大班繪本教學(xué)案例

1、大班繪本教學(xué)案例當(dāng)狐貍和兔子互道晚安【案例背景】綱要中非常明確地指出： “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和 優(yōu)美， 并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。 ”這句話已經(jīng)把幼兒園開展兒童 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求概括得相當(dāng)清楚。 綱要比較注重的則是文學(xué)作品對(duì) 兒童語言發(fā)展的作用。 因此，讓幼兒在教師所提供的文學(xué)作品中充分感受語言的豐富和優(yōu)美， 是一種組織和設(shè)計(jì)幼兒園語言文學(xué)教育活動(dòng)的新導(dǎo)向和新思路。我所選擇的大班繪本教學(xué) 當(dāng)狐貍和兔子互道晚安 ，這一故事內(nèi)容傳遞的是一種善良、 美好和聰慧。 而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、 不斷累加、 發(fā)展

2、的 故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活規(guī)律的認(rèn)同 從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷 阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的 “這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上 好！ ”特別是，幼兒園孩子的生活和隱藏在圖書中的狐貍、兔子的 “生活 ”規(guī)律有相同的地方。 孩子對(duì)性格特征相差大的動(dòng)物放在一起組合的故事也會(huì)非常有興趣； 對(duì)他們之間的斗智斗勇 會(huì)充滿了好奇和探究的興趣。 因此， 這一作品可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)歷與圖畫 書 * 鳴?！景咐枋龊头治觥炕顒?dòng)目標(biāo)： 考慮到大班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 按照 “要說、能說、會(huì)說 ”的思維能力培養(yǎng)幼兒 的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展他們的想象力、 創(chuàng)

3、造力、 語言表達(dá)能力， 并在輕松愉快的環(huán)境下讓 孩子學(xué)的開心、學(xué)的高興，以滿足幼兒的好奇心。因此，我將目標(biāo)定位于：活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。 2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣 ,感受繪本畫面的幽默與風(fēng)趣。 3培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表述畫面內(nèi)容。活動(dòng)重點(diǎn)： 根據(jù)畫面猜測故事的內(nèi)容，感受繪本畫面的幽默風(fēng)趣。活動(dòng)難點(diǎn)： 在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。活動(dòng)準(zhǔn)備： 多媒體課件、大繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子 活動(dòng)過程一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。 1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道

4、晚安引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面。 師：小朋友， 今天老師帶來一個(gè)故事， 這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶 里面，那我們先一起來認(rèn)識(shí)一下書寶寶的封面吧！2、提問： （1）、封面上有什么？ 幼：有兔子和狐貍 （2）、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍想吃掉兔子；兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞主 分析：通過看封面，圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫，激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。 再引導(dǎo)猜猜： 狐貍和兔子會(huì)發(fā)生什么事情？進(jìn)一步引起了幼兒的好奇心， 讓孩子帶著問題進(jìn) 入教學(xué)活動(dòng)。二、幼兒欣賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖

5、畫書的內(nèi)容。 師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么有趣的事情呢！我們一起來看看就知道了。1、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測圖片內(nèi)容。 （出示第一四頁的圖片） 提問：A、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)怎么樣呢？ 幼：很害怕；想著脫身的辦法；大聲叫喊 B、幼兒觀察第三頁兔子的表情（動(dòng)作） ，你能否來模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢？ 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢？ 幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起來了；兔子想到了好辦法 C、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結(jié)：原來兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。 分析：在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書中兔子的表情，

6、然后說說自己的見解。這時(shí)， 孩子的思維開始活躍起來， 對(duì)于有爭辯的問題他們很喜歡， 孩子們都道出了自己的獨(dú)特見解， 積極運(yùn)用了自己以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。 師：接下來狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情， 狐貍會(huì)吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜 一猜。（幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測故事內(nèi)容）幼：會(huì)、不會(huì) 分析： 在這環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒邊觀看圖片內(nèi)容， 邊猜測故事內(nèi)容，教師更注重的是引發(fā)幼 兒異想的思維、 激發(fā)想象力和聯(lián)想， 大膽推想和逆想，注重運(yùn)用思維形式的多維性，將活動(dòng) 組織得具有吸引力、感染力和誘發(fā)力，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。 師：狐貍到底有沒有吃掉

