人教高中語文必修上 7.1短歌行教學設(shè)計

1、21世紀教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）部編版本語文高一年級短歌行教學設(shè)計課題 短歌行單元一學科語文年級高一學習目標1.了解相關(guān)文化常識，熟練地誦讀詩歌。2.結(jié)合時代背景，把握詩歌的情感主旨和藝術(shù)手法。3.聯(lián)系實際，學習曹操對理想、事業(yè)的不懈追求，激發(fā)積極向上的生活態(tài)度。4.背誦詩歌。重點把握詩歌的情感主旨和藝術(shù)手法。難點背誦詩歌教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課龜雖壽神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。這是一首四言樂府詩，是東漢時期曹操創(chuàng)

2、作的，詩人慷慨激昂、意氣風發(fā)，表現(xiàn)了老當益壯、積極進取的人生態(tài)度。今天我們一起來學習他的另外一篇作品短歌行，看看他在這首詩中是如何表達自己的志向的。學生大聲朗讀，然后自由說出自己的理解，各言其理即可。 結(jié)合關(guān)于曹操的詩歌，選其中的典型龜雖壽，切入文本，引導學生感知曹操的人生態(tài)度。講授新課一、預習檢查讀準下列生字讀音。譬如 p 呦呦 yu 子衿 jn 三匝 z度阡 d qin 越陌 m 契闊 q ku 談讌 yn鼓瑟 s 可掇 du 吐哺 t b二、作家介紹曹操：字夢得，小字阿瞞，東漢末年沛國譙郡人，著名政治家、軍事家、文學家。三國中曹魏政權(quán)的奠基人。羅貫中說他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，實際

3、上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學”。 政治家：二十歲舉孝廉，參加過鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟南相，后起兵討伐董卓，迎漢獻帝遷都于許昌，挾天子以令諸侯。掌握了朝廷大權(quán)，官至丞相及大將軍，封魏王。他削平群雄，擊滅袁術(shù)、袁紹，統(tǒng)一北方，形成了與吳、蜀鼎立的局面。選拔人才唯才是舉，不論出身。210217年，三下“求賢令”，選拔和任用一些有才能的人。 軍事家：鉆研兵法，有高深的軍事理論，曾熟讀孫武、吳起等前代軍事家的著作。指揮官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。著有孫子略解、兵書接要等兵書。文學家：曹操喜愛墳典和六藝之學。精音律，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負，后形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）為代

4、表的建安文學，史稱“建安風骨”，在文學史上留下了光輝的一筆。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。 作品有蒿里行、觀滄海、龜雖壽等抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼，三、寫作背景建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊賦詩短歌行。四、文化常識行：古代詩歌體裁 。短歌行：漢樂府的曲調(diào)名?！伴L歌”、“短歌”是依照歌詞音調(diào)的

5、長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，短歌比較短促，微吟低徊,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。詩句都是四字句，朗讀節(jié)奏為二二節(jié)拍。 除了“行”，還有“歌、吟、引、曲、謠、辭”都是詩歌的體裁。如琵琶行李憑箜篌引代悲白頭吟等。五、新知講解1、聽朗讀。自由朗讀詩歌。4人范讀詩歌。要求：1.聲音洪亮。 2.讀準語氣、語調(diào)。 3.讀出情感。齊讀詩歌。2.整體感知1.這首詩寫了什么內(nèi)容？表達了詩人什么樣的情感？整體的感情基調(diào)是怎樣的？ 明確：第首詩通過宴會的歌唱，抒寫了詩人求賢若渴的思想和統(tǒng)一天下的雄心壯志。是一曲“求賢歌”，感情基調(diào)慷慨悲涼。 古今對曹操和詩的評價：氣魄雄偉，慷慨悲涼。毛澤東 曹公古直，甚有悲涼

6、句。鐘嶸詩品志深筆長，梗概多氣。劉勰文心雕龍曹操至少是一個英雄。魯迅2.這首詩用了哪一個字來表達詩人的情感？憂詩眼3.詩人因何而憂？（1）對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。清人陳沆在詩比興箋中說：“此詩即漢高祖大風歌思猛士之旨也。人生幾何發(fā)端，蓋傳所謂古之王者知壽命之不長，故并建圣哲，以貽后嗣?！薄皩飘敻?，人生幾何！”。感嘆中有問，表達對人生的思考。“譬如朝露，去日苦多”比喻，抒發(fā)了對年華易逝的苦悶和人生苦短的感嘆?！翱斠钥?，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康?！痹O(shè)問，自問自答，突出心中的苦悶?！岸趴怠毕鄠魇亲钤缭炀频娜耍妹謥斫璐?。詩人想借酒來

7、澆掉心中長久以來的憂愁。這里有人生苦短之愁，有年華易逝之愁。（2）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 出處：詩經(jīng)鄭風子衿：青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？表達賢才難得的憂愁。詩經(jīng)小雅鹿鳴，描寫賓主歡宴的情景。只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮。表達求賢難得的惶恐。詩人用典故和“興” 的筆法，用“子衿”“鹿鳴”起興，表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。（3）明明如月，何時可輟？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。學生解釋重點詞語的含義。掇，拾取，摘取。另解：掇讀chu，為通假字

