部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1-8單元習(xí)作課件

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)1-8單元作文教學(xué)課件【2021年春修訂】習(xí)作：寫(xiě)讀后感?情景導(dǎo)入讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友，時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，情誼也就越深厚?！翱思?/p>

同學(xué)們，讀過(guò)哪些好書(shū)呢？把讀一篇文章或一本書(shū)后的感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。?教材解讀?教材解讀閱讀教材，思考下列問(wèn)題。哪些人物使你印象深刻？哪種情形給你感觸頗深？哪段文字讓你深受啟發(fā)？?教材解讀哪些人物使你印象深刻？我對(duì)武松印象深刻，他豪氣逼人，是打虎英雄。最讓我喜歡的是諸葛亮，他神機(jī)妙算，是智者代表。?教材解讀哪種情形給你感觸頗深？

作者久客他鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)卻被當(dāng)做客人，不禁使人傷感。回鄉(xiāng)偶書(shū)【唐】賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。?教材解讀哪段文字讓你深受啟發(fā)？當(dāng)年的我，還過(guò)于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩?，豈止是我慈愛(ài)的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩?，是身在異?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心?。　睹坊ɑ辍饭?jié)選愛(ài)國(guó)情懷?寫(xiě)法指導(dǎo)讀后感人物主題感情核心標(biāo)準(zhǔn)：有感可發(fā)、有話(huà)可說(shuō)?寫(xiě)法指導(dǎo)讀后感先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要簡(jiǎn)寫(xiě)？重點(diǎn)和難點(diǎn)該怎么寫(xiě)？?寫(xiě)法指導(dǎo)內(nèi)容方面可以寫(xiě)閱讀中印象最深的內(nèi)容，對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或者是從中獲得的啟示等。寫(xiě)法方面結(jié)合自己的閱讀積累進(jìn)行闡述的，有的是聯(lián)系生活實(shí)來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)，還有的引用了原文中的語(yǔ)句或相關(guān)的名言等。讀后感感想要寫(xiě)具體?寫(xiě)法指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)習(xí)作的要求讀后感表達(dá)真情實(shí)感?習(xí)作要點(diǎn)?評(píng)價(jià)交流同學(xué)們可以采取自評(píng)、互評(píng)的方式，選出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一篇文章。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)中心思想真情實(shí)感同學(xué)們可以根據(jù)交流結(jié)果修改自己的習(xí)作。修改目標(biāo)題目是否恰當(dāng)表達(dá)是否清楚中心是否突出?評(píng)價(jià)交流?交流討論讀《狼牙山五壯士》有感擬標(biāo)題《狼牙山五壯士》讀后感

這種是常見(jiàn)的擬標(biāo)題的方式，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪種形式呢？?交流討論——讀《狼牙山五壯士》有感中國(guó)脊梁正標(biāo)題副標(biāo)題中心明確，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練補(bǔ)充說(shuō)明讀《狼牙山五壯士》有感打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”狼牙山上，五壯士用生命譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄壯歌，他們那驚天動(dòng)地的喊聲好像還在我的耳畔縈繞……?佳作引路

《狼牙山五壯士》講述了這樣一個(gè)故事：1941年秋天，五位抗日戰(zhàn)士順利完成阻擊敵人、掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的艱巨任務(wù)。為了保證人民群眾和連隊(duì)主力的絕對(duì)安全，他們放棄了生的道路，毅然走上①簡(jiǎn)要介紹故事情節(jié)，讓讀者對(duì)《狼牙山五壯士》的故事內(nèi)容有了大致了解?！敖^路”，把敵人引上懸崖。他們?cè)谧幼訌椨帽M的情況下，頑強(qiáng)地與敵人搏斗，最后英勇跳崖。①他們那種不怕?tīng)奚?、?jiān)決和敵人斗爭(zhēng)到底的精神深深地打動(dòng)了我。

讀完這篇文章，我感慨萬(wàn)千。②我被壯士們?yōu)榱烁锩聵I(yè)，不怕困難、寧死不屈、甘于奉獻(xiàn)的英雄氣概深深震撼。聯(lián)想到自己，我感到十分慚愧。記得有一次，我在解答一道數(shù)學(xué)題無(wú)果后，②過(guò)渡句承上啟下，銜接自然。心情非常煩悶，看了看時(shí)間，已經(jīng)晚上九點(diǎn)多了，心想：算了，先睡覺(jué)吧，反正也解不出來(lái)，明天早點(diǎn)到學(xué)校，抄一下其他同學(xué)的答案就可以了。于是，我收拾好作業(yè)，就休息了。似乎養(yǎng)成了遇到難題就寄希望于他人的習(xí)慣，每次在稍難理解的題前，我總是果斷放棄，不肯自己動(dòng)腦。直到期末考試考砸，給我當(dāng)頭棒喝，我才明白如果不能直面困難，只會(huì)讓自己越來(lái)越差。③③聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)感想。作為21世紀(jì)的小主人，我們更應(yīng)該磨煉自己的意志，陶冶自己的情操，把保衛(wèi)祖國(guó)、振興中華作為自己最光榮的職責(zé)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，使自己從雛鳥(niǎo)變成雄鷹，成為國(guó)家的棟梁之材。當(dāng)祖國(guó)需要我們的時(shí)候，我們要全力以赴，奉獻(xiàn)自己的一切……④④抒發(fā)感情，表達(dá)志向。

總評(píng)：小作者介紹了《狼牙山五壯士》的內(nèi)容，對(duì)原文理解透徹，抓住了主題，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)抒發(fā)感想。中心明確，感想深刻。更多精彩例文……評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（最高5★）自評(píng)互評(píng)師評(píng)綜合介紹所感對(duì)象清楚明了表達(dá)感受具體，有感而發(fā)語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]?讀書(shū)分享讀后感的習(xí)作離不開(kāi)一本好書(shū)或文章，相信愛(ài)讀書(shū)的你，應(yīng)該有不少好書(shū)分享吧！