7、兔子我們一起來看一下。 （教師講述故事內(nèi)容）小結(jié)： 狐貍給兔子講完了晚安的故事， 狐貍想吃兔子時(shí)， 兔子又讓狐貍將它送到它家的床上 去，還給它唱歌。師：孩子們，當(dāng)狐貍唱完歌后，兔子到底會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢！ （幼兒展開激烈的討論） 幼：不會(huì)，兔子還會(huì)想出好辦法的；狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了； 分析： 這一環(huán)節(jié)幼兒進(jìn)入了積極討論，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗(yàn)共同交流的樂趣，同時(shí)也讓幼 兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽同伴說話的習(xí)慣。過渡語：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎？（我們一起來聽聽）四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。師：兔子有沒有

8、被狐貍吃掉？（幼兒：沒有）當(dāng)兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時(shí)候，兔子是怎 么做的？為什么？幼：兔子說， “慢著 不要打他！ ”狐貍一直照兔子的話去做，狐貍沒有傷害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它 分析：在這一環(huán)節(jié)中， “慢著 不要打他！ ”兔子不讓自己的爸爸打狐貍，再這層面上，孩子的情感體驗(yàn)有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。五、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。 師：提問：故事的名字叫什么？教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說兔子和狐貍之間的對(duì)話。 幼：故事的題目是當(dāng)狐貍和兔子互道晚安 分析： 在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有讓孩子去創(chuàng)造，只是讓孩子們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞 的同時(shí)，他們很放松，都能根據(jù)故事內(nèi)容一起學(xué)說兔

9、子和狐貍的對(duì)話。六、結(jié)束活動(dòng) 1、討論：你喜歡故事中的兔子嗎？故事中的狐貍你覺得怎么樣？幼：喜歡兔子，因?yàn)橥米雍苈斆?、也很善良；喜歡狐貍，因?yàn)楹偟阶詈笠矝]有吃掉兔子， 它也很善良； 教師總結(jié)： 其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰明很勇敢， 它能夠想辦法讓狐貍不吃自己， 也通過狐 貍找回了家； 而故事中的狐貍也沒有那么兇狠， 不但沒吃掉兔子， 還一步一步完成了兔子提 出的要求，說明這是一只善良的狐貍。分析：引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)會(huì)、感受這扣人心弦卻又充滿著情趣的故事內(nèi)容， 并在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定， 也體會(huì)到狐貍并沒有那么兇， 給全體幼兒一 個(gè)完美的結(jié)局?！痉此肌烤V要指出： “創(chuàng)

10、造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同 伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣； ”綱要還指出： “提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼 兒用語言大膽地表達(dá)自己的情感、 理解和想象， 尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造， 肯定和接納他 們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式， 分享他們創(chuàng)造的快樂。 ”幼兒期是形象思維發(fā)展的重要階段， 美的形象，尤其是藝術(shù)作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼兒形象思維活動(dòng)，并 引起幼兒的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)。首先，本活動(dòng)中，教師關(guān)注了每一位孩子。在課的開始：教師出示精致的封面圖片：逼真的 兔子和狐貍的面部的特寫，封面深深的吸引了幼兒眼球，每一位孩子的積極性高、興趣

11、濃， 產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心和求知欲望， 紛紛舉手回答自己知道的答案。 課中： 教師還通過精致的 插畫和優(yōu)美的語言相結(jié)合， 使孩子們沉醉在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中， 感受語言的豐富和優(yōu)美， 并 大膽參與教學(xué)活動(dòng)。 綱要中說：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作 者、引導(dǎo)者。 ”而當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以幼兒為主，如教師提問的 設(shè)計(jì)： 猜猜狐貍和兔子之間， 它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情 ? 當(dāng)狐貍唱完歌后， 兔子到底 會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉等等問題，都是讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立參與，孩子的自主性很強(qiáng)。他們的 回答都是不一樣的， 教師就做到關(guān)注每個(gè)幼兒， 通過孩子能力的個(gè)別差異， 真正了解每個(gè)

