保定望都縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 保定望都縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ )。A. 了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案 D.組織和培養(yǎng)班集體 答案：D解析：小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 2學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（ ）。A.語義聯(lián)想 B.視覺聯(lián)想 C.諧音聯(lián)想法 D.關(guān)鍵詞法 答案：C解析：題干是對(duì)諧音聯(lián)想法的名詞解釋。 3柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（ ）。 A.“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平C.原則定向水平；良心定向水平D

2、.懲罰和服從定向；利己主義定向 答案：D解析：柯爾伯格的6個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向（法律與秩序定向）。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。 4小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。 A.教育內(nèi)容B.學(xué)生C.教育目的D.各種標(biāo)準(zhǔn) 答案：C5主張廢除班級(jí)授課制和教科書，學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)并獲得有關(guān)知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（ ） A.道爾頓制B.小隊(duì)教學(xué)C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：D解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)

3、容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。 6現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力是（ ）。A、 科技進(jìn)步B、 生產(chǎn)力發(fā)展水平C、 政治需要D、 產(chǎn)業(yè)革命 答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供 了基礎(chǔ)性條件，也成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個(gè)階段，所以選B。 7“四有、兩愛、兩精神”的教育目的出自( )。A.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定B.中國教育改革和發(fā)展綱要C.中華人民共和國憲法D.中華人民共和國教育法 答案：A解析：中共中央關(guān)于教育體制改革的決

4、定指出，所有人才都應(yīng)該做到“四有”、“兩愛”和“具有為同家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。 8關(guān)于關(guān)鍵期，理解錯(cuò)誤的是( )。A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展 答案：B解析：關(guān)鍵期指對(duì)特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時(shí)期或者做準(zhǔn)備的時(shí)期。個(gè)體發(fā)育過程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，這種行

5、為便不會(huì)再產(chǎn)生。但是，關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。 9吹拉彈唱屬于( )。A.識(shí)記技能B.認(rèn)知技能C.技能操作D.心智技能 答案：C10有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是( )。A.暈輪效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.同化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 答案：B二、判斷題11新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ ） 答案：錯(cuò)解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。 12教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實(shí)踐和反思體悟

6、形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。 13教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。 14備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：備課的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格和教學(xué)特長，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。 15構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。( ) 答案：對(duì)解析：非制度化教育思潮的體現(xiàn)是:庫姆斯的非正規(guī)教育觀念、伊里奇的非學(xué)?；^念、學(xué)習(xí)化社會(huì)。 三、填空題16瑞士心理學(xué)家_的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)

7、體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|17布魯納提倡的教學(xué)模式是_。 答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)|18有的心理學(xué)家把學(xué)生破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德等行為稱為_。 答案：擾亂性的問題行為|19知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有( )、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 答案：解析：符號(hào)學(xué)習(xí) 20對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是( ) 答案：解析：痕跡衰退說 21（ ）是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 答案：自尊心,22對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,23教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 答案：解析：備

8、課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià) 24小學(xué)德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 25個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同 的 _及矛盾，這就是身心發(fā)展的階段性。 答案：總體特征 ,四、問答題26簡述開展好課外活動(dòng)的基本要求。 解析：開展好課外活動(dòng)的基本要求：(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。 27簡述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。 解析：正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)正確認(rèn)識(shí)!學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性

9、，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。(2)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。(3)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿ΑＲ獋?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。 五、解答題28班級(jí)目標(biāo)管理 解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目

10、標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 29教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？ 解析：【要點(diǎn)】教師應(yīng)具備的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師敏銳的觀察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往刻意鍛煉才能形成。(2)較強(qiáng)的言語表達(dá)能力。言語表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組成部分。良好的言語表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力的發(fā)展。(3)靈活的組織教學(xué)能力。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教學(xué)無定法，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)過程的 重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思

11、考，通過同學(xué)之間、師生之間的相互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不可忽視的方面。(5) 定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，對(duì)知識(shí)進(jìn) 行重新加工、組合、更新和提高的過程。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營造輕松、和諧的創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響學(xué)生。 30嘗試一錯(cuò)誤說 解析：嘗試一錯(cuò)誤說：是美國心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng) 之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，