海北小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1、第 頁 海北小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題120世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是（ ） A.柯爾伯格B.加涅C.皮亞杰D.布魯納 答案：C解析：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，在10歲之前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供） 2小學(xué)生容易把“q”寫成“p，這說明小學(xué)生的（ ）還不成熟。 A.感知能力B.注意能

2、力C.記憶能力D.思維能力 答案：A解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。 3在學(xué)期即將結(jié)束時，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于一種（）。 A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.配置性評價D.非正式評價 答案：B4有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了， 你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后

3、心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了（ ）的教學(xué)原則。A、 啟發(fā)性B、 系統(tǒng)性C、 鞏固性D、 因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué).使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它 要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。 5世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（ ）。A、 蘇霍姆林斯基B、 楊賢江C、 凱洛夫D、 贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運

4、用馬克思主 義觀點探討社會主義教育原理的首次嘗試。 6經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是( )A.動機B.需要C.強化D.誘因 答案：C解析：經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是強化，強化也是一種操作，強化的作用在于改變某- - 反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 7中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于( )。A.欽定學(xué)堂章程B.小學(xué)校令C.勸學(xué)所章程D.強迫教育章程 答案：A8提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是( )。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.維果茨基D.裴斯泰洛齊 答案：A9問一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有?！薄?/p>

5、兄弟叫什么名字?”他回答:“湯姆?！钡催^來問:“湯姆有兄弟嗎?”他回答:“沒有?！边@說明兒童思維具有( )。A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性 答案：D解析：思維的可逆性，皮亞杰術(shù)語。指具體運算和形式運算階段兒童思維的一種基本特征。兒童能夠在心理上設(shè)想一個動作的倒轉(zhuǎn)順序，而無須具體執(zhí)行這些動作。材料中4歲兒童無法完成思維可逆，因此選D. 10知識遺忘的發(fā)展進(jìn)程是( )。A.先快后慢B.均衡遞減C.先慢后快D.逐漸加快 答案：A二、判斷題11學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（） 答案：對12普及義務(wù)教育始于奴隸社會。（） 答案：錯解析：普及義務(wù)教育始于資本主

6、義社會。 13發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認(rèn)識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。（ ） 答案：錯解析：發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認(rèn)識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。 14課程計劃中設(shè)置的各門學(xué)科可以單科發(fā)展。 ( ) 答案：錯解析：課程計劃中設(shè)置的各門學(xué)科，不能齊頭并進(jìn),也不宜單科發(fā)展。 15技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。( ) 答案：對三、填空題16教育途徑主要包括學(xué)校教學(xué)-_和_。 答案：家庭教育，社會教育,解析：家庭教育，社會教育 17完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種_，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。 答案：心理結(jié)構(gòu)|18( )用不同形式的直觀材料或事例說明事物的木質(zhì)屬性，即變換同類事物的非木質(zhì)特征，以便突出

7、木質(zhì)特征的教學(xué)形式稱為。答案：解析：變式 19( )是人生觀形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。 答案：解析：初中階段 20( )是通過教學(xué)過稈中的非止式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。 答案：解析：觀察 21在西方心理學(xué)的學(xué)習(xí)分類中，加涅先后提出的( )分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。 答案：解析：學(xué)習(xí)層次 22英國教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話,白板說,23美國心理學(xué)家格塞爾提出 ，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。 答案：“成熟勢力說”,解析：“成熟勢力說” 24課程是指學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇 的_的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目和學(xué)

8、校有目的、有計劃組織的課外活動。 答案：教育內(nèi)容,25教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,四、問答題26信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念: (2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念: (3) 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 27如何提高知識直觀的效果? 解析：可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：(1)靈活選用實物直觀利模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實

9、物直觀，比一開始就進(jìn)行實物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導(dǎo)明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序；其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動

10、的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實驗、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓：學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式。 五、解答題28隨意識記 解析：隨意識記：指沒有預(yù)定目的，不需經(jīng)過努力的識記。 29簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷

11、移價值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)過程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。 30意義學(xué)習(xí) 解析：意義學(xué)習(xí)：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。 31簡述行動研究的基本特征。 解析：行動研究的基本特征有：(1)目的是為了改進(jìn)實踐。(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問題。(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究。(4)研究的循環(huán)性。 32設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意哪些問題？ 解析：【答案要點】設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾個方面：(1)教學(xué)過程就是為完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生 成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)程。(2)教學(xué)過程設(shè)計注意包括教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)組織形式設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計等。(3)在設(shè)計教學(xué)過程中，首先