海倫?凱勒：“要是人們把活著的每一天，都看作生命的最后一天，該有多好啊！那就有可能顯出生命的價(jià)值”。?課堂總結(jié)熟讀文章，精讀文章，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益的啟示。在閱讀過(guò)程中，好的作品，好像在與讀者對(duì)話(huà)，使讀者和作者之間產(chǎn)生心靈的碰撞、情感的共鳴，使讀者受到教育、啟發(fā)。這樣，讀者就會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的讀后感才能生動(dòng)感人。謝謝大家習(xí)作：他____了?導(dǎo)入?習(xí)作話(huà)題生活中，誰(shuí)陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌拢?dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫(xiě)下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心。本單元的習(xí)作目標(biāo)是選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物的內(nèi)心。?習(xí)作要素一、回憶人物的狀態(tài)，追溯前因后果。?寫(xiě)法指導(dǎo)回憶某個(gè)人的樣子時(shí)，要盡量打開(kāi)思路，不要局限于教材中提到的幾種情況，如一個(gè)人高興、害怕、委屈、難堪時(shí)候的樣子。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步思考：他當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的狀態(tài)？是什么事導(dǎo)致他有這樣的表現(xiàn)？想清楚當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。二、借助示例和提示，了解把人物表現(xiàn)寫(xiě)具體的方法。教材示例所寫(xiě)的是一個(gè)人陶醉的樣子，關(guān)注示例中“眼睛閃著奇異的光芒”“漲得通紅”“嘴里不停地說(shuō)”“癡癡地站在那里”等描寫(xiě)，并將示例的閱讀與下面的提示結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)示例將人物的樣子寫(xiě)得非常傳神，是因?yàn)樽プ×巳宋锱c平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人的表現(xiàn)，由此梳理出從多個(gè)角度將人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體的方法。三、嘗試習(xí)作，把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體，反映人物的內(nèi)心。寫(xiě)之前，再次回憶人物當(dāng)時(shí)的樣子，盡量把細(xì)節(jié)想豐富、想具體；回憶有困難時(shí)，可以找一找當(dāng)時(shí)的照片，或是和共同經(jīng)歷過(guò)這件事的人聊一聊。還可以在小組中交流一下自己想寫(xiě)的人物和他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)哪些內(nèi)容，其他人可以提建議，在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富對(duì)“具體”的認(rèn)識(shí)。確定思路后，可先把習(xí)作題目補(bǔ)充完整，然后開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候注意把寫(xiě)人和寫(xiě)事結(jié)合起來(lái)，既要把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體，也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。尤其是在寫(xiě)人物表現(xiàn)的時(shí)候，要從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度去寫(xiě)，每個(gè)角度要盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、生動(dòng)，讓人能一下子明白人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。四、評(píng)價(jià)修改，體現(xiàn)本次習(xí)作的獨(dú)特之處。習(xí)作完成后，在組內(nèi)進(jìn)行交流、互評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注是否從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體了，是否反映出了人物的內(nèi)心，又要關(guān)注是否把這件事的前因后果交代清楚了。小組交流后，可以根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)和教師的提示，修改自己的習(xí)作。內(nèi)容面部表情、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)……陶醉、生氣、傷心、興奮、入迷……描寫(xiě)角度寫(xiě)什么五、思維導(dǎo)圖。開(kāi)頭總結(jié)全文，寫(xiě)出自己的感受開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題結(jié)尾寫(xiě)好人物的動(dòng)作寫(xiě)好人物的語(yǔ)言寫(xiě)好人物的神態(tài)中間怎么寫(xiě)他成功了他是個(gè)不折不扣的怪人，總是一副寵辱不驚的樣子，但一遇到感興趣的事情，就會(huì)變得“執(zhí)迷不悟”。①他就是我的好朋友——張惠，一個(gè)認(rèn)真、執(zhí)著，一旦有了目標(biāo)就會(huì)全力以赴、堅(jiān)持到底的人。①文章開(kāi)頭就出手不凡，“怪人”“寵辱不驚”“執(zhí)迷不悟”看似是在說(shuō)缺點(diǎn)，實(shí)則卻是對(duì)主人公的大加贊賞。記得上學(xué)期我們班舉行了一次魔方比賽，老師一個(gè)多月以前就讓我們好好準(zhǔn)備。我不會(huì)玩魔方，也不打算參賽。一到課間我就喊：“張惠，我們來(lái)畫(huà)火柴人吧?！薄皬埢?，我們來(lái)玩三國(guó)游戲吧。”可是每次他都不理我，埋著頭研究玩魔方。他嘴里還念念有詞，看那副癡迷樣兒，我只能去找別人玩了。②②略寫(xiě)比賽前張惠的練習(xí)場(chǎng)景，“念念有詞”體現(xiàn)了他平時(shí)練習(xí)的認(rèn)真。魔方大賽終于開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最后四名同學(xué)進(jìn)入了決賽，張惠也在其中。他臉上依舊是不慌不忙的樣子，可是眉宇間卻流露出志在必得的堅(jiān)定。③③運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)了他決賽時(shí)的自信。決賽開(kāi)始了，教室里安靜下來(lái)，靜得就連一根針掉在地上的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。我們屏息凝神，盯著臺(tái)上的參賽選手。只見(jiàn)魔方在張惠手中上下左右飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，“咔咔咔”的聲音不絕于耳，看得我眼花繚亂。突然，張惠停住了，眉頭緊鎖，糟糕，他是不是公式用錯(cuò)了？只見(jiàn)他鼻頭都滲出了細(xì)小的汗珠，眉頭都快打成結(jié)了。④但他沒(méi)有自亂陣腳，小聲念著口訣，一回一轉(zhuǎn)，然后眉頭慢慢舒展開(kāi)來(lái)，接著加快了速度，左右開(kāi)弓，手指嫻熟得好像在彈奏他每天都練習(xí)的鋼琴，不同顏色的方塊在他修長(zhǎng)的手指下演奏出一曲動(dòng)聽(tīng)的魔方交響樂(lè)。很快一面拼完了，④比賽中抓住神態(tài)的變化，體現(xiàn)了人物的專(zhuān)注以及決賽的激烈。接著魔方在他的手下由一只調(diào)皮的小猴子變成了一只溫順的小綿羊。此時(shí)，他的眉毛微微上揚(yáng)，嘴角露出淺淺的微笑。“耶！完成！”他高高舉起手中的魔方。老師迅速按下手中的秒表：54秒！“張惠，你太牛了！冠軍！冠軍！冠軍！”我情不自禁地跳了起來(lái)，大聲喊道。張惠一只手舉著魔方，一只手放在胸前長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣：“好險(xiǎn)?。∥易龅搅?！我成功了！”⑤看著他興奮的表情，我由衷地為他高興，真是功夫不負(fù)有心人?。乃砩衔覍W(xué)到了堅(jiān)持，以后我也要積極參加活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，提升自己。⑤比賽過(guò)程一波三折，令人心生緊張，展示了小作者較強(qiáng)的文字駕馭能力。

