信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級英語上（第十二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級英語上（第十二單元）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語六年級第一學(xué)期滬教版Unit 12 The Earth單 元 組織方式自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Period 1Listen and sayLook and learn2Period 2Ask and answerThink and write3Period 3Look and read Review the sounds二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元屬于“The

2、natural world”主題，要求學(xué)生能初步了解地球概況，并能對 保護(hù)地球提出自己的建議。根據(jù)課標(biāo)要求， 通過本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能在真實的 情境中， 認(rèn)識和表達(dá)地球的概況， 并能結(jié)合所在城市的特點， 運(yùn)用所學(xué)知識提出 保護(hù)地球的建議。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球的意識， 熱愛和保護(hù)我們賴以生存的家園。(二)教材分析1.內(nèi)容分析本單元是滬教版小學(xué)英語 6A Module 4 Unit 12 The Earth。主要圍繞“The Earth” 這一話題展開，核心內(nèi)容是運(yùn)用句型 We should stop doing 提出保護(hù)環(huán)境的建 議。整個單元主要通過 1 個對話語篇和 1 個閱讀語篇， 逐步引導(dǎo)學(xué)

3、生了解地球 概況， 關(guān)注地球健康。通過單元學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠感受到保護(hù)環(huán)境的重要性， 在激 發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)， 愛地球的同時， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力以及合作能力， 增強(qiáng)環(huán)保意識。本單元主要分為 Period 1, Period 2, Period 3 三個課時。Period 1 部分包括重點詞匯和情景對話。通過 Listen and say 的話題是介紹地 球概況， 以對話形式呈現(xiàn)了郭老師和學(xué)生討論地球現(xiàn)狀和如何保護(hù)地球的場景。 引出本單元核心句型 We should stop doing 就如何保護(hù)地球提出建議。Period 2 部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫內(nèi)容，通過 Think an

4、d write 和 Ask and answer 這兩個板塊對新學(xué)的知識有針對性的進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。進(jìn)一步掌 握重點句型。Period 3 部分包括 Look and read 和 Review the sounds 兩個板塊。 Look and read 講述了地球的污染現(xiàn)狀和如何保護(hù)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和拓展語言知識。2Review the sounds 板塊是語音總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)的元音及輔音的發(fā)音。 2.結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)， 根據(jù)話題內(nèi)容對課時內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、組合， 引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：通過六個板塊層層推進(jìn)教學(xué)活動， 帶領(lǐng)學(xué)生逐步深

5、入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問 題鏈“Whats on the Earth ?”“Why does the Earth get sick?”“How do people do to protect the Earth?”的牽引，不斷深入探討保護(hù)地球話題。在完成單元所有內(nèi)容學(xué) 習(xí)后，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛地球，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。(三) 學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)學(xué)生通過第十單元 Air 和第十一單元 Trees 的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解地球的概 況，能對保護(hù)地球提出簡單的建議。并為本單元話題的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。 本單元的教學(xué)應(yīng)該以舊引新，引入話題。2.生活經(jīng)驗六年級學(xué)生對于“保護(hù)地球”話題并不陌生，通過平時的學(xué)

6、習(xí)、生活已經(jīng)產(chǎn)生 了一些環(huán)保意識。因此， 在進(jìn)行本單元的教學(xué)過程中， 應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的保 護(hù)地球的意識。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對地球的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)， 六年級學(xué)生已積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語言知 識 儲備， 初步具備了運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行簡單交流的能力， 能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn) 展對學(xué)習(xí)計劃和策略進(jìn)行調(diào)整， 嘗試找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。此外， 關(guān) 于環(huán)保的話題也較貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、討論的話題。4.情感儲備六年級學(xué)生的自主意識已經(jīng)萌芽，對于如何保護(hù)地球環(huán)境已開始有所思考， 因此，對“保護(hù)地球”這一話題的興趣較高。通過了解地球概況，讓學(xué)生意識到保 護(hù)環(huán)境

