學生抄作業(yè)的原因分析及解決對策

1、標題標簽篇一：學生抄襲作業(yè)的原因分析和應對策略研究學生抄襲作業(yè)的原因分析和應對策略研究 過去，初中生的學業(yè)成績分化往往出現在初二下學期，可如今的初中生學業(yè)成績兩極分化已較 過去明顯提前， 在初一上學期就明顯表現出來。 產生這種現象的原因是多方面的， 其中學生抄襲 作業(yè)現象的較大程度存在，是導致學業(yè)成績提前分化的一個十分重要的原因。一、學生抄襲作業(yè)的原因1. 學生主觀因素（ 1）虛榮心理誘使。初中生處于特殊的年齡階段，自尊心強。如有個學生作業(yè)常錯，經常受 到老師的批評。時間一長，他怕批評，也怕因此在同學中產生不好的名聲，于是“愛面子”的心 理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。（ 2）自卑心

2、理作怪。這類學生不相信自己的能力，自信心較差，總認為自己比別人笨，對自 己的作業(yè)準確性總持懷疑態(tài)度。 經常將自己完成的作業(yè)與成績好的同學比對， 發(fā)現問題后并不經 思考就匆忙改之。長此以往，形成了很嚴重的依賴心理， 慢慢地， 抄襲別人的作業(yè)就成了他的一 種心理依托和習慣。（ 3）學習興趣缺乏。 這類學生目標不明、 動力不足， 上課不專心， 作業(yè)馬虎， 為了交 “差事” ， 就一“抄”了事。2. 外界客觀因素（ 1）作業(yè)布置缺乏梯度性和層次性。一般教師在教學中能遵循由易到難的教學規(guī)律，針對教 學內容和學生的水平進行教學， 并使教學過程呈現一定的梯度性。 但在布置作業(yè)時， 往往就忽視 了這點。有的教

3、師在留作業(yè)時，并沒有經過認真的“試習”，只是簡單地以作業(yè)本上的內容作為 課后練習， 缺乏必要的梯度性和適當鋪墊。 所留作業(yè)有時不能針對學生的實際水平， 有的作業(yè)太 難，學生經過努力也很難做出，時間長了，有的學生就失去了做作業(yè)的信心，往往一抄了之。（ 2）教師態(tài)度影響。這主要有兩種情況：一種是對學生的作業(yè)沒有明確的要求，完成好與不 好沒有區(qū)分度、激勵度和處理度，學生往往一抄敷衍之； 另一種是對學生作業(yè)有明確要求， 且對 完成不好或不完成的有比較嚴厲的處理力度， 但又缺乏對學生作業(yè)過程必要的監(jiān)督和了解， 學生 為了逃避處罰而一抄省事。（ 3）中考壓力影響。人們在應試教育思想指導下，“課上教師拼命灌

4、，課下學生拼命練”， 學生整天淹沒在題山書海之中，對作業(yè)應接不暇且又不能正確對篇二：中學生抄襲作業(yè)的成因與對策中學生抄襲作業(yè)的成因與對策龍?zhí)兑恢?程應章許多學生早晨匆匆趕到學校不是讀書，而是抄作業(yè)。有早晨早起抄襲的；有在課間 10 分鐘抄 襲的；有在中午、下午、自習課教室里抄襲的。學生抄作業(yè)是中學教育中的一個頑疾，其后果是 十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。 成績的落后是表面的， 不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。 將來影響整個社會風氣， 影響整體 國民素質。為此，我們將深入調查、研究，采取多種方式方法，探究作業(yè)抄襲的成因，提出行為干預措施。

5、一、學生個人方面的原因及對策學生抄作業(yè)的原因之一：我不會現象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不想動腦筋，看到作業(yè)，頭腦發(fā)暈，大喊不會做， 缺乏鉆研精神，更別說刻苦了；二是恐懼心理，只要是老師布置的作業(yè)自己就沒有把握，人家做 的總是對的，對自己沒有信心，不自信；三是上課不認真聽講，老會走神，下課對于老師布置的 作業(yè)自然不會。 對策：學生不會做是由于學生的態(tài)度和學習能力的差異造成的。因此，我采取 以下幾個措施：（1）對待學習態(tài)度不認真的學生，從心理上給予特別關注。（2）課堂精講精練，合理設置練習題。講完一個知識點以后，馬上就要把它應用到實際解題中去。合理地設置習題，形成層次鮮明， 由簡單到復雜