總評(píng)：本文沒(méi)有華麗的辭藻、鏗鏘的詞語(yǔ)，但是人物性格非常鮮明，這是與小作者敏銳的觀察力分不開(kāi)的。全文緊緊圍繞魔方大賽組織材料，著力用大量的筆墨去描寫(xiě)比賽時(shí)緊張的場(chǎng)景，既把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體了，也把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了，值得我們學(xué)習(xí)。更多精彩例文……評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（最高5★）自評(píng)互評(píng)師評(píng)綜合從多個(gè)角度把人物的樣子寫(xiě)具體反映出人物的內(nèi)心交代清楚事件的前因后果?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)謝謝大家交流平臺(tái)·初試身手·習(xí)作例文第1課時(shí)第2課時(shí)交流平臺(tái)本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。要寫(xiě)好一個(gè)人物，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，不僅要細(xì)致觀察，還要了解一些寫(xiě)人的基本方法。首先，選用典型事例，把它寫(xiě)具體。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，會(huì)顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。如，《兩莖燈草》通過(guò)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)仍惦記節(jié)省燈油這件事，表現(xiàn)他的吝嗇。第1課時(shí)其次，用多種方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如，為了表現(xiàn)車(chē)夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脫的樹(shù)》細(xì)致描寫(xiě)了他結(jié)實(shí)健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈，《摔跤》生動(dòng)刻畫(huà)了小嘎子的一連串動(dòng)作。還可以描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，使人物的形象更鮮活。此外，也可以描寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。如，《刷子李》寫(xiě)了曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的高超技藝。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！說(shuō)發(fā)現(xiàn)

刻畫(huà)人物主要是通過(guò)描寫(xiě)人物在典型事件中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。此外，也可以描寫(xiě)周?chē)宋锏姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。議方法篇目主要人物人物特點(diǎn)典型事例主要描寫(xiě)方法《摔跤》《他像一顆挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》《刷子李》小嘎子祥子嚴(yán)監(jiān)生刷子李機(jī)靈有活力吝嗇技藝高超與小胖墩兒摔跤臨死前惦記節(jié)省燈油刷墻/動(dòng)作描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作、外貌描寫(xiě)、描寫(xiě)他人反應(yīng)梳理本單元課文中寫(xiě)人的基本方法，填寫(xiě)至下面表格中。

相同點(diǎn)：都選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例；用多種方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

不同點(diǎn)：《人物描寫(xiě)一組》側(cè)重通過(guò)直接描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；《刷子李》側(cè)重通過(guò)描述他人的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，且注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本單元課文描寫(xiě)人物的方法有什么相同與不同？回顧《景陽(yáng)岡》《軍神》等課文，說(shuō)一說(shuō)：這些課文主要用了什么方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？演練臺(tái)參考答案：《景陽(yáng)岡》選擇了武松喝酒和執(zhí)意上岡兩個(gè)典型事例，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了武松豪爽、固執(zhí)、勇猛無(wú)畏的特點(diǎn)。《軍神》選擇劉伯承做眼部手術(shù)這一典型事例，采取正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，正面寫(xiě)出了劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作等，側(cè)面通過(guò)沃克醫(yī)生心理活動(dòng)的變化，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。初試身手課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。老師指導(dǎo)：①課間十分鐘要仔細(xì)觀察同學(xué)的表現(xiàn)。對(duì)能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，是寫(xiě)好人物的關(guān)鍵。②要克服在寫(xiě)人方面普遍存在的問(wèn)題。比如，描寫(xiě)外貌時(shí)，沒(méi)有突出人物的特點(diǎn)，而是從長(zhǎng)相到穿著一一羅列；描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，不能準(zhǔn)確使用動(dòng)詞；用事件講述替代對(duì)人物表現(xiàn)的具體描寫(xiě)。③要圍繞“具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法”進(jìn)行自我診斷，并通過(guò)小組合作完成修改。參考答案：芳芳課間十分安靜，她總是坐在座位上，有時(shí)拿著一本書(shū)在看，只有眼睛隨著書(shū)上的文字在動(dòng)，偶爾嘴角還會(huì)微微上揚(yáng)，應(yīng)該是看到了精彩之處。當(dāng)她眉頭緊鎖時(shí)，應(yīng)該是看到了疑惑之處。有時(shí)她會(huì)陷入沉思，眼睛里猶如一片黝黑的池水，裝不下教室里任何角落里的嘈雜。有時(shí)她也會(huì)奮筆疾書(shū)，繼續(xù)在知識(shí)的海洋里暢游，從不抬頭，更不抬眼，好像早就練就了一身不受干擾的本領(lǐng)。當(dāng)你不小心撞到她時(shí)，她也只是給你一個(gè)波瀾不驚的眼神。不看書(shū)或者不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，她也不會(huì)到樓道里和同學(xué)們嬉鬧，而是慵懶地趴在桌子上休息，望著教室里一片歡騰，仿佛在觀賞一幅畫(huà)。她仿佛是一幅特立獨(dú)行的畫(huà)，那畫(huà)面如此安靜。你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)，列出來(lái)，和同學(xué)交流。老師指導(dǎo)：首先列出能表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，想一想所選的事例是否能表現(xiàn)家人某一方面的特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么特點(diǎn)。然后，可以選擇其中一個(gè)最能表現(xiàn)家人特點(diǎn)的事例，進(jìn)一步思考這件事情可以按什么順序敘述，可以重點(diǎn)敘述什么內(nèi)容，應(yīng)該著重對(duì)哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?？傊x擇典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要圍繞動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)人物展開(kāi)描寫(xiě)。參考答案：我的爸爸的特點(diǎn)是特別愛(ài)看書(shū)。他總是會(huì)裝一本書(shū)在包里，上下班路上看，睡覺(jué)前也要看一會(huì)兒，甚至連上廁所的時(shí)候都要拿上一本書(shū)。