7、刻不容緩。通過本單元的教學(xué)， 可以幫助學(xué)生從小樹立環(huán)保意識和責(zé)任意 識，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在英語課程核心素養(yǎng)的背景下， 從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和 關(guān)鍵能力出發(fā)， 以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心， 設(shè)計出能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：語言知識與技能：31.學(xué)生能在語境中正確運(yùn)用本單元的核心詞匯。2.學(xué)生能用 We should We should stop doing 提出保護(hù)環(huán)境的建議。3.學(xué)生

8、能寫幾句話說明保護(hù)環(huán)境應(yīng)采取的措施。4.學(xué)生能對語音學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。過程與方法：1.以小組討論、對話等方式推動對語言的感知和理解。2.以對話教學(xué)為主線， 在所創(chuàng)設(shè)的日?；顒忧榫持校?運(yùn)用本單元目標(biāo)用語就 如何保護(hù)地球提出更多措施。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球的意識，熱愛和保護(hù)我們賴以生存的家園。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)：1.Know about the Earth 學(xué)生通過作業(yè)活動， 能夠熟悉本單元的核心詞匯和句 型，并能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型簡單的介紹地球概況。2.Our suggestions 學(xué)生通過作業(yè)活動， 再次鞏固所學(xué)句型， 并能夠使用核心 句型說說保護(hù)地球的建議

9、；作業(yè)融入環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。3.Love our home ，love our Earth 通過觀看視頻資源，了解更多地球的知識， 并寫一寫保護(hù)地球的建議。在激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)， 愛地球的同時， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 的綜合語用能力以及合作能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。4.通過作業(yè)中的 Create oases (建綠洲)、過程性的自我評價等， 明確自己在 本單元學(xué)習(xí)過程中的掌握情況，提供了學(xué)習(xí)報告的分析數(shù)據(jù)。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.整體思路本單元作業(yè)采用“Create oases 建綠洲”這種有趣的形式貫穿整個單元，并將 本單元的作業(yè)目標(biāo)分步展示給學(xué)生， 便于學(xué)生把握、學(xué)習(xí)重難點， 逐級掌握本單 元

10、所學(xué)內(nèi)容， 并能注意了解和反思自己在本單元學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、不足。作業(yè) 設(shè)計充分考慮到學(xué)生已有的知識水平， 激活學(xué)生的詞匯庫， 并注重層次， 跨學(xué)科 融合等， 在增強(qiáng)作業(yè)趣味性的同時， 還注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單詞和句型的進(jìn)一步 操練及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和綜合語用能力。2.具體流程43.作業(yè)設(shè)計要素(1)以目標(biāo)為基點，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“保護(hù)地球”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠初步了解地 球概況，會對保護(hù)地球提出自己的建議。 單元課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊密 圍繞這個主題， 通過 Know about the Earth ，Our suggestions，

11、Love our home，love our Earth 等系列活動， 讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探究。(2)以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計不同層次的作業(yè)， 設(shè)置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包含 基礎(chǔ)性、探究性和拓展實踐三類， 基礎(chǔ)性作業(yè)注重鞏固基礎(chǔ)知識，主要形式為情 境的復(fù)現(xiàn)活動； 探究性作業(yè)注重進(jìn)一步鞏固知識和技能，主要形式為小組合作； 拓展實踐作業(yè)注重拓展和延伸， 為學(xué)生走進(jìn)生活場景， 深入了解地球現(xiàn)狀， 提出 保護(hù)地球的建議。(3)以課時作業(yè)(單元作業(yè))為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時間。本單元作業(yè)以 1 個預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、 3 個課時作業(yè)和 1 個單元

12、質(zhì)量檢測作業(yè)組 成。每個課時作業(yè)以課時教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)， 基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容編排作業(yè)。如針對 Period 1 ，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固詞匯知識為主， 探究性作業(yè)以小組合作形式對文本 進(jìn)行深入探討，拓展實踐作業(yè)以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)句型使用；針對 Period 3，圍 繞地球現(xiàn)狀，拓展學(xué)生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作。(4)以激勵為導(dǎo)向，開展作業(yè)評價。每項課時作業(yè)后均安排自我評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴、 家長和教師參與作業(yè)評價。評價維度指向作業(yè)內(nèi)容， 學(xué)生完成后， 結(jié)合不同評價 維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。5能夠熟悉本單元的核 心詞匯和句型，并能 運(yùn)用所學(xué)詞匯和

