邯鄲教師考試小學招聘教師資格證《教育心理學》考試測試試題及答案

1、第 頁 邯鄲教師考試小學招聘教師資格證教育心理學考試測試試題及答案一、單選題1我國保護少年兒童權益的專項法律是（ ）。 A.中華人民共和國憲法 B.中華人民共和國義務教育法C.中華人民共和國刑法 D.中華人民共和國未成年人保護法 答案：D解析：我國保護少年兒童權益的專項法律是中華人民共和國未成年人保護法。 2教學活動中，師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱（ ）。A.教學組織形式 B.教學模式C.教學方法 D.教學策略 答案：A解析：題干描述的是教學組織形式的定義。 3由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A.水平遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.垂直遷

2、移 答案：A解析：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學習之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學習之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。 4下列選項屬于學習的是（ ）A、每天跑步B、視力下降C、不怕見生人了D、藥物引起瞌睡答案：C解析：根據(jù)學習的特征：表現(xiàn)為行為的變化：引起的變化是相對持久的：學習是由反復經(jīng)驗而引起的，可判斷只有C符合。 5表現(xiàn)為一個人要求與其他人建立聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情，參加一個團體并在其中獲得某種地位。這是馬斯洛需要層次論中的( )。A.求知 B.自尊需要 C.歸屬

3、于愛 D.自我實現(xiàn) 答案：C6教科書的主體部分是( )。A.目錄B.圖表C.習題D.課文 答案：D7我國實施義務教育的法律保證是( )A.憲法B.義務教育法C.教育法D.職業(yè)教育法 答案：B8通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學生品德的方法是( )。 A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法 答案：D9兒童為了免受懲罰或獲得個人獎勵而順從權威人物規(guī)定的準則，屬于道德認知發(fā)展的( )。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.自律水平 答案：A10小學德育過程的基本矛盾是（）。 A 、 教育者與德育內(nèi)容B 、 受教育者與教育者C 、 德育要求與受教育者已有品德水平D 、 教育者與德育方法 答案

4、：C解析：小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。 二、判斷題11教師即學生學習的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（ ） 答案：對12對時間的管理不屬于學習策略。（ ） 答案：錯解析：對時間的管理屬于資源管理策略，故屬于學習策略的一種。 13疏導原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（） 答案：錯解析：導向性原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。 14教師為了全面了解學生，可以看學生的日記或信件。 （） 答案：錯解析：學生有隱私權，學校和教師不得以任何理由侵犯學生的這種權利。 15研究表

5、明，動機強度越高，學習效果越好。( ) 答案：錯三、填空題16教育的活動，是一種社會現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17小學教育在義務教育中的地位表現(xiàn)在三個方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎性|強制性|18制約小學課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學生|19期待包括_期待和效能期待。 答案：結果|20英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_,是記憶術的一種。 答案：關鍵詞法|21短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒有經(jīng)過進一步加工;另一個成分是_,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。 答案：工作記憶|22學校課程通常以

6、選修課或_ 的形式出現(xiàn)。答案：解析：特色課 23（ ）是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 答案：接受,24最早研究群體動力的心理學家 是（ ）。 答案：勒溫,25_是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。 答案：教育基本法律,解析：教育基本法律 四、問答題26某市教育局關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的通知中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數(shù)學奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！?解析：

7、我認為該市教育局的規(guī)定進一步規(guī)范了基礎教育的辦學，避免了教育偏離它的軌道成為變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞五育組成。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不健全的。 27簡述學校開展心理健康教育的途徑。 解析：(1) 開設心理健康教育有關課程。(2)開 設心理輸導活動課。(3)

8、 在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輸導或咨詢和小組輔導。五、解答題28導向性原則 解析：導向性原則:指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。 29意義學習 解析：意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。 30試述教師勞動的特點并就其中一個特點以實例加以說明。 解析：教師勞動的主要任務包括：教好功課；加強學生思想品德教育，教書育人；關心學生的 身心健康。教師勞動的對象、內(nèi)容和過程的特殊性使教師勞動具有一系列的特點。(1)復雜性教師勞動的過程是一個綜合使用、消化

9、、傳遞和發(fā)現(xiàn)科學知識技能的復雜的腦力勞動 和體力勞動的過程。教師勞動的效果，不只取決于教師的主動積極性，也要有學生的積極 主動性，并且還要使二者很好地結合起來。這就要求他本身應當具有廣博的知識，掌握傳 授知識的有效方法，懂得創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方法、手段和模式。這種既是客體又是主體的 雙重性，使得教師的勞動具有了特殊的復雜性。(2)創(chuàng)造性教育是一門藝術。教育教學雖有規(guī)律可以遵循，但是由于教育的對象是具有感情、受 社會多方面影響的人，是具有個性、正在迅速成長的兒童、青少年，這就要求教師在勞動中 要具有極大的獨立性和創(chuàng)造性。(3)示范性在很多情況下，教師的言談舉止，為人處世的態(tài)度，求知的精神，思維方法

10、等都或多或 少地影響著學生。如思想品德的示范性、教學手段的示范性、知識傳遞中的示范性。(4)隱蔽性和長周期性教師勞動主要是以個體勞動的方式進行的。教師勞動的成果集中體現(xiàn)在學生對知識 技能的掌握、智力的發(fā)展、道德水平的提高和身體健康成長等方面。但從教育的實際情況 來看，任何一個學生的發(fā)展，都不僅僅是許多教師共同教育的結果，而且也是學校、家庭、社 會和學生本人長時間共同努力的結果。教師的這種勞動特點，就使教師的勞動及其成果具 有長周期性，它不像科學家、文學家、工人的勞動成果那樣很快就能見成效，立即為社會所 承認，它需要一個漫長的時期才能看到效果。教師工作的創(chuàng)造性可以體現(xiàn)在教師,工作的各個方面，如：

11、教師勞動過程的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、模式、方法可以套用。教師 在自己的工作中，通過自己對知識的理解，針對教育對象的不同特點，遵循教育的普遍規(guī) 律，選擇最有效的方法與途徑來完成教學任務。這種理解、選擇和實施的過程，就是創(chuàng)造的 過程。 、學生自身條件的不同，決定了教師勞動的創(chuàng)造性教育對象千差萬別，教育條件千變?nèi)f化，教育內(nèi)容也各不相同。所以，在教師工作中不 可能有一套可供教師在任何條件下都能使用的模式。教師既不能照搬別人的經(jīng)驗，也不能 把自己的經(jīng)驗一年又一年地重復使用，只有不斷地去創(chuàng)造去更新。另外，社會在發(fā)展，學生 在變化，這也就要求教師重新去尋找適當?shù)姆椒?。正?/p>

12、教師的辛勤勞動，教給學生如何保持良好的心境，如何面對生活中的成敗得失，讓 學生有一個健康的心理，真正做到身心兩健，幸福、愉快地成長。 31兒童個體發(fā)展 解析：兒童個體發(fā)展：包括身體和心理兩方面的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著 生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化 過程。 32如何理解三結合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點】（1)三結合教育的內(nèi)涵三結合教育指的是學校、家庭、社會三者相結合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互補充 協(xié)調(diào)、形成合力，對學生共同進行全方位的教育。 (2)三結合教育合力的意義學校教育、家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實現(xiàn)整個教育在時空上 的緊密銜接。學校教育、家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)一致、互相配