選擇的典型事例是爸爸對(duì)書(shū)的癡迷?？梢詫?xiě)他讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注的神情，手不釋卷的樣子，或是談起書(shū)中內(nèi)容時(shí)的滔滔不絕、眉飛色舞……習(xí)作例文第2課時(shí)我的朋友容容（例文略，見(jiàn)教材第78～80頁(yè)）主題概括例文敘述了兩件事。第一件事，有一天“我”忘了尊重容容的“權(quán)利”，自己去取報(bào)紙了，容容委屈地跟奶奶哭鬧，“我”趕緊把報(bào)紙放回去，她這才高興起來(lái)。第二件事，容容對(duì)寄信產(chǎn)生了興趣，把“我”的信封拿去，裝了片樹(shù)葉塞進(jìn)郵筒，并忍不住告訴“我”她給“我”寄信的事。表現(xiàn)了容容天真可愛(ài)、忠于職守、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖我的朋友容容典型事例一天沒(méi)有取到報(bào)紙就發(fā)脾氣（天真可愛(ài)忠于職守）給我“寄信”（天真可愛(ài)好奇心強(qiáng)）動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表達(dá)方法默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的，這樣寫(xiě)有什么好處。習(xí)題解答參考答案：例文選取兩個(gè)典型事例，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)容容的特點(diǎn)：第一件事是容容堅(jiān)持每天為“我”取報(bào)紙，一天沒(méi)有取到報(bào)紙就發(fā)脾氣，主要描寫(xiě)容容取報(bào)紙的動(dòng)作，說(shuō)明“取報(bào)紙”這件事對(duì)容容并非輕而易舉，但她每天早上“總是”這樣做，表現(xiàn)了容容忠于職守的特點(diǎn)；第二件事是容容給“我”寄了一封裝有樹(shù)葉的信，主要通過(guò)容容詢(xún)問(wèn)如何寄信，及問(wèn)“我”是否收到她的信時(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了容容好奇心強(qiáng)、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。小守門(mén)員和他的觀眾們（例文略，見(jiàn)教材第80、81頁(yè)）主題概括例文描寫(xiě)了放學(xué)后孩子們?cè)诳盏厣咸咦闱颍∨笥押瓦^(guò)路的叔叔“觀戰(zhàn)”的場(chǎng)景。通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，明確了小守門(mén)員的身份，表現(xiàn)出他盡責(zé)的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖小守門(mén)員和他的觀眾們（1）放學(xué)后，孩子們?cè)诳盏厣线M(jìn)行足球比賽。（2─5）寫(xiě)小守門(mén)員和觀眾們的表現(xiàn)。默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門(mén)員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。和同學(xué)交流，哪個(gè)人物給你的印象最深。習(xí)題解答描寫(xiě)人物描寫(xiě)方法關(guān)鍵詞句人物特點(diǎn)小守門(mén)員外貌描寫(xiě)留平頭，身著運(yùn)動(dòng)衣、短褲、運(yùn)動(dòng)鞋，戴手套動(dòng)作描寫(xiě)分腿彎腰，上身前傾神態(tài)描寫(xiě)目光警惕心理描寫(xiě)千萬(wàn)不能大意，絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線(xiàn)盡職盡責(zé)描寫(xiě)人物描寫(xiě)方法關(guān)鍵詞句人物特點(diǎn)候補(bǔ)守門(mén)員外貌描寫(xiě)腆著肚子躍躍欲試，急切地想上場(chǎng)一顯身手心理描寫(xiě)想快點(diǎn)兒上場(chǎng)描寫(xiě)人物描寫(xiě)方法關(guān)鍵詞句人物特點(diǎn)戴紅帽子的小女孩動(dòng)作描寫(xiě)往外探著身子扎蝴蝶結(jié)的女孩動(dòng)作描寫(xiě)站了起來(lái)?yè)е〉艿艿摹凹t領(lǐng)巾”神態(tài)描寫(xiě)全神貫注地注視關(guān)心比賽小守門(mén)員給我留下的印象最深刻。你看，他留著平頭，穿著運(yùn)動(dòng)裝，顯得格外精神。他又是那么盡職，對(duì)對(duì)手嚴(yán)加防備，目光警惕地注視前方，隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)球，膝蓋磕破了也毫不在意，一副意志力頑強(qiáng)的樣子。他真像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的足球守門(mén)員！兩篇例文進(jìn)行比較，有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從描寫(xiě)的角度看，兩篇例文都描寫(xiě)了人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)等。從選材看，《我的朋友容容》選擇了兩件事，是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，表現(xiàn)了容容天真可愛(ài)、忠于職守、好奇心強(qiáng)的寫(xiě)法比較特點(diǎn)；《小守門(mén)員和他的觀眾們》則是選取了足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景，描寫(xiě)了眾多人物的外貌、動(dòng)作等。兩篇例文所選擇的典型事例，以及對(duì)人物進(jìn)行的細(xì)致描寫(xiě)，都值得在習(xí)作中學(xué)習(xí)、借鑒。寫(xiě)法比較謝謝大家習(xí)作：形形色色的人習(xí)作話(huà)題我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)司機(jī)、維持秩序的交通警察……選擇一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自擬。習(xí)作要素本單元的習(xí)作目標(biāo)是能夠選擇典型事例，通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫(xiě)作指導(dǎo)一、通過(guò)審題確定習(xí)作選材范圍。習(xí)作題目中一個(gè)“人”選材范圍很廣，可以是我們身邊的親人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以寫(xiě)。大千世界中每個(gè)人各有各的特點(diǎn)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括他們某方面的特點(diǎn)，如機(jī)靈、熱心、漂亮、聰明、幽默……