13、句型 簡 單 的 介 紹 地 球 概 況。觀看視頻 了解 更多地球的知識，增強(qiáng)環(huán) 保意識。然后寫一寫 保護(hù)地球的建議。運(yùn)用識五、引言同學(xué)，你愿意為保護(hù)地球貢獻(xiàn)你自己的力量嗎？這是一片沙漠，集滿四棵 大樹就能讓沙漠多一塊綠洲。 Are you ready to create oases? Lets go!能 夠 運(yùn) 用 核 心 句 型 “Weshould.(do) ，We should stop.(doing)” ，說說保護(hù) 地球的建議。本單元所學(xué)知 ，完成檢測。6六、課前預(yù)習(xí)作業(yè)同學(xué)，在開始建綠洲之前，我們先做一做準(zhǔn)備活動吧！Lets go!滬教版牛津英語 6A 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)內(nèi)容Foll

14、ow me Period 1Listening & Reading 我會聽、我會讀1.Words：Earth, part, forest, land, ocean, rubbish, sick, so many, pick up2.Sentence：We should stop cutting down so many trees.3.Watch 我會看：stop doing 的用法(掃碼觀看微課)完成時間第一課時前法 導(dǎo)方 指1.仔細(xì)聽錄音三遍，模仿語音語調(diào)嘗試讀一讀。 2.不熟悉的單詞可以標(biāo)注記號。 3.觀看微課，不明白的地方記下來。Follow me Period 21.Read Pag

15、e 80 Listen and say.2.Try to write the key words on Page 81. 3.Watch 我再看：stop doing 的用法(掃碼觀看微課)完成時間第二課時前法 導(dǎo)方 指1.仔細(xì)聽完三遍錄音后圈出重點詞匯和句子，模 仿語音語調(diào)嘗試讀一讀。 2.把不理解和不熟悉的單詞句子標(biāo)注記號。 3.觀看微課，不明白的地方記下來。Follow me Period 31. Read 83 Look and read .2.Think：Why does the Earth get sick ?主要有哪些方面的原因？保護(hù)地球，保 護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。 What sho

16、uld we do?3. Read Page 85 Review the sounds.完成時間第三課時前方 法指 導(dǎo)1.圈出生詞和不理解的句子。 2.上述的問題可以和同學(xué)交流探討或者上網(wǎng)查找 一些資料。 Come on！7七、課時作業(yè)完成時間：1520 分鐘 提交時間： 當(dāng)天 1 天后第一課時 Know about the Earth.作業(yè)內(nèi)容第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)獨立完成1.Listening & Reading ：(P80-81) 掃碼聽讀2.Writing: Write the different parts on the Earth.評價標(biāo)準(zhǔn)：能正確朗讀單詞、對話。能正確運(yùn)用所

17、學(xué)單詞寫出地球上不同顏色所代表的部分。第二部分 探究性作業(yè)(必做)合作完成Discussing：What do you know about the Earth? In pairs, discuss the questions below.1 What are the blue parts?2 What are the green and brown parts?3 What are the white parts?4. The Earth was very clean and beautiful in the past, but now some parts are dirty. Can w

18、e do anything to help the Earth?評價標(biāo)準(zhǔn)：和同學(xué)合作交流并完成所給問題。相信自己，你們可以的！8第三部分 拓展實踐作業(yè)(選做)1.Lets talk：Look at our Earth. It was in the past. But now it is . Some parts are .We should stop . We should .2.Why does the Earth get sick? Search more information about it.Im sick.評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型簡單的說出地球概況。查閱資料了解更多地球污染

