《課程與教學(xué)論》讀書筆記(一)

1、課程與教學(xué)論讀書筆記（一）課程與教學(xué)論讀書筆記（一）浦東新區(qū)金英小學(xué)黃一青假期中拜讀了鐘啟泉、張華兩位老師主編的課程與教學(xué)論，這是一本系統(tǒng) 闡述教育觀念、教育管理的基礎(chǔ)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略以及教學(xué)、課程的科學(xué)性知 識的書籍，走馬觀花還是細(xì)細(xì)研讀，我選擇了后者。第一章第二節(jié)“教學(xué)研究的歷史發(fā)展”是我較為感興趣的章節(jié)，在這里，我又 一次聆聽了智者的聲音。從啟蒙時期教學(xué)論的確立:拉特克與夸美紐斯的貢獻(xiàn)-啟 蒙時期教學(xué)論的發(fā)展:盧梭與裴斯泰洛齊的貢獻(xiàn)一T9世紀(jì)教學(xué)論的發(fā)展:赫爾巴特 的教學(xué)論-現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的里程碑:杜威的教學(xué)論，這些偉大的教育家、思想家, 這些熟悉的教育理論，無一不閃耀著智慧的光芒。

2、念書的時候，常常覺得這些理論是 枯燥而乏味的，常常為了應(yīng)付考試而不得不默念背誦，如今，工作了這么多年，回 過頭來再次拜讀，感覺是截然不同的。夸美紐斯及其大教學(xué)論在教學(xué)研究的歷史進(jìn)程中處于不尋常的地位。他第 一次確立起理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論，大教學(xué)論也因而成為現(xiàn)代教學(xué)研究的奠 基之作。他在360年以前就對教學(xué)規(guī)律有了如此深刻的認(rèn)識，這是令人驚嘆的。他 基于對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而確立起的一系列教學(xué)論原理，對現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā) 展產(chǎn)生了深刻的影響?？涿兰~斯的許多教學(xué)論主張即使在今天依然振聾發(fā)耳鼠依然 既有旺盛的生命力。教學(xué)以自然為鑒的原理是夸美紐斯提出的第一原理。它包括兩層含義，首先教 學(xué)要根據(jù)兒童

3、的天性、年齡、能力進(jìn)行，這是一個不變的自然法則。其次，教學(xué)要 遵守循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)一方面要遵循兒童心理發(fā)展的年齡階段的特征，不能蹦 等，另一方面要遵循知識本身的形成順序，一步一步，由易到難地進(jìn)行。由此想到，班中有很多學(xué)生，在家長的重壓下，報(bào)了很多學(xué)習(xí)班、提高班，放棄了幾乎所 有的雙休日時間，以期能走在同齡孩子的前列，這是大大違反了教育的規(guī)律的，長 此以往，再好的學(xué)生，提到學(xué)習(xí)二字，也必?fù)u頭皺眉，因?yàn)樗囟ㄓX得學(xué)習(xí)是一件 很累很苦的事情。興趣與自發(fā)原理要求教學(xué)要尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵兒童自發(fā)學(xué)習(xí)。每個孩 子的求知欲都是很強(qiáng)的，教學(xué)應(yīng)該是一件輕松愉快的事情，不能用強(qiáng)制和懲罰的方 法來強(qiáng)迫兒童

4、學(xué)習(xí)。那么，教學(xué)該怎樣進(jìn)行，怎樣才是有效并且有趣的教學(xué)，這是每個教師應(yīng)該時時反思的問題。活動和直觀原理也讓人深受啟發(fā)。人從出生至成人，知識的開端永遠(yuǎn)來自感 官，科學(xué)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性依靠感官的證明多于其他一切。對于年齡較低的孩子， 更應(yīng)該使其知道要通過自己的觀察、觸摸、嘗試去了解知識，而不是單純通過聆聽 教師、家長的灌輸，當(dāng)然，這并不意味著使學(xué)生停留于單純的直觀性知覺，還必須 在感性知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生理解事物，認(rèn)識事物整體的本質(zhì)和偶然性。法國著名思想家、社會哲學(xué)家、教育理論家盧梭也是我非常敬仰的一位學(xué)者。他的自然教育論和夸美紐斯的教學(xué)以自然為鑒的原理有異曲同工之處，他們都倡導(dǎo) 自然教育，培

5、養(yǎng)“自然人”，教育應(yīng)尊重兒童的主體地位，并根據(jù)兒童不同年齡階 段的發(fā)展特征來進(jìn)行。盧梭所提倡的發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以兒童天然的好奇心和探求本能為基礎(chǔ)的，是遵循和 提升兒童本性的教學(xué)方式。換句話說，“發(fā)現(xiàn)”是兒童與生俱來的沖動，而非外部 強(qiáng)制的，發(fā)現(xiàn)是舒展兒童天性的教育。在盧梭的愛彌兒中，愛彌兒通過日常的 交往學(xué)習(xí)語言文字;通過觀察日升日落學(xué)習(xí)天文;通過在森林中辨別方位學(xué)習(xí)地理； 通過在生活中運(yùn)用磁鐵學(xué)習(xí)物理這些給教師帶來什么啟示,盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識的動力”。愛因斯坦認(rèn)為他之所以取 得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。學(xué)生對外界的事物是有興趣的，肯定有興趣的程度差別和目標(biāo)的差異。老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)和保護(hù)他們的好奇心，更不能打 消這可貴的東西。保護(hù)學(xué)生的好奇心，并適時地引導(dǎo)，把好奇心作為學(xué)習(xí)中的主要 情緒與動機(jī)。學(xué)生在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來的觀察、提問、操作、選擇性堅(jiān) 持、積極情緒等有助于學(xué)習(xí)活動的有效