寫(xiě)作指導(dǎo)可以通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。一個(gè)人的外貌特點(diǎn)難以通過(guò)具體的事件來(lái)體現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)直接描寫(xiě)外貌就可以了。寫(xiě)作指導(dǎo)二、根據(jù)特點(diǎn)選定最合適的事例。根據(jù)要表現(xiàn)的人物特點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出準(zhǔn)備選擇的事例。先閱讀單元習(xí)作的第二部分，思考幾個(gè)事例與“叔叔記憶力超群”之間的關(guān)聯(lián)。記憶力超群是指記憶力極強(qiáng)，遠(yuǎn)超正常人的水平。能記住昨天聽(tīng)到的一句話(huà)，能記住別人的生日，這是大多數(shù)人都能做到的，是很平常的；而讀完故事書(shū)能把所有的細(xì)節(jié)都記住，寫(xiě)作指導(dǎo)只看一遍那幅地圖就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)，是大多數(shù)人做不到的。因此，事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，事例2和事例3則不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。同學(xué)們要根據(jù)這種方法確定自己選擇的典型事例。寫(xiě)作指導(dǎo)三、思維導(dǎo)圖。寫(xiě)什么性格品質(zhì)動(dòng)作外貌語(yǔ)言倔強(qiáng)、淘氣、愛(ài)發(fā)脾氣、幽默……招牌動(dòng)作、連續(xù)性動(dòng)作……助人為樂(lè)、熱愛(ài)活動(dòng)、工作負(fù)責(zé)……臉型、眼睛、嘴巴、身材……口頭禪、特定語(yǔ)境的語(yǔ)言……開(kāi)頭：簡(jiǎn)介人物特點(diǎn)中間：選取典型事例描寫(xiě)結(jié)尾：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭怎么寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)調(diào)皮小文小文是我的好朋友，整天樂(lè)呵呵的，有時(shí)比男生還調(diào)皮，一雙大眼睛總是滴溜溜地轉(zhuǎn)著，似乎有出不完的鬼主意。①①通過(guò)外貌描寫(xiě)體現(xiàn)了小文的調(diào)皮：一雙大眼睛總是滴溜溜地轉(zhuǎn)著，似乎有出不完的鬼主意。今年暑假的一天下午，我們倆在江邊玩耍，一陣陣蟬鳴聲引起了我們的注意，我們四下尋找，發(fā)現(xiàn)一棵大樹(shù)上停著一只蟬。小文當(dāng)場(chǎng)就來(lái)勁了，讓我和她一起抓蟬。天?。∧挠信鷷?huì)干這樣的事！我毫不猶豫地拒絕了她。誰(shuí)知她根本不死心，沒(méi)有抓蟬的網(wǎng)，便決定自己上樹(shù)抓蟬。只見(jiàn)她悄悄來(lái)到大樹(shù)下，雙手抱樹(shù)，手腳并用，蹬著樹(shù)干慢慢向上爬。可由于剛下過(guò)雨，樹(shù)上很滑，她手還沒(méi)有接近蟬，就聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲，她從樹(shù)上掉下來(lái)摔進(jìn)了草叢里，跌了個(gè)四仰八叉。我剛想上去扶她，卻見(jiàn)她早已雙腳著地，雙手一撐，一骨碌爬了起來(lái)。②②寫(xiě)小文爬樹(shù)時(shí)，運(yùn)用了一系列動(dòng)作描寫(xiě)，非常傳神，人物的特點(diǎn)體現(xiàn)得很鮮明。還有一次上體育課，老師教我們武術(shù)，講完動(dòng)作要領(lǐng)后讓我們自由練習(xí)。誰(shuí)想小文居然趁我不注意，學(xué)著老師的樣子大喝一聲，在我背后使勁捶了一下，疼得我哇哇直叫。看見(jiàn)我的慘狀，她嚇壞了，吐了吐舌頭，忙說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我尊敬的大小姐，我不是故意的。”說(shuō)完她還一個(gè)勁地給我揉背，看著她那副樣子，我真是哭笑不得?？伤坪踹€擔(dān)心我“記恨”她，不原諒她，竟然趁我不注意猛地抓住我的手，狠狠地打了她自己一下，還“哎喲”叫了一聲，似乎這樣才算是懲罰了自己，“將功抵過(guò)”了?？粗穷B皮的樣子，我也忍不住笑了起來(lái)。③③第二件事則通過(guò)小文向“我”道歉時(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作體現(xiàn)了她的調(diào)皮。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！她就是這樣一個(gè)調(diào)皮的假小子，我的好朋友———小文。④④結(jié)尾簡(jiǎn)潔，與開(kāi)頭呼應(yīng)?？傇u(píng)：