19、的現(xiàn)狀。.評價設(shè)計Hi， 同學(xué)，根據(jù)作業(yè)下方的評價標(biāo) 準(zhǔn)， 你能得到幾棵小樹苗呢?快來評 評吧？別忘了跟爸爸媽媽、老師和 同學(xué)也分享你的作業(yè)哦！請他們幫 忙一起領(lǐng)取小樹苗吧！自 我 評 價同 學(xué) 互 評家 長 評 價老 師 評 價同學(xué)，集滿四棵小樹苗就能獲得一棵大樹，可以累計！.設(shè)計意圖:1.通過聽讀，學(xué)生能理解對話內(nèi)容，會提取對話中的關(guān)鍵信息。2.通過合作探究，學(xué)生能運(yùn)用核心詞匯和句型對對話進(jìn)行概括。3.通過查閱資料，拓展學(xué)生的思維，為下一課時做鋪墊。.作業(yè)分析:讓學(xué)生掌握最基本的單詞和句子讀音，讓學(xué)生初步掌握本單元的核心句 型和詞匯，為接下來的操練做好鋪墊。9完成時間：2025 分鐘 提交

20、時間： 當(dāng)天 1 天后第二課時 Our suggestions.作業(yè)內(nèi)容第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)獨立完成1.Listening & Reading ：(P80-81) 掃碼聽讀2.What should we do to save the Earth? Put a tick () or a cross () in the box.評價標(biāo)準(zhǔn)：能模仿錄音，流利的讀出單詞和課文。能準(zhǔn)確判斷出句子的正誤。第二部分 探究性作業(yè)(必做)合作完成Correct the wrong sentences and talk in groups.把基礎(chǔ)作業(yè)第二題中的錯誤句子改正在下方的 橫線上并和同學(xué)討論一下如

21、何保護(hù)地球。評價標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用核心句型改正錯誤的句子，并和同學(xué)討論交流如何保護(hù)地球。相信自己，你們可以的！10第三部分 拓展實踐作業(yè)(選做)Find the signs and write down.找一找身 邊的環(huán)保標(biāo)識， 畫下來并用核心句型標(biāo) 注。(用 A4 紙)e.g We should stop cutting down trees.評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型簡單的說出地球概況。找出合適的環(huán)保標(biāo)識并運(yùn)用核心句型正確標(biāo)注。.評價設(shè)計Hi，同學(xué)， 根據(jù)作業(yè)下方的評價標(biāo)準(zhǔn)， 你 能得到幾棵小樹苗呢?快來評評吧？別忘 了跟爸爸媽媽、老師和同學(xué)也分享你的作 業(yè)哦！ 請他們幫忙一起領(lǐng)取小樹苗吧！

22、自 我 評 價同 學(xué) 互 評家 長 評 價老 師 評 價同學(xué)， 你已經(jīng)獲得一棵大樹了嗎？再集滿四棵小樹苗還可以獲得一棵大樹哦！.設(shè)計意圖:1.通過再次聽讀進(jìn)一步鞏固核心單詞和句型。 2.通過合作探究，學(xué)生會正確運(yùn)用核心句型談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)地球。 3.通過實踐調(diào)查，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識到自己所在城市的環(huán)境狀況。.作業(yè)分析:讓學(xué)生在實踐中靈活運(yùn)用核心句型“We should stop”充分結(jié)合重點內(nèi)容和 語用任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球的意識。11完成時間：2530 分鐘 提交時間： 當(dāng)天 2 天后第三課時 Love our home ，love our Earth.作業(yè)內(nèi)容第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)獨立完成

23、1.Listening & Reading：(P82-83) 掃碼聽讀2.Readingmeetgivesmallpenbagcityrosewolfgetappleturnfatfoodcatswordslivelastsonwhatpickfrogbeachchangesurespoonbookworkerhealthweathertrydrytreasure3.Answer the following questions according to the passage on P82-83.a.Whats on the Earth?b.Why does the Earth get sic

24、k?c.How to keep the Earth clean and healthy?評價標(biāo)準(zhǔn)：能正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)發(fā)音規(guī)律準(zhǔn)確讀出單詞。能根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確回答。第二部分 探究性作業(yè)(必做)合作完成1.Complete the mind map with your partner. (可參考 p82-83 的內(nèi)容)2. Watch a video and try to write more suggestions about saving the Earth.掃碼觀看視頻What ?Why ?How ?評價標(biāo)準(zhǔn)：和同學(xué)討論交流并完成思維導(dǎo)圖。能準(zhǔn)確寫出更多保護(hù)地球的建議。12第三部

