階段：課題研究實施階段(20

11、14.62016.2).開展家園共育理論學(xué)習(xí)，更新教師家校合作共育觀念。.策劃、組織、實施各項工作，進(jìn)行問卷調(diào)查，搜索整理數(shù)據(jù)。 并及時綜合分析及理性探討，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫研究案例、研究論文； 家長撰寫家教論文及心得體會。.根據(jù)本課題的要求，制定評價記錄表，對孩子情感、社會性、 行為習(xí)慣、多元智力等方面進(jìn)行評價，有目的地作好各項觀察記錄。.鼓勵班主任設(shè)立班級博客、班級 Q群或班級微信群等。讓老 師與家長形成良好的溝通手段，讓家長能及時向老師反映孩子們在家 的情況，老師也能及時地向家長反映孩子們在校的學(xué)習(xí)以及生活情況。.認(rèn)真查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集科研實踐材料。.每學(xué)期末寫好階段性報告和科研論文。第

12、三階段：課題研究總結(jié)階段(2016.3-2016.5)寫出課題研究報告，推出研究成果。課題可行性分析【參考書目】.教師如何做課題 李沖鋒 華東師范大學(xué)出版社 2013.加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育 董晶 華中師范大學(xué)，2006.談家校合作的問題與對策侯娟四川教育學(xué)院學(xué)報 2007.影響家校合作的因素分析與對策研究當(dāng)代教育科學(xué)劉翠蘭 2006.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究羅偉娟 華東師范大學(xué) 2006.【學(xué)術(shù)背景】課題組成員經(jīng)驗豐富，其中麥燕玲老師、劉滿玲老師、歐璐斯老 師是學(xué)校的科組長，成員均參加過多項課題研究。如麥燕玲老師主持 的品德課堂生活化研究獲廣東省二等獎；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師科研能力提高的有

13、效性研究和信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)模式和教學(xué)方 法的研究均取得優(yōu)異成績。主持人歐璐斯老師參與的課題品德課堂生活化研究在2011年 全省小學(xué)品德課成果交流活動中，榮獲二等獎；參加廣東省“十一五” 教育技術(shù)研究與教育信息化優(yōu)秀成果征集和評選活動中論文用“愛”照亮每一位學(xué)生獲二等獎；參加順德區(qū)學(xué)科論文評比讓“生活” 在“品德教學(xué)”中綻放燦爛之花獲二等獎，獲北港鎮(zhèn)一等獎；參加 廣東省小學(xué)語文優(yōu)秀論文評比中“情境”寓于“教學(xué)”獲優(yōu)秀獎鎮(zhèn) 二等獎；參加廣東省教育廳舉辦的“以身立教為人師表”師德征文用愛揚起師德的風(fēng)帆獲優(yōu)秀獎鎮(zhèn)二等獎等。榮譽(yù)方面：獲佛山市 優(yōu)秀班主任、獲順德區(qū)優(yōu)秀班主任的稱號；獲順德區(qū)教書育人

14、優(yōu)秀教 師稱號；獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師獎；被評為北港鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任；被評為北港鎮(zhèn)“骨干教師”的稱號；參加 2010年知行中國班主任培訓(xùn)獲“順德區(qū) 的優(yōu)秀學(xué)員”稱號；2013年參加廣東省全科骨干教師培訓(xùn)獲 “優(yōu)秀學(xué) 員”稱號。評為順德區(qū)“我最喜愛的老師”稱號?！颈Ｕ蠗l件】.現(xiàn)有設(shè)施較齊備校園網(wǎng)在99年已經(jīng)建立和開通，為實驗班提供了豐富的軟件資 源和必要的硬件設(shè)備。學(xué)校為課題組提供了良好的辦公環(huán)境。如每人 一臺多媒體電腦以及配備有了打印機(jī)和掃描儀、視頻課件制作平臺等。 多媒體計算機(jī)教室兩間，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩間，電子備課室一 間，雙向控制電視點播系統(tǒng)一套。.軟件方面已經(jīng)組建了信息技術(shù)學(xué)科資源庫：K12資源庫一套，翰林匯軟 件一套，三辰影庫；課件制作軟件包括 PowerPoint一