文中用小文爬樹(shù)和體育課上與“我”打鬧這兩個(gè)事例來(lái)寫(xiě)小文的調(diào)皮可愛(ài)，很有說(shuō)服力。在描寫(xiě)人物時(shí)，第一個(gè)事例側(cè)重描寫(xiě)小文爬樹(shù)時(shí)和摔下樹(shù)的動(dòng)作，第二件事重點(diǎn)描寫(xiě)小文的語(yǔ)言和動(dòng)作，都寫(xiě)出了她調(diào)皮的特點(diǎn)。總之，文中用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，非常生動(dòng)，當(dāng)然還可以寫(xiě)寫(xiě)自己看小文爬樹(shù)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)一步表現(xiàn)小文的特點(diǎn)。更多精彩例文……評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（最高5★）自評(píng)互評(píng)師評(píng)綜合選材有特色寫(xiě)清自己看到、聽(tīng)到的細(xì)節(jié)和內(nèi)心的感受語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]謝謝大家習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅本單元習(xí)作的話(huà)題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”，要求發(fā)揮想象，選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U(xiǎn)愛(ài)好者、生物學(xué)家、向?qū)У龋┙M成探險(xiǎn)小組，結(jié)合具體的場(chǎng)景（如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島等）、裝備（如指南針、地圖、帳篷等）、險(xiǎn)情（如遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z等），編寫(xiě)一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。習(xí)作話(huà)題本單元的習(xí)作目標(biāo)是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體”，包括遇到的困境、求生的方法、心情的變化等。習(xí)作要素

一、和誰(shuí)去探險(xiǎn)——組建團(tuán)隊(duì)。本次習(xí)作要求從教材提供的兩類(lèi)人物中各選一位，和自己組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。一類(lèi)是有一定知識(shí)背景的專(zhuān)業(yè)人士，如探險(xiǎn)愛(ài)好者、生物學(xué)家、向?qū)?。另一?lèi)是自己的同齡人，如妹妹、表哥、同學(xué)。他們身上不全是優(yōu)點(diǎn)，比如，寫(xiě)法指導(dǎo)表哥膽子雖大，做事卻有些魯莽；同學(xué)雖然細(xì)心，但是膽子很小。要依據(jù)人物的特長(zhǎng)或特點(diǎn)，合理選擇探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)的成員，并考慮到成員的特點(diǎn)與故事情節(jié)之間的聯(lián)系。寫(xiě)法指導(dǎo)

二、去哪兒探險(xiǎn)——選擇場(chǎng)景。教材提供了探險(xiǎn)的場(chǎng)景，如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川等。選擇的場(chǎng)景不同，則選擇的人物、準(zhǔn)備的裝備和所遇的險(xiǎn)情也不相同，進(jìn)而遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法也可能不同。比如，在熱帶雨林寫(xiě)法指導(dǎo)中，可能會(huì)遭遇猛獸或暴雨，但是不太可能遇到落石雪崩；假如遇到猛獸，隨身攜帶了防身器具的話(huà)就能派上用場(chǎng)；沒(méi)有可用的裝備，經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者也可能會(huì)根據(jù)條件制作武器或搭建防御工事。寫(xiě)法指導(dǎo)