25、分 拓展實踐作業(yè)(選做)1.根據(jù)課時二的選做作業(yè)，你可以繼續(xù) 完成城市相冊哦！2.Make a posterProtect the Earth (A4 紙)，可以和其他同學(xué)合作一起完成 哦！加油！e.g.評價標(biāo)準(zhǔn)：能完成城市相冊并簡單的說說。能制作出比較精美的海報。.評價設(shè)計Hi，同學(xué)， 根據(jù)作業(yè)下方的評價標(biāo)準(zhǔn)， 你 能得到幾棵小樹苗呢?快來評評吧？別 忘了跟爸爸媽媽、老師和同學(xué)也分享你 的作業(yè)哦！請他們幫忙一起領(lǐng)取小樹苗 吧！自 我 評 價同 學(xué) 互 評家 長 評 價老 師 評 價同學(xué)，本課作業(yè)要集滿六棵小樹苗才能獲得一棵大樹哦！加油！.設(shè)計意圖:1.通過聽讀鞏固文本和語音。2.通過觀看視頻

26、，了解更多地球的知識，學(xué)生會正確運(yùn)用核心句型寫出更 多保護(hù)地球的建議。3.通過制作城市相冊或宣傳海報的形式，在激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛地球的同 時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力以及合作能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。.作業(yè)分析:通過觀看視頻資源，了解更多地球的知識，并要求學(xué)生寫出保護(hù)地球的建 議，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。13八、單元質(zhì)量檢測作業(yè) 完成時間：40 分鐘(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容活動主題： The Earth Day活動公告： 親愛的同學(xué)們， 地球市我們賴以生存的家園， 保護(hù)地球， 保護(hù)環(huán) 境人人有責(zé)， 學(xué)校最近舉行了“地球日”的活動， 我們一起加入并看看可以做些什么事情來保護(hù)我們的地球吧。(PS：在

27、本次檢測中， 要集滿七棵小樹苗才能獲 得大樹哦！Lets go!)第一關(guān)： 活動預(yù)備環(huán)節(jié)基礎(chǔ)練. Listening：聽錄音，選出你所聽到的內(nèi)容。(請掃碼聽) ( ) 1. A. throw B. stop C. river( ) 2. A. gray parts B. blue parts C. brown parts( ) 3. A. plastic bags B. plastic bottles C. plastic boxes( ) 4. A. clean and beautifulB. clean and fresh(包含聽力兩大題)C. clean and dirty評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)

28、確選出聽到的內(nèi)容。. Listening：聽錄音，填入所缺單詞。Our city was 1. and beautiful in the past, but now it is 2. . There were a lot of trees. The rivers were clean. The air was 3. . But now there is a lot of smoke from 4. . There are more cars and houses on the road. And we can see much5. in the rivers. We should find s

29、ome ways to make our city clean. We can tell people not to litter on the ground. And we should plant more trees.評價標(biāo)準(zhǔn)： 能準(zhǔn)確寫出聽到的內(nèi)容。14第二關(guān)： 活動進(jìn)行環(huán)節(jié)鞏固練.環(huán)境保護(hù)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，哪些行為會讓我們的地球環(huán)境變得糟糕，請在正確 句子前的括號內(nèi)打勾( )。( ) Throwing rubbish into rivers.( ) Planting more trees.( ) Cutting down too many trees.( ) Smoke from ca

30、rs and factories .( ) Picking up rubbish.( ) Using plastic bags.評價標(biāo)準(zhǔn)： 能做出正確的判斷。.Little environment guard作為黃山市的小市民，黃山旅游風(fēng)景區(qū)是黃山人民引以為傲的 5A 級風(fēng)景區(qū)， 你能擔(dān)任環(huán)保小衛(wèi)士， 根據(jù)圖片和文字提示完成公牌標(biāo)語去引導(dǎo)游客保護(hù) 這個大自然的饋贈嗎？1.We should stop _ _ so many trees.2.We should stop _ plastic bags.4.Dont _ _ onto the ground .5.We need to protect