12、幼 兒的語言能力發(fā)展水平，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。其次，本活動(dòng)中，教師注重激發(fā)孩子閱讀圖畫書的興趣，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。如：在第一 環(huán)節(jié)讓幼兒觀看封面，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的表情，初步了解圖畫書的主要內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)， 教師激發(fā)幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測故事情節(jié)等等，孩子的大部分時(shí)間就是在觀看繪本圖片， 通過圖文的結(jié)合，孩子們猜測故事的發(fā)生和發(fā)展，學(xué)會(huì)自己去讀懂繪本。最后，本活動(dòng)中，教師運(yùn)用 “多元的方式 ”培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫書中的 “圖畫、文字；圖與字 ”的欣 賞能力。當(dāng)狐貍和兔子互道晚安這一繪本畫面的布局很有特色，每一幅畫面上基本上都 是狐貍和小兔子，但卻表現(xiàn)出完全不同的感情色彩，有的兇殘猙獰，有的卻是

13、溫情縷縷，這 就是故事的情趣。 在讀圖的過程中， 孩子們充分體驗(yàn)了兔子大膽的機(jī)智、 勇敢和狐貍的兇惡、 愚蠢，感受繪本畫面的幽默與風(fēng)趣。 更進(jìn)一步讓孩子知道在危險(xiǎn)面前怎樣做才能讓自己更安 全的睿智，面對(duì)敵人，既然自己沒有受傷，也就不要傷害對(duì)方的寬容胸懷。理學(xué)研究表明， 只有幼兒真正感興趣的東西， 才會(huì)成為幼兒興奮的中心點(diǎn)， 引起幼兒探究的 欲望，持續(xù)的熱情，在本節(jié)課得以體現(xiàn)?！靖戒涃Y料】故事：當(dāng)狐貍和兔子互道晚安一只小兔子坐在土丘上， 找不到回家的路那里恰好是狐貍和兔子互道晚安的地方。這時(shí)，一只狐貍正悄悄地靠近他 并且，張開了大嘴。 “慢著 不要吃我！ ”小兔子叫起來， “你不知道嗎，這里是狐

14、貍和兔子互道晚安的地方？”“晚安！ ”狐貍說完，又張開了大嘴。 “慢著 不要吃我！說了晚安，還要講一個(gè)與晚安有關(guān)的故事呢。 ”小兔子說。狐貍想了一下，開始講故事 “在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只淘氣的小兔子。從樹林里悄悄走來一只饑腸轆轆的狐貍， 狐貍向兔子道了晚安， 又講了一個(gè)狐貍和兔子互道 晚安的故事，然后就吃掉了兔子。 ”狐貍說著就張開了大嘴。 “慢著 不要吃我！講了晚安的故事，還得把我?guī)У轿壹业拇采先ツ亍?”小兔子說。 “好的。 ”狐貍應(yīng)著，仿佛已經(jīng)聞到了 烤兔肉的香味， “嗯，那里有三只兔子做成的美餐 兔子?jì)寢?、兔子爸爸，還有這只嫩嫩的兔寶寶！” 狐貍很快嗅出了通向兔子家的路。