三、遇到什么危險(xiǎn)——構(gòu)思險(xiǎn)情。本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)是把“遇險(xiǎn)”的經(jīng)過(guò)和“求生”的方法寫(xiě)具體。本單元課文《田忌賽馬》《跳水》在人物的安排、面對(duì)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法等方面都可以為習(xí)作提供借鑒。將內(nèi)容寫(xiě)具體時(shí)，要基于人物特點(diǎn)、環(huán)境寫(xiě)法指導(dǎo)條件等，想象在遇險(xiǎn)之后會(huì)發(fā)生哪些事，依靠現(xiàn)有的裝備和人員要怎樣脫離險(xiǎn)境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生哪些事，從而豐富習(xí)作的內(nèi)容，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。比如，在幽深的洞穴探險(xiǎn)時(shí)，攜帶的飲用水已經(jīng)用盡，但根據(jù)地圖來(lái)看，出口還有一定距離，大家不由得恐寫(xiě)法指導(dǎo)慌起來(lái)；這時(shí)，心細(xì)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了洞壁上有特別潮濕的痕跡，探險(xiǎn)愛(ài)好者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)大家順著這條線(xiàn)索找到了水源，解決了飲水問(wèn)題；但同學(xué)因?yàn)楹ε驴蘖似饋?lái)，一時(shí)無(wú)法繼續(xù)前進(jìn)，多虧探險(xiǎn)愛(ài)好者給他講自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷，慢慢安撫了他的情緒，大家互相鼓勵(lì)著，寫(xiě)法指導(dǎo)終于走出了洞穴。在合理設(shè)置情節(jié)的基礎(chǔ)上，將遇險(xiǎn)的前因后果、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)等寫(xiě)具體。如果寫(xiě)出自己在探險(xiǎn)過(guò)程中的情感體驗(yàn)或心理變化，可以使探險(xiǎn)的過(guò)程更加豐富、真實(shí)，會(huì)給人更真切的感受。寫(xiě)法指導(dǎo)四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”中葉圣陶先生的方法，修改自己的習(xí)作。寫(xiě)法指導(dǎo)五、思維導(dǎo)圖。寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)什么茫茫大漠遇沙塵暴熱帶雨林陷入沼澤原始森林遭遇猛獸幽深洞穴迷失方向南極冰川風(fēng)雪交加海中荒島渺無(wú)人煙寫(xiě)法指導(dǎo)怎么寫(xiě)開(kāi)頭中間結(jié)尾交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等描寫(xiě)周?chē)h(huán)境、遇到的困境、求生方法、心情變化等點(diǎn)明中心，總結(jié)感悟沙漠探險(xiǎn)記“黃沙磧里客行迷，四望云天直下低。”茫茫的大沙漠在我心中一直都是一個(gè)神秘的地方。這一天，我有幸成為探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，同行的人員有：一位探險(xiǎn)愛(ài)好者（我稱(chēng)他為黃叔）；我的同學(xué)丁磊（他對(duì)任何事物都無(wú)比好奇）。佳作引路帶上指南針、飲用水、食物等裝備，我們開(kāi)啟了沙漠探險(xiǎn)之旅。①眼前是一望無(wú)際的沙漠，在陽(yáng)光的照射下泛著金光，一個(gè)個(gè)沙丘連綿起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊興奮地歡①開(kāi)頭簡(jiǎn)要交代了探險(xiǎn)地點(diǎn)、探險(xiǎn)隊(duì)成員和所帶的裝備。佳作引路呼著，興致勃勃地朝沙海深處行進(jìn)。②②這一段環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)出沙漠的廣袤、壯觀，第一次看到沙漠的“我”感到震撼、興奮。佳作引路中午，太陽(yáng)高懸在頭頂，曬得沙漠直冒煙。我們想停下來(lái)休息，但沙子熱得燙人，叫我們站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。這里沒(méi)有一絲風(fēng)，空氣都是干燥的。汗水順著臉頰流下，我們穿的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)服都濕透了。高溫和疲倦讓我失去了欣賞沙漠風(fēng)光的興趣，一行三人默默無(wú)言地向前走著，四周除了黃沙，佳作引路看不到一點(diǎn)兒綠色。黃叔囑咐我們：“要按計(jì)劃定量喝水，一旦水喝完了，我們還沒(méi)有走出沙漠，那可就危險(xiǎn)了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出水壺，喝了一小口，喉嚨還很干，但卻不敢再喝了。③③描寫(xiě)了“我”心情的變化，與上文形成鮮明的對(duì)比。佳作引路突然，天邊浮起一片黃云，像黃袍怪的大魔袍一樣，遮住了天際。風(fēng)“嗚嗚”地吼叫著。黃叔叫道：“不好，遇上沙塵暴了！快，找可以避風(fēng)的沙丘躲避！”我驚慌失措，丁磊卻目不轉(zhuǎn)睛地盯著黃沙彌漫的地方。黃叔使勁推了他一下，喊道：“快走！”我們牽著駱駝，找到了一處沙丘，趴在沙地上。不知過(guò)了多久，佳作引路風(fēng)終于停了。黃叔從沙堆里爬出來(lái)，跑過(guò)來(lái)扒掉我們身上的黃沙，把我們拉了出來(lái)。抬頭四望，沙漠已經(jīng)收起了剛才的猙獰，靜靜地凝滯不語(yǔ)。我心有余悸，帶著哭腔說(shuō)：“太可怕了，我們什么時(shí)候能夠走出去呀？”夜幕降臨，支好帳篷，吃完定量的壓縮餅干，黃叔說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，佳作引路沙漠晝夜溫差很大，多蓋一點(diǎn)兒衣物?！鄙衬男强债惓Ｃ利悾潎@一番后，我們就睡了。④④敘述了第一次遇到的險(xiǎn)情——沙塵暴，黃叔經(jīng)驗(yàn)豐富，“我”緊張、驚慌，而丁磊的表現(xiàn)突出了他好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。三天過(guò)去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝光了飲用水。黃叔無(wú)奈地?fù)u搖頭，佳作引路拿出他的水壺給我們解渴。很快，水壺里再也倒不出一滴水，可是，離走出沙漠還有兩天的路程。這可怎么辦呢？我們邊走邊尋找水源，疲憊不堪，駱駝也累了，我的嗓子快要冒煙了，頭昏昏沉沉的，絕望感一點(diǎn)一點(diǎn)地將我淹沒(méi)，佳作引路我開(kāi)始后悔，真不該來(lái)這可惡的大沙漠。⑤⑤敘述了第二次遇到的險(xiǎn)情——缺水，以致“我”開(kāi)始絕望和后悔。黃叔拿出地圖，鼓勵(lì)著我們：“堅(jiān)持就是勝利！不能倒下去，看，前面不遠(yuǎn)處有一處綠洲！”我們拖著沉重的雙腿，走呀走呀，我累極了，真想一佳作引路屁股坐下去，再也不起來(lái)。就在這時(shí)，耳旁響起了丁磊的尖叫：“那兒，綠的！”希望和力量瞬間回到了我的體內(nèi)，我跌跌撞撞地快速跟上了他們。啊！水！多么清澈，多么碧綠！我們大口大口地喝著水，太痛快了！喝夠了，我們把所有的水壺灌滿(mǎn)，就地露營(yíng)。⑥⑥找到水源，驚喜萬(wàn)分。幾個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)了“我們”此時(shí)的心情。佳作引路沙漠之旅的第五天，我們歷盡艱難，終于看到了沙漠的邊緣。我激動(dòng)得揮舞著手，不住地歡呼。那一刻，畢生難忘！原來(lái)，只要永不放棄，樂(lè)觀向上，就一定能夠走出困境！⑦⑦結(jié)尾表達(dá)了自己沙漠探險(xiǎn)的感受，升華了主題。佳作引路總評(píng)：這篇習(xí)作，小作者選擇的探險(xiǎn)場(chǎng)景是茫茫沙漠，想象遇到的險(xiǎn)情是遭遇沙塵暴、缺水。這些豐富的想象根植于現(xiàn)實(shí)，有一定的科學(xué)知識(shí)作為后盾，因此，故事情節(jié)合情合理、扣人心弦。同時(shí)，環(huán)境描寫(xiě)、人物的心情變化貫穿全文，讓人身臨其境，增添了文章的感染力。佳作引路更多精彩例文……評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（最高5★）自評(píng)互評(píng)師評(píng)綜合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，語(yǔ)句通順想象豐富且合理把遇到的困境、求生方法寫(xiě)具體寫(xiě)出探險(xiǎn)過(guò)程中的心情變化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)謝謝大家習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)?習(xí)作話(huà)題你游覽過(guò)宏偉的北京故宮嗎？你知道美麗的敦煌莫高窟嗎？你對(duì)秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。這次習(xí)作要求選擇一處你感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。本單元的習(xí)作目標(biāo)是搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。?習(xí)作要素一、了解什么是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，明確習(xí)作的選材范圍。本次習(xí)作的內(nèi)容必須是中國(guó)境內(nèi)的世界文化遺產(chǎn)。北京故宮、陜西的秦始皇陵及兵馬俑、杭州西湖、安徽黃山、西藏拉薩的布達(dá)拉宮歷史建筑群、福建的土樓等，都被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截至2019年7月，已被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)已達(dá)37項(xiàng)，世界文化與自然雙重遺產(chǎn)4項(xiàng)。這些地方都在本次習(xí)作選材的范圍內(nèi)。?寫(xiě)法指導(dǎo)二、有目的地搜集、整理資料?？梢赃x擇自己熟悉的文化遺產(chǎn)深入了解，也可以選擇自己不太熟悉卻很感興趣的文化遺產(chǎn)搜集資料。要注意介紹時(shí)的一些要點(diǎn)：文物類(lèi)的文化遺產(chǎn)，一般需從制作工藝、外形特點(diǎn)、文化價(jià)值等方面進(jìn)行介紹；建筑類(lèi)的文化遺產(chǎn)，一般需從歷史背景、外觀、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行介紹；遺跡類(lèi)的文化遺產(chǎn)，一般需從地理位置、考古歷程、傳說(shuō)故事等方面進(jìn)行介紹。根據(jù)上述要點(diǎn)，確定自己想從哪幾個(gè)方面介紹自己選擇的文化遺產(chǎn)。?寫(xiě)法指導(dǎo)三、圍繞重點(diǎn)，清楚地介紹文化遺產(chǎn)。要圍繞重點(diǎn)介紹。習(xí)作不能簡(jiǎn)單地羅列資料，而是要圍繞文化遺產(chǎn)最主要的特點(diǎn)來(lái)介紹，并且盡量體現(xiàn)教材中提及的“令中國(guó)人驕傲的”“凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧”這兩個(gè)要點(diǎn)。?寫(xiě)法指導(dǎo)如何清楚地呈現(xiàn)資料呢？