31、 the _ because its our home .評價標(biāo)準(zhǔn)： 能正確填寫出所缺單詞。15. 環(huán)境保護(hù)從小事做起，從身邊做起， 請選出正確的做法。TreesWood comes from trees.We use wood to make tables,chairs andmany other things. ( )A. We can use chopsticks with wood once a time.B. We should not cut down too many trees.C. Cutting Trees can be used to build houses.Plast

32、icWe use plastic to make bags and bottles,but too much plastic is badfor the Earth. ( )A.We should use many plastic bags in supermarket.B.We should use paper bags and glass bottles.C.Plastic shouldnt be produced by the factory.WaterWater is useful. We drink water and use water to clean things everyd

33、ay. But there is not much water. ( )A.We should not waste water.B.We shouldnt save it.C.We cant reuse dirty water.評價標(biāo)準(zhǔn)： 能選出正確的做法。16第三關(guān)： 活動結(jié)束環(huán)節(jié)拓展練.在報紙雜志上，有這么一篇雜志文摘， 快去看看上面都寫了什么吧！The Earth gets sick. So we have to know how to protect the Earth. Here are some ways.First, we can stop driving our persona

34、l (私人的) cars. We can go to work on foot or by bus. Not only can it protect environment(環(huán)境), but also it is good for our health.Second,we are not supposed (不應(yīng)該) to drop litter anywhere, we should put them into the trash bin (垃圾箱) . And its best to pick up the litter on the ground when we see them.Thi

35、rd,we should save the paper, the water, the food and so on.Fourth,we should protect the trees and we should plant more trees.I think if everyone does something to protect the environment, our world will be much better.任務(wù)一：請為這篇文摘選擇一個合適的標(biāo)題吧(在文章上方寫出來)。A. The Earth gets sick.B. Dont drop litterC. Protec

36、t the Earth任務(wù)二:在這篇文摘里有許多我們可以學(xué)習(xí)的小知識， 一起來看看， 并完成表格 吧。ThingsThings we should stopThings we should doWe can stop _.Wecan_or_ .We are not supposed to_.We should_.17We should_._Other things(其他 事情)We should_.評價標(biāo)準(zhǔn)： 能根據(jù)短文內(nèi)容寫出正確答案。.Writing：運(yùn)用本單元所學(xué)知識寫一寫地球的現(xiàn)狀以及保護(hù)地球的建議。評價標(biāo)準(zhǔn)： 能寫出地球現(xiàn)狀以及保護(hù)地球的建議。同學(xué)，本次檢測完成的好嗎？別 忘了集小樹

37、苗換大樹哦！自 我 評 價同 學(xué) 評 價老 師 評 價18通過作業(yè)， 我能用所學(xué)詞匯簡單和句子 的 介 紹 地 球 概況。通過作業(yè)，我能寫出保護(hù)地球的建議。也能制作相冊或和同學(xué)一起做一張保護(hù)地球的海報。評 價 地 圖同學(xué)，你換取了幾棵大樹呢?請將大樹栽種在沙漠中將其改建成綠洲吧！成 功建造一塊綠洲就能兌換神秘禮物哦!如果還有困難需要老師幫助，請在下方寫 出來。通過作業(yè) ，我能用句型“ We should.(do) Weshould stop.(doing)”，說說保護(hù)地球的建議。通過單元檢測作業(yè)，我能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識。出門條 EXIT TICKET我還覺得有疑問或困惑的地方： (二) 單

38、元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時 間了解理解應(yīng)用1選擇1易選編40 分鐘2填空1易選編3判斷2易改編4填空2易改編5選擇2易選編6閱讀理解3中等改編7寫作活動3較難改編知識備份（根據(jù)實際情況刪減）與國內(nèi)相比，國外英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻(xiàn)搜索主要聚焦關(guān)鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關(guān)鍵詞，查找國外相關(guān)研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻(xiàn)。然后，通過華東師范大學(xué)圖書館常用數(shù)據(jù)庫中的外文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如 Wile