6、的知識遞進，有助于學生對知識點的理解。如：在講到“ be used to doing ”這個 短語時，學生通過觀察找出規(guī)律后，我就出個習題讓他們練習， Kate is used to （get） up early every morning. 我敢說 98%的同學都會做出這個題目，下節(jié)課稍微復習一下，學生們就不會忘記 了，而且記得的時間會很久。（ 3 ）放慢節(jié)奏，多給學生思考時間。 多數學生是要求上進的，他們能夠獨立思考問題。但是，又不是所有的同學都能很快把老師的 提問回答出來。因此，給學生充足的時間去思考問題，必要時給予一定的提示和幫助， 在學生成 功解決問題時及時給予鼓勵，有助于激發(fā)學生的

7、自信，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生抄作業(yè)的原因之二：我要玩現象分析： 玩是人之天性， 但有些學生的觀念是先玩后做作業(yè)， 他們感嘆學校生活已經很沉重， 課余何不玩一玩，結果玩得忘了時間， 想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做， 于是大抄 特抄，應付了事。對策：對于這類學生，我主要從興趣和思想兩個方面入手（1）培養(yǎng)興趣。 “興趣是最好的老師”。學生畢竟是學生，老師多想一些方法，專門針對他們，只要能把學生 興趣培養(yǎng)起來，就會調動他們的積極性，作業(yè)就更不在話下了。（2）改變觀念。 “態(tài)度決定一切”，所以還可以從改變他們對學習的看法入手，多與之談心，多予以賞識和鼓 勵。并且利用學生的好勝心理，拿他和

8、同等學生進行對比，同樣的教室，同樣的老師，同樣的作 業(yè)量，同樣層次的水平，為什么別人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表揚，這樣，一 定可以改變一些學生抄作業(yè)的現狀。學生抄作業(yè)的原因之三：作業(yè)飽和了 現象分析：這是學生，特別是畢業(yè)班學生經常說的話。其原因有二：一是作業(yè)實在太多，來不 及做；二是做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計劃性。對策：現今，“題海戰(zhàn)術”不僅增加了學生的負擔，而且在機械的重復中形成了內耗，作業(yè)太 多，思考的空間就缺少了， 這是最大的弊端。 因此， 我在作業(yè)布置方面主要采取了以下幾個措施： （1）少數量，重質量，抓典型。盡可能減少作業(yè)的數量，提高每一題的質量，抓住典型題目反

9、 復練習。（2）作業(yè)難度適中，層次鮮明，和上課的例題盡可能對應。作業(yè)的布置由簡到難，逐漸加深， 盡可能是上課例題的衍生或者提高，有助于學生參考自學，舉一反三。二、來自家庭方面的原因及對策由于我們的學生都是農村家庭， 大多數父母在外打工， 把孩子扔給了爺爺奶奶。 甚至有的孩子， 連爺爺奶奶都沒有， 父母留給他們的只有生活費。 在這個充滿誘惑的世界里， 他們的自控能力太 差了，沒有親人的管束，他們有了真正的自由，他們能不珍惜這個機會嗎?即使犯了錯，老師想見他的父母都沒有機會，于是做任何事都是肆無忌憚。對策：發(fā)揮家長督促作用平時， 班主任要與家長通過電話多聯系， 爭取他們的幫助。 雖然家長一般不能指

10、導學生的作業(yè)， 但他們可以起到監(jiān)督與督促作用，從而制止學生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、來自老師方面的問題及對策有的教師上課就像 “溫吞水” ，沒有一點激情， 絲毫激發(fā)不出學生學習的興趣， 往往“滿堂灌” 不進行作業(yè)方法的指導，而且批閱很是馬虎，發(fā)現抄襲也很少去追究，總是隨之任之。同時，由于“一體機”的使用，減少了印刷的工作量，于是有的教師，大搞題海戰(zhàn)術，不管題 目如何，拿來就印，印好就做。課堂上學生已是不堪忍受，回家還要“狂轟亂炸”，這境地唯有 一個“抄”字能解決。 還有各學科的教師都爭先恐后地布置作業(yè)，惟恐落后顯得自己的不負責 任。于是每天的總作業(yè)便堆積成山。尤其是節(jié)假日， 教師明