第一，注意呈現(xiàn)方式。適當(dāng)借鑒本單元《不可思議的金字塔》一文中介紹金字塔的方法，如將圖片、表格等運(yùn)用到自己的習(xí)作中。同時(shí)也要把輔助性的圖片、表格等，呈現(xiàn)于習(xí)作中的合適位置，讓讀者一目了然，而且要適量，以免喧賓奪主。?寫(xiě)法指導(dǎo)第二，注意資料的處理方式。一種方式是自己轉(zhuǎn)述整理后的資料。轉(zhuǎn)述時(shí)，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)概括，突出主要信息。另一種方式是直接引用資料片段。引用時(shí)，應(yīng)該照原樣記錄下來(lái)，不能改動(dòng)。如果是引用文字段落，為了和自己寫(xiě)的話(huà)加以區(qū)別，可以用引號(hào)標(biāo)明別人的話(huà)，并在引用的內(nèi)容前加上“《×××》中提到”等提示語(yǔ)。如果是引用圖片、表格等，則可以在其下方標(biāo)注出處。?寫(xiě)法指導(dǎo)四、交流評(píng)析，修改習(xí)作。與同學(xué)開(kāi)展交流活動(dòng)，通過(guò)自主評(píng)析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)同伴的建議修改自己的習(xí)作。?寫(xiě)法指導(dǎo)五、思維導(dǎo)圖。寫(xiě)什么雄偉壯觀的長(zhǎng)城宏偉的北京故宮美麗的敦煌莫高窟氣勢(shì)恢宏的秦始皇陵兵馬俑各具匠心的蘇州園林神奇美麗的麗江古城?寫(xiě)法指導(dǎo)怎么寫(xiě)開(kāi)頭中間結(jié)尾點(diǎn)明介紹對(duì)象介紹外觀、結(jié)構(gòu)、建造特點(diǎn)、歷史、現(xiàn)狀、傳說(shuō)故事、文化價(jià)值等表達(dá)贊美與熱愛(ài)之情?寫(xiě)法指導(dǎo)參觀秦始皇陵兵馬俑一提起千年古城西安，大家就會(huì)想到美麗的驪山、楊貴妃沐浴過(guò)的華清池、玄奘主持修建的大雁塔……我卻更喜歡壯觀的秦始皇陵兵馬俑。①①開(kāi)頭運(yùn)用對(duì)比的手法，引入介紹對(duì)象——秦始皇陵兵馬俑。?佳作引路去年暑假，我隨爸爸、媽媽游歷西安，并參觀了我向往已久的秦始皇陵兵馬俑。兵馬俑是什么呢？兵馬俑屬于古代墓葬雕塑的類(lèi)別之一，是用陶土做成兵和馬的形狀的殉葬品。②②運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭方法，簡(jiǎn)單介紹什么是兵馬俑。一進(jìn)展廳，我一下子就被一號(hào)坑里的景象驚呆了，只見(jiàn)一排一排整整齊齊的兵馬俑，擺出一副嚴(yán)陣以待的架勢(shì)。我腦海里立馬閃現(xiàn)出電視劇里兩軍對(duì)陣的場(chǎng)面……我估算了一下，這里足足有6000多個(gè)兵馬俑。走近仔細(xì)看，這些兵馬俑和真人一般大小，模樣各不相同，個(gè)個(gè)栩栩如生。③③介紹一號(hào)坑的場(chǎng)景，聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)相互交織，展現(xiàn)了兵馬俑的雄偉、壯觀。二號(hào)坑雖然不如一號(hào)坑面積大、兵多，但布局像八卦陣一樣復(fù)雜，兵種也更加齊全。這里有陶俑、陶馬1300多件，戰(zhàn)車(chē)80余輛，青銅兵器數(shù)千件。其中的一輛銅車(chē)馬，像是當(dāng)年三軍統(tǒng)帥親臨前線(xiàn)指揮作戰(zhàn)時(shí)使用的，被稱(chēng)為“青銅之冠”，其制作工藝令人驚嘆不已。④