39、y Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關(guān)鍵詞并搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)比國內(nèi)要豐富得多。為了使獲得的文獻(xiàn)更具價值和針對性，主要獲取 20 世紀(jì)以來，在各數(shù)據(jù)庫中引用率比較高的文獻(xiàn)，閱讀并篩選后，對其中重要的 96 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。在國外，把認(rèn)知學(xué)徒制最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設(shè)想，后來帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進(jìn)行了實驗，涉及小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學(xué)法或者互

40、惠教學(xué)法（reciprocal teaching）。有研究者對這種教學(xué)方法要素進(jìn)行了分析，認(rèn)為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。3 閱讀教學(xué)需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現(xiàn)，否則閱讀能力弱的學(xué)生無法學(xué)會究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當(dāng)和適時的消退，才能夠培養(yǎng)獨立、負(fù)責(zé)任的閱讀者；4 第三個重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學(xué)中學(xué)習(xí)者擔(dān)任教師的角色，這種有意義的活動1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A Nat

41、uralHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of hi

42、gherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York:

43、Academic Press. 1985:102-145.16促進(jìn)了專家和新手之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；1 第四個重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識到該策略是否有效。2交互閱讀教學(xué)法既被應(yīng)用于母語為英語的課堂教學(xué)中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學(xué)中。3 有關(guān)閱讀理解的文獻(xiàn)研究表明，成功的理解需要以下幾方面協(xié)同作用，即解碼能力、已有經(jīng)驗與文本之間的關(guān)聯(lián)能力、策略運(yùn)用能力等。在交互閱讀教學(xué)中主要傳授總結(jié)、澄清、提問和預(yù)測四種閱讀策略。4 通過交互閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用水平和自我監(jiān)控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學(xué)習(xí)中。5此外，格

44、林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學(xué)生的閱讀過程和反思，并對自身在處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)過程中的策略應(yīng)用和體會進(jìn)行了反思和闡述?；谡J(rèn)知學(xué)徒制，逐步構(gòu)建起“以元認(rèn)知對話為中心的閱讀學(xué)徒制”。6 該框架由四個維度組成，包括社會、認(rèn)知、個體和知識，元認(rèn)知對話貫穿始終，共同構(gòu)成課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)境，除了關(guān)注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學(xué)方式同樣強(qiáng)調(diào)思維可視化。在閱讀學(xué)徒制中，注重綜合設(shè)計閱讀教學(xué)，在真實的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預(yù)測、總結(jié)和澄清，還包括建立聯(lián)系，激活背景知識等。學(xué)生在閱讀實踐中積累語言知識，

45、發(fā)展讀者的身份意識，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學(xué)生可以借助元認(rèn)知對話工具來反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發(fā)展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic read

46、erJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Res

47、earch inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classro

48、omsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認(rèn)知學(xué)徒制是學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要組成部分，在多個領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用。就閱讀教學(xué)領(lǐng)域來說，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)以下方面值得進(jìn)一步探究。1. 進(jìn)一步整合設(shè)計要素， 發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制

49、優(yōu)勢交互閱讀教學(xué)方法主要運(yùn)用了指導(dǎo)、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學(xué)則涵蓋了內(nèi)容、方法、順序和社會性四個維度，運(yùn)用了示范、指導(dǎo)、腳手架、清晰表達(dá)、反思與合作等教學(xué)方式。以元認(rèn)知對話為中心的閱讀認(rèn)知學(xué)徒制從社會、個人、認(rèn)知和知識建構(gòu)維度探討閱讀環(huán)境的設(shè)計，教學(xué)方法蘊(yùn)含于四個維度之中，與閱讀和語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的融合。三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式在閱讀環(huán)境的設(shè)計和教學(xué)策略上交叉重疊，各有側(cè)重。如何提煉出最為核心的元素，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的獨特優(yōu)勢，針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題設(shè)計閱讀教學(xué)模型，值得深入探究。2. 明晰 閱讀 的 目標(biāo) 指向 ，實現(xiàn)學(xué)科育人的價值根據(jù)已有的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研