11、知道作業(yè)效果不好， 還絲毫不肯放棄 自己的權利，各科練習卷就如雪花般飄落，封鎖學生娛樂的大門。對策：分層次布置作業(yè)，允許作業(yè)“留白”我們要堅決反對“一刀切”的傳統作業(yè)方式， 要讓不同的學生都能體會“跳一跳便能摘到果子” 的成功喜悅。這樣，不同程度的學生都有了解答興趣，既防止了抄襲， 又能調動廣大同學思考的 積極主動性，從而收到良好的教學效果。如果個別學生， 個別題目， 經過認真的審題與分析后， 仍然做不出， 我們要允許他們的作業(yè) “留 白”，這也是防止抄襲的必走之路。學生情況各不相同，思維也千差萬別，我們不能要求他們個 個是神童。我想，如果我們每位教師都能為學生著想，以學生為本，不僅能不斷地充

12、實自己的知識量，開 拓知識視野，拓寬知識面，提高對教材的駕馭、把握能力，而且能充分發(fā)揮學生主體性作用，提 高學生的學習興趣， 用科學的方法指導學生學習， 那么杜絕抄作業(yè)現象也就不再是一個教育難題 了篇三：關于初中學生抄襲作業(yè)的原因分析和應對策略的研究 關于初中學生抄襲問題的原因分析及應對策略 林小娥延坪鎮(zhèn)初級中學 726403 摘要：本文主要就初中學生存在的極其嚴重的抄襲作業(yè)問題展開的，特別是偏遠山區(qū)的孩子， 這種現象表現的尤為突出， 對此從主觀與客觀方面分析原因并靜下心來尋找應對策略， 讓每個孩 子都能實實在在的學好文化基礎知識，為以后的人生路做好鋪墊，為我們中國的教育事業(yè)發(fā)展能夠更上一層樓

13、。關鍵詞：抄襲 策略自 2009 年畢業(yè)后， 我就一直在一所偏遠山區(qū)任教， 近乎五年了。 在這幾年教書育人的過程中， 最讓人頭疼的就是批閱作業(yè)了，錯誤滿篇的，看不清楚的，胡亂寫的，都不特別惹人生氣，最可 恨的是有一部分學生每次作業(yè)整整齊齊， 基本沒啥問題， 但考試成績出來后， 這部分學生成績十 分糟糕，就連平時作業(yè)中的原題都是空白。 不僅僅是我， 其他老師也會怨聲連連，像這種現象在 數理化作業(yè)中是相當嚴重的。 這種現象若任之發(fā)展下去， 一個班級里估計只有幾個同學能獨立完 成作業(yè)了，其他的作業(yè)都是復制品了。 學生寫作業(yè)是加深理解， 鞏固知識，而給教師提供了教學 的反饋信息， 作業(yè)在溝通教與學雙方

14、的過程中起了促進學生掌握知識的作用， 是學生學習中不可 缺少的環(huán)節(jié)。 而現如今這樣下去的話， 學生寫作業(yè)已失去了意義， 教師如何了解學生的學習情況 呢？學生怎樣才能獲得基本的文化知識呢？如何才能提高學生的基本的文化素養(yǎng)呢？ 針對于以上問題，我通過在學生中進行調查并結合我們教師平時的教學活動，發(fā)現有以下幾方 面的原因導致學生抄襲作業(yè)。（一）學生主觀方面：、初中學生比較貪玩。初中生大多處在 13到 16歲之間， 這個年齡正是好玩的時期， 上課期間 部分學生雖坐在教室里， 可心里想的是吃喝玩之類的， 而作業(yè)多在課后完成， 為了有更多的玩耍 時間，他們選擇了“捷徑”抄襲他人作業(yè)，以應付當天的任務。、部

15、分學生對學習不感興趣或者是基礎太差跟不上節(jié)奏聽不懂老師講的課， 激不起他們聽課的 興趣，因而就學不到知識，寫作業(yè)自然就不會了，那就抄了。、有部分學生從思想上對學習的認識還不夠深入， 他們并沒有把學習當一回事， 厭學情緒很濃， 討厭學習，討厭寫作業(yè)，基本達到“談作業(yè)變色”，在校學習也純粹是父母之命，寫作業(yè)就是應 付差事，那就抄吧。、部分學生不夠自信，虛榮心還挺強，但又不愛問題， 他們都還想在老師面前表現出一幅好學 生的樣子來， 做錯了怕遭到老師的批評或是同學的笑話， 寫作業(yè)時就喜歡用同班級內具有權威性 學生的作業(yè)來裝飾自己的門面了。、還有個別學生想學好，可遇到不會做的題目時，又不好意思問老師與同

