鄂州華容區(qū)小學教師筆試公開招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬測試題

1、第 頁 鄂州華容區(qū)小學教師筆試公開招聘教師資格證教育心理學考試模擬測試題一、單選題1美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動時間都反映出對（ ）在課程中地位的 重視。A.知識 B.能力C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 答案：C解析：兩者都強調(diào)了學生參與到實際的活動中，體現(xiàn)了實踐活動在課程中的重要作用。 2我國保護少年兒童權益的專項法律是（ ）。 A.中華人民共和國憲法 B.中華人民共和國義務教育法C.中華人民共和國刑法 D.中華人民共和國未成年人保護法 答案：D解析：我國保護少年兒童權益的專項法律是中華人民共和國未成年人保護法。 3以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（ ）。A.技術小組 B.學科小組

2、C.藝術小組 D.體育小組 答案：A解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術小組。 4將學習策略分為基本策略和支持策略的是（ ）。 A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德 答案：A解析：丹瑟洛將學習策略分為基本策略和支持策略。 5下列最早提出“實驗教育法”這個名稱并倡導教育實驗的是（ ）。 A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克 答案：C解析：“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實驗室學習和工作，因此，他的教學實驗觀點來自丁他所受到的實驗心理學的訓練，被稱作是典型的“銅器派”教學實驗研究者。 6素質(zhì)教育的時代特征是（ ）。

3、 A.面向全體學生B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展 答案：B解析：在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。 7根據(jù)教師關注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個階段，并提出教師生涯關注理論的美國學者是（）。 A.弗勒B.布魯姆C.費斯勒D.奧恩斯坦 答案：A8群體發(fā)展的最高階段是（ ）。A.松散群體 B.聯(lián)合群體C.非正式群體 D.集體 答案：D解析：集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要 的社會意義。 9在學校教育中起關鍵作用的是（ ）。A.學生 B.教師C.教學內(nèi)容 D.教學方法 答案：B解析：學生是學

4、習的主體，教師對學生具有指導作用，所以教師在教育中起著關鍵作用。 10在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是( ) 。A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德答案：B解析：在西方被公認為科學教育心理學奠基人的是桑代克。 二、判斷題11強化法是行為改變的基本方法。（ ） 答案：對12按加涅學習結(jié)果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（ ） 答案：錯解析：按加涅學習結(jié)果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 13除了練習次數(shù)和練習時間外，練習的方法也直接影響操作技能的學習。（ ） 答案：對解析：【參考答案】對【系統(tǒng)解析】足夠的練習次數(shù)、安排足夠的練習時間有助

5、于學生的操作技能的學習的提高，此外練習的方法也直接影響操作技能的學習。 14分組教學最顯著的優(yōu)點在于它更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（） 答案：對15就個體心理的一般發(fā)展而言，思維成熟在先，然后是感知覺成熟，最后是情感成熟。 答案：錯解析：就個體心理的一般發(fā)展而言，感知覺成熟在先，然后是思維成 熟，最后是情感成熟。 三、填空題16_是我國制定教育目的的理論基礎。 答案：馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論|17制約小學課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學生|18普通教育主要是指以升學為目標，以_為主要教學內(nèi)容的學校教育。 答案：基礎科學知識|19柯爾伯格將道

6、德判斷分為三個水平：( )習俗水平和后習俗水平。 答案：解析：前習俗水平 20（ ）是課外活動的主體。 答案：學生,21_是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學習驅(qū)力。 答案：解析：學習需要 22教師在寫教學進度計劃，包括_、_和_三種計劃。 答案：解析：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃 23榜樣包括偉人的典范、_的示范和_。 答案：解析：教育者、學生中的好榜樣 24教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的手段叫_，它解決的是教師怎么教、學生怎么學的問題。 答案：教學方法,解析：教學方法 25為突出課程的整體教育功能，我國小學課程改革中應加強課程 的 _性。

7、答案：綜合,四、問答題26陳述性知識 解析：陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。 27社會本位論 解析：社會本位論：以孔德、涂爾干、赫爾巴特等人為代表，其基本觀點是主張教育目的應根據(jù)社會需要來確定。 五、解答題28簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層為生理的需要；第二層為安全的需要；第三層為歸屬和愛的需要；第四層為尊重的需要；第五層為自我實現(xiàn)的需要。 29教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種? 解析：(1)實驗室實驗。這是一種嚴格控制實驗情境，從而

8、準確、周密地觀察自變量與因變量之間關系的研究方法。采用實驗室實驗的最大好處在于它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內(nèi)部效度。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實驗結(jié)果難以推論到現(xiàn)實生活情境中去。(2)隨機化現(xiàn)場實驗。這種研究是在真實的教學情境中進行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學程序或其他教育措施的效果。(3)單一個案實驗。拜瑞斯等人所進行的“良好行為游戲”實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結(jié)果再做檢驗和說明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是單一個案實驗區(qū)別于其他等組實驗的一個特點。 30試分

9、析行為目標的陳述須具備的要素。 解析：行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標陳述一般包括以下三個要素：1.具體目標:即用以描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件。3.行為標準：即提出符合行為要求的行為標準，也就是指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準,用以 評定學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。 31研究能力 解析：研究能力：是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物的探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。 32不會聽課的小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是

10、聽一會兒，就不自覺地東 瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié) 課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手 邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應認真聽 講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。 請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。 解析：原因：1.小學三年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩 子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。2.對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。3.雖巳上了三年級，卻還未養(yǎng)成上

11、課聽講的良好習慣。4.不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。5.平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認 真聽講。方法：1.根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力 集中到課堂上。2.培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機,并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。3.上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。4.養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為 了不分散