50、究來看，側(cè)重于研究如何基于認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念設(shè)計教學(xué)，研究結(jié)果更多集中于閱讀能力是否得到提高，對于認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)在學(xué)生閱讀興趣、閱讀價值信念等方面的影響研究比較少。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，學(xué)生通過閱讀有意義的材料，完成閱讀任務(wù)并展示交流，不僅在認(rèn)知能力上有發(fā)展，對于學(xué)生閱讀品格的提升和閱讀價值與信念的確立都有促進(jìn)作用。因此，有必要探討如何以學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提高為指向，基于認(rèn)知學(xué)徒制基本理念，建構(gòu)閱讀教學(xué)設(shè)計框架，從而發(fā)揮高中英語閱讀教學(xué)在學(xué)科育人方面的價值。3. 基于閱讀教學(xué)中問題，推進(jìn)本土化 設(shè)計 研究在國外，以元認(rèn)知為中心的閱讀教學(xué)已把認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念與閱讀實現(xiàn)了深度融合，所提出的四個維

51、度的閱讀學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計在相當(dāng)范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響，推動著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，如何借助發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的優(yōu)勢，通過本土化的設(shè)計，推動對存在問題的解決，有必要進(jìn)行探究。盡管在國內(nèi)已經(jīng)有了陳家剛等研究者的初步探索，但是無論從與國外同一領(lǐng)域的發(fā)展相比較，還是從閱讀教學(xué)中存在問題的實際現(xiàn)狀出發(fā)，都需要18挖掘認(rèn)知學(xué)徒制中的積極因素，加快國內(nèi)英語閱讀教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的本土化設(shè)計研究，建構(gòu)本土化的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計框架，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制在閱讀教學(xué)改革中所具有的潛在價值，從而推進(jìn)英語學(xué)科育人范式的轉(zhuǎn)變。了解設(shè)計在實施中的狀況，反思設(shè)計方案的完善路徑。此外，通過訪談，了解課

52、具體研究方法緒論第一章 高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計中存在的問題第二章 認(rèn)知學(xué)徒制及其在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第三章 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計述評第五章 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)行動研究設(shè)計第六章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計行動研究 1：雪豹王國第八章 研究結(jié)論與反思第七章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計行動研究 2：雪豹王國第四章 高中英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計框架的建構(gòu)24四、研究意義有效的閱讀教學(xué)設(shè)計不僅需要經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，更要有理論指導(dǎo)和實踐驗證。理想的閱讀教學(xué)設(shè)計需要關(guān)注現(xiàn)實問題，理念先進(jìn)，切實推動教學(xué)改革。英語教育工作者對閱讀教學(xué)設(shè)計背后的原理要有深刻認(rèn)識，主動更新觀念和教學(xué)行為，實現(xiàn)閱讀育人和學(xué)科育人。因此

53、，基于學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知學(xué)徒制視角，針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的問題和發(fā)展閱讀素養(yǎng)的需要，開展認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計研究有著重要的理論和實踐意義。（一）理論意義本研究的理論意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，為我國英語閱讀教學(xué)研究提供方向引導(dǎo)有研究表明，國外教學(xué)理論經(jīng)歷了行為主義、人本主義、認(rèn)知主義和社會建構(gòu)主義的發(fā)展過程。以行為主義理論為支撐的教學(xué)理論往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接收刺激做出反應(yīng)。隨著人本主義、認(rèn)知主義和社會建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)，學(xué)校越來越重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的重要作用。1 認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，凸顯學(xué)生先驗知識在閱讀理解中的作用，學(xué)生個體認(rèn)知和元認(rèn)知能力的發(fā)展，以及閱讀品格和閱讀價值信念的發(fā)展，指向?qū)W生成為獨立高效的策略型閱讀者。這吻合了以學(xué)習(xí)為中心的閱讀教學(xué)理論研究的重要方向。其二，為認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究提供了基礎(chǔ)本研究分析了認(rèn)知學(xué)徒制的特點，尤其是認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的屬性與價值。同時，針對已有三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式，從各自背景、特點和研究的結(jié)果進(jìn)行了闡釋。針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中的存在問題，重視認(rèn)知學(xué)徒制理論的運(yùn)用與拓展，可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展，以及閱讀素養(yǎng)重要性的不斷加強(qiáng)，有必要再次審視和研究如何發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制在