16、學， 那就拿班里學習 較好同學作業(yè)來學習， 他們自認為學會了， 可他們若長期下去的話， 就缺乏了獨立完成作業(yè)的能 力了，自信也越來越弱了，盡管平時也花費了時間，學習成績也不容易提高。那么在以后的人生當中，做事總是會缺乏主見的。（二）客觀原因： 1、教師方面：教師在布置作業(yè)時，不管是從數量上還是難易程度上，全班基本上是一樣的，沒 有梯度。而初中最少有七門課，每天的課表基本是滿滿的， 作業(yè)一般都在課后時間完成，因此全 部累積起來數量也是很大的， 學生的任務量很大。 另一方面， 每個學生的基礎與接受知識的能力 也是不一樣的， 同樣的作業(yè)題對有的學生來說簡單， 對有些學生就很難了， 不會做可又不能不交

17、， 又不愿意去問老師與同學，那就只能抄別人的了。2 、家庭方面：這主要表現在農村偏遠山區(qū)了。這里的孩子大部分都是住校，也就留守兒童，一 周才回一次家， 他們的監(jiān)護人大多是爺爺奶奶， 老人給予孩子更多的是溺愛， 很少給與正確的教 育。而他們的父母大多都外出打工了， 平時寄些錢物之類的，就算是生活上的照顧了， 平時在學 習上過問很少，過年時才回到家來。很少有家長親自照顧孩子的生活，學習方面就更不用說了， 他們的父母自身文化程度就不高。 對于孩子的學習也沒監(jiān)督多少， 學習就不容易提高了， 慢慢的 就變成了學習后進生了，就積極參與到抄襲作業(yè)的行列中去了。3 、社會環(huán)境的影響：自從實行九年義務教育以來，

18、學生由小學升初中， 大門都是向每個孩子敞 開的，他們根本就不需要考試這道門檻了，學生幾乎就沒有學習壓力了。而上個世紀九十年代， 中國缺乏大量人才， 那時的學生只要好好學習， 都能拿到鐵飯碗了， 因此那時的學生學習自覺性 很強，很刻苦?？勺詳U招以來，大學生數量就驟增了，就業(yè)也不再向以前那樣容易了。 2007 年 突入而至的金融危機， 更是給大學生就業(yè)重重敲上一棒??！ 很多碩士博士畢業(yè)后難就業(yè)， 還有北 大畢業(yè)生賣豬肉的事例。 農村的傳統觀念是孩子讀書的目的是當官榮耀門楣， 而如今大學生畢業(yè) 的能當官的是屈指可數，因此學生家長對讀書產生了“讀書無用論”的念頭。這兩年，國家對教 育方面的政策是相當的

19、好， 先是農村寄宿生補發(fā)兩免一補， 接著是蛋奶工程， 再下來是營養(yǎng)午餐 工程。這些孩子基本也沒吃啥苦頭，不懂得生活的艱辛， 在學校里基本上就是混混日子，寫作業(yè) 對他們來說就是完成任務，只能抄襲了。要想從根本上杜絕學生抄襲作業(yè)這種風氣，應對癥下藥，多管齊下，標本兼治。1 、從學生及其家長方面入手：（ 1）先做好學生的思想工作， 對他們多講一些抄襲作業(yè)的危害， 讓他們對學習的態(tài)度能上升到 一個比較高的層面上來。 學習文化知識不一定就是要當官， 主要是提高人的文化素養(yǎng)。 教育并不 單單是教師的職責，家長也要有一定的參與，對孩子多一些監(jiān)督與關注。（2） 做好抄襲者與被抄襲者的思想工作。 從兩頭做工作，

20、 指導與鼓勵學生之間進行良好的合作學 習，教他們學會幫扶，相互取長補短，這是一種重要的改正方法。當教師發(fā)現學生抄襲作業(yè)時， 不能老是斥責學生，而要講出道理，教他們如何去做。2 、從教師自身入手：（ 1）轉變教學觀念，充分發(fā)揮高效課堂的作用。作為教師，特別是我們80 后年輕的教師，要從新課程的角度來改變我們的教學方式，真正實施好高效課堂，盡可能充分利用 40 分鐘。在這 個時間內，盡量保證課堂質量的情況下，縮減教師講授時間，多留些時間給學生，讓他們當堂完 成作業(yè)。這樣既做到學生及時鞏固新知，又能減輕學生的作業(yè)負擔，還能有效避免抄襲現象。（2）作業(yè)量要合適。教師在布置作業(yè)時，要精心挑選，一定要選取或改編那些具有代表性、典 型性、綜合性的習題，以一當十，減數量來求質量，力求少 而精，盡量避免重復作業(yè)，避免機械訓練，學生也能認真去做了。（3）作業(yè)難易要有梯度。一個班里學生千差萬別，學習水平與能力也參差