8、，掇，通“輟”，即停止的意思。何時可掇，意思就是什么時候可以停止呢？越陌度阡：穿過縱橫交錯的小路。陌，東西向田間小路。阡，南北向的小路。枉用相存：屈駕來訪。枉，這里是“枉駕”的意思；用，以。存，問候，思念。讌：通“宴”。憂愁不止，期盼賢才求賢不止，照應第一個八句?！百t才”到來，以禮待賢，照應第二個八句。（4）月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依！山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。分析：以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。希望人才們要善于擇枝而棲，趕緊到自己這里來。表達難覓賢才的孤獨?！吧讲粎捀?，海不厭深?！苯栌昧斯茏有谓庵嘘愩煺f：“山不厭土，故

9、能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心?！北扔魅瞬旁蕉嘣胶?。表達廣納人才的真誠。這幾句使用典故、類比手法?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇陧n詩外傳，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”說明自己像周公一樣求賢若渴的心情，表達，愛才之情的殷勤。六、合作探究你認為曹操是一個英雄人物還是一個奸雄？ 三國演義中的定位：奸雄。一般而言，中國歷史上都城設(shè)在北方的朝代，就會以直接繼承曹魏的西晉司馬炎的晉朝為正統(tǒng)。而定都在南方的，就會以劉備的蜀國為正統(tǒng)。明朝定都南京，羅貫中于是就取了劉備做正統(tǒng)。另外封建王朝一直認為不是

10、同姓人篡位的就是亂臣賊子，曹丕廢漢稱魏，所以曹操也就背了另外一個罵名。在三國演義中說曹操：“子，治世之能臣，亂世之奸雄也?！?而三國志中記曹操小時候“性聰敏，多機變”。曹操起家是靠舉孝廉，后來鎮(zhèn)壓黃巾起義，逐步靠近了封建統(tǒng)治集團的核心。曹操在混亂中發(fā)揮自己的軍事才能漸漸剪除了一些軍閥勢力。官渡之戰(zhàn)更是奠定了曹操在北方的地位，也為他謀求進一步統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。 他的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已” ，他的“千里無雞鳴，白骨露于野；生民百遺一，念之斷人腸”等，他的文學造詣以及三曹對詩歌的貢獻，用魯迅先生在魏晉風度及文章與藥及酒之關(guān)系一文中說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。我

11、雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。” 藝術(shù)作品中的曹操只是一個藝術(shù)形象，不能等同于現(xiàn)實中曾經(jīng)叱咤風云的三國人物曹操。 七、課堂練習對短歌行中典故的解說不正確的一項是(C)A“青青子衿，悠悠我心”出自詩經(jīng)鄭風子衿，原是一首女子思念男子的情詩，曹操用來表達自己對賢才的渴求。B“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！背鲎栽娊?jīng)小雅鹿鳴，原詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。C山不厭高，海不厭深”化用管子形解的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！吧健薄昂！北砻髁俗约哼h大的志向。D“周公吐哺”是出自史記魯周公世家的一個典故。曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一

12、定會熱切殷勤地接待賢才。八、拓展提高蒿里行 曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。注討群兇：指討伐董卓及其黨羽。淮南弟稱號?？汰t于北方：指袁紹謀廢獻帝，想立幽州牧劉虞為皇帝，并刻制印璽。對本詩分析不正確的兩項是（ CE ）A“蒿里行”為漢樂府舊題，屬相和歌相和曲，本為當時人們送葬所唱的挽歌，曹操借以寫時事。蒿里，指死人所處之地。B“初期”句用典，相傳周武王伐紂時曾在盟津大會八百諸侯，此處借指關(guān)東諸將期望也能像那八百諸侯一樣同心協(xié)力，除奸誅

13、惡。C詩人稱諸將為“義士”，帶兵討伐“群兇”，指出“乃心在咸陽”，意在恢復漢祚，抒發(fā)了作者對諸將的欽佩、敬仰之情。D“勢利”到“刻璽”句寫關(guān)東諸將各為勢利而爭、發(fā)展到自相殘殺，最后點明他們稱帝的野心，可謂如層層剝筍，步步深入。E全詩使用了簡潔明了的白描手法，無意于詞句的雕鑿粉飾，而用明快有力的語言來表達，風格質(zhì)樸，豪放飄逸，引人慨嘆。參考：C項中“欽佩、敬仰之情”錯，E項中“豪放飄逸”應為“沉郁悲壯”。九、作業(yè)布置1.背誦詩歌，默寫詩歌。2.完成課后相關(guān)習題。3.課外閱讀曹操的觀滄海，體會詩歌的風格特征。學生齊讀2遍，識記。學生先自己介紹，然后教師再補充。識記一學生范讀學生積累識記學生聽讀后再自己誦讀教師檢查根據(jù)模式概括引導學生找到表達情感的字，學生大聲說出來，逐步誘導。分析詩歌中的手法學生齊讀學生說出出處，結(jié)合出處理解作者的目的學生齊讀，嘗試背誦學生根據(jù)課下解釋，回答，教師點撥、補充學生齊讀你知道周公嗎？扣住人才來理解學生學完本詩后再談對人物的理解。學生獨立完成后，對答案。學生會談到人才問題、志向問題。落實背誦夯實基礎(chǔ)知識，要讀準字音，掃清文字障礙。知人論世了解寫作目的落實文化常識強調(diào)積累重在誦讀培養(yǎng)學生的概括能力從情感入手引導學生理解詩人如何來表達憂愁，抓住詩歌中重點語句。明確典故在詩歌中的作用突破閱