黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“陡、峭、峰、”等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尤、其”等8 個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì) 對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng) 有趣。難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。設(shè)計(jì)意圖：課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石，景色奇美，生動(dòng)有趣。 課文由三幅圖和六個(gè)自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了 “仙 桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個(gè)景點(diǎn)，即四塊奇石。 課文的二、三、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。想象是孩子的特權(quán)之一, 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑?/p>

2、發(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫(xiě)話練習(xí)是教師要 攻克的一難點(diǎn)，另外將觀察圖畫(huà)或者課件和熟讀課文結(jié)合起來(lái)，深刻 體會(huì)黃山石的“奇”，也是本課要求到達(dá)的目的第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固：1、課件“小青蛙跳出來(lái)”認(rèn)讀生字和新詞。2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃山是個(gè)怎樣的地方？（如：聞名中外 秀麗神 奇 怪石，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)二、昨天我們讀了課文，了解了黃山上有奇石可供游客欣賞，今 天我們繼續(xù)去黃山游歷一番。(1)你覺(jué)得黃山的哪塊石頭最有趣最引人注目？讀一讀。自由讀指名讀(2)邊看圖邊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺(jué) 得它有什么神奇獨(dú)特的地方？2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)，介紹的方式：(1)、朗讀家

3、：結(jié)合詞句講出奇石。(2)、表演家：通過(guò)動(dòng)作把奇石樣子演出來(lái)。(3)、美術(shù)家：畫(huà)出奇石的樣子。(4)、小詩(shī)人：編寫(xiě)小詩(shī)表達(dá)奇石。3、小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。4、各種方式介紹會(huì)：(1)仙桃石：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？齊讀句子。小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫(xiě)活了，說(shuō)不準(zhǔn)可能是孫 悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)仙桃呢！(2)猴子觀海：有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象。配樂(lè)讀，誰(shuí)想來(lái)試讀？動(dòng)作演示“猴子觀?！保?課文中哪些詞語(yǔ)用得好？（理解：陡 峭翻滾板書(shū)：抱蹲望）（3）仙人指路：男女同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。小結(jié)：這樣的景色似乎充滿了仙氣。（4）金雞叫天都：想

4、象“金雞叫天都”的樣子？它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？指名配樂(lè)讀。齊讀此段。小結(jié)：這里形象寫(xiě)了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺(jué)奇特，那 石頭好象也有了生命力一樣。5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷 著熱愛(ài)祖國(guó)美麗景色的感情一起來(lái)讀讀全文。6、課文是不是就重點(diǎn)寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫(xiě)了其他 的奇石？想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣 的？發(fā)揮想象力表達(dá)，了解黃山石頭可真奇特。7、錄象帶播放風(fēng)景，游覽黃山。8、師：你有什么話想對(duì)黃山說(shuō)的嗎？9、師：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有 機(jī)會(huì)，我們?nèi)ビ斡[吧。三、延伸鞏固師：黃山的奇石不止這四

5、種，有些石頭還沒(méi)有取名字，正等著你 去發(fā)現(xiàn)。出示圖片，請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來(lái)描寫(xiě)這幅 畫(huà)。課后反思對(duì)本節(jié)課比擬滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò) 程、教學(xué)方法、手段等方面）黃山奇石這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”， “猴子觀?！钡?種奇石。作者 形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！ 對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端， 形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中， 充分利用學(xué)生已 有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂, 生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。如

6、果說(shuō)，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象那么是“維系美 麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表 演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,如品味“猴 子觀?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的“猴子”指的是什么？ “?！庇?指的是什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“?！笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融 為一體，稱(chēng)為“猴子觀?！?。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又 讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲” “望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞 語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。我讓 學(xué)生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有

7、的說(shuō)：“這只蹲在山頂上 的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞 了?！边€有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時(shí)我抓注時(shí) 機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由 語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò) 談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真 猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么？ ”這是課堂立刻活躍起來(lái)，有 的說(shuō)：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好。”有 的說(shuō)：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快?！边€有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出 翅膀，飛到對(duì)岸去該多好！ ”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè) 了想象思維的氣氛，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于 是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起 名字，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前 的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的 話語(yǔ)。如：有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶 著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦确剑骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望 著銀盤(pán)似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？ ”“一位漂亮的仙女, 端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué) 生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了