四年級下冊第六單元第4課時栽蒜苗（二）教學設(shè)計

1、校內(nèi)公開課教學設(shè)計1 JLL（二）授課教師：*小學年 月日栽蒜苗（二）教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元第4課時栽蒜苗（二），第88-89頁。教學目標：1,經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。2,能根據(jù)整理的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。3,能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單的預測。重難點：重點：認識并繪制折線統(tǒng)計圖。難點：能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析和預測，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。教學方法：講授法，談話法，組織引導法。教具學具：課件教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入（出示課本中的主題統(tǒng)計表）弟 2 天弟 4 天44、 弟6 天JUfW- 弟8 天J

2、WJW- 弟10 天JUfW- 弟12天137101415笑笑栽的蒜苗生長情況統(tǒng)計表TCTg用 幾天蒜苗 百/厘 米師：今天，我們繼續(xù)學習與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容?！景鍟?課題：栽蒜苗（二）】二、討論交流，探究新知生從這張統(tǒng)計表中觀察、發(fā)現(xiàn)信息。生匯報。出示問題：在靠近的兩個日期里，蒜苗長得最快的是第（）天到第（）天？長得最慢是 第（）天到第（）天？生思考、匯報。生1：我認為蒜苗長得最快的是第4天到第6天和第8天到第10天。長得最慢是第10天到第12 天。生2：因為7-3=4（厘米），14-10=4（厘米），即第4天到第6天和第8天到第10天都長了4厘米； 因為15-14=1 （厘米）,即第10天到第

3、12天長了 1厘米。生3：因為1-0=1 （厘米），即第0天到第2天和第10天到第12天都長了 1厘米，都是長的最慢。師：同學們，如果不通過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？生匯報：做成統(tǒng)計圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。（板書：折線統(tǒng)計圖）師：我們看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的？課件按圖的標題、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點、線等部分動態(tài)顯示 折線統(tǒng)計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋。師：仔細觀察，剛才這兩個問題不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：在靠近的兩個日期里，蒜苗長得最快的是第（）歲天到第（）天？長得最慢是第（）天到第（）天？）生思考。討論、匯報。生L我發(fā)現(xiàn)第4天

4、到第6天和第8天到第10天的線段所占的格子最多，都是占了4個豎格。生2：我認為第4天到第6天和第8天到第10天的線段最長，并且一樣長。生3：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。（板書：陡）。師：線段上升得越陡表示上升最一一？生：快。師點擊，陡的線段閃爍。板書：陡一一快師：那平緩說明上升得比較？生：慢。板書：平一一慢師：如果在一個折線統(tǒng)計圖中，下降得越陡表示降得最？生：快。師：如果在一個折線統(tǒng)計圖中，下降得平緩也說明降得比較？生：慢。師：折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，誰能更清楚地看出蒜苗高度變化情況？為什么？生：通過折線統(tǒng)計圖不需要復雜的計算，就可以直接看出蒜苗高度的變化情況。師：這就是折線統(tǒng)計圖

5、的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況。板書：變化情況（課件展示生活中見到折線統(tǒng)計圖，如心電圖、股票走勢圖等，根據(jù)學生介紹出示相關(guān)圖片加深印象。片加深印象。4/，八1dAz J、.，J,； ,D . OOV . SO/ UO11Ju-FW邛r ,J Uli -r WD 1 SP -oc - tnl三、多層應(yīng)用，體會特征根據(jù)笑笑栽的蒜苗生長情況統(tǒng)計表來繪制一張折線統(tǒng)計圖，然后再和課本圖比較。生獨立完成之后，師相機請3名同學到臺上展示、說出要注意什么。生：點準，線直，順次連接，寫上日期和數(shù)據(jù)飛師：順次連接是什么意思？生1:根據(jù)蒜苗生長的時間順