15、“沒有人在家。 ”兔子?jì)寢尯屯米影职挚隙ㄊ浅?去找兔子寶寶了。 ”狐貍對(duì)自己說， “但是，兔寶寶很快就會(huì)消失在我的肚子里。 ”他舔舔自 己的尖鼻子，張開了大嘴。 “慢著 不要吃我！現(xiàn)在，你要給我唱一支晚安的歌，還不能用你的爪子動(dòng)我一下， 直到我睡著 所有的狐貍對(duì)兔子說晚安的時(shí)候都會(huì)這么做的。 ”小兔子說。狐貍嘆了口氣，開始唱起來 漸漸地 ,變成含糊不清的哼唱；嘰里咕嚕，聲音越來越小 到最后，狐貍睡著了。門開了。兔子?jì)寢尯屯米影职肿吡诉M(jìn)來， 小兔子立刻跳進(jìn)媽媽懷里。 當(dāng)兔子爸爸看到小床邊 坐著一只狐貍時(shí)，嚇得差點(diǎn)兒昏過去。兔子爸爸吃驚地看著兔子寶寶，向狐貍掄起了木棍?！奥?不要打他！ ”小兔子

16、低聲說， “你不知道這里是狐貍和兔子互道晚安的地方嗎？ ”他們?nèi)齻€(gè)一起把昏睡的狐貍拖出了洞穴。 “晚安，狐貍！ ”三只兔子齊輕輕地說。然后，他們緊 緊地關(guān)上了洞穴的門。繪本閱讀大風(fēng)案例分析一、設(shè)計(jì)意圖 大風(fēng)是通過通話的形式，從全新的角度，闡述了人與自然的關(guān)系。故事給孩子們 帶來了新的對(duì)于大風(fēng)的信息而不是以往思維中的大風(fēng)有危險(xiǎn)。 進(jìn)入大班的孩子，要求能有序、 連貫地閱讀理解多幅畫面表達(dá)的含義， 因此大風(fēng)這個(gè)故事講述了一場令人憂心忡忡的大風(fēng)來 臨前，人們對(duì)于它做出的千萬種糟糕的設(shè)想， 整個(gè)城市陷入不眠之夜。 一夜過去，卻發(fā)現(xiàn)大 風(fēng)為人們做了很多的好事，令人又驚又喜。故事段落清晰，簡單易懂，每個(gè)情節(jié)

17、變化之處， 有一定平行內(nèi)容的畫面，也有一定的矛盾和沖突點(diǎn)。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1看看講講并理解大風(fēng)來臨前后人們內(nèi)心情感的變化 2有興趣閱讀多幅畫面的圖書，能連貫地表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解 活動(dòng)準(zhǔn)備大圖書一本，小圖書人手一本字卡活動(dòng)過程 一、聊聊“大風(fēng)“的故事1出示漢字“大風(fēng)”，這是什么字寶寶？ 喜歡大風(fēng)嗎？2今天，我們一起聽一個(gè)有關(guān)風(fēng)的故事。出示“大風(fēng)”兩個(gè)字寶寶二、集體閱讀（大書的第 1 8 幅）1第一幅：就要起風(fēng)了，城市里的人們匆匆往家趕。很多人開始忙碌 2第二、三幅：看看人們是如何為大風(fēng)來臨前做準(zhǔn)備的。工人叔叔在干什么？孩子們 為什么早放學(xué)？（工人叔叔把油罐放下來，學(xué)校的房子歪了，孩子們提早放學(xué)以防意外）3第四八幅：看看人們是如何擔(dān)心的。市長會(huì)想什么？老師在擔(dān)心什么？你怎么知 道小朋友擔(dān)心著花草？為面粉廠得老板出出主意。 （市長為整個(gè)城市擔(dān)心，老師擔(dān)心幼兒園 的門窗，小朋友頭上有云的記號(hào)，可以看出她的想法） 。是啊大風(fēng)就要來了， 大家都在擔(dān)心， 不知道會(huì)發(fā)生什么事。我們一起到書里去看看吧。三、幼兒自主閱讀小圖書第九 -十五幅1大風(fēng)來了結(jié)果怎么樣？2風(fēng)做了哪些事？哪幾幅圖講了這些事？（風(fēng)把油罐吹上去了，風(fēng)把面粉里的臟東西 揀出來，風(fēng)把房子吹正了，還把窗戶擦得干干凈凈）3你覺得這是一場怎樣的大風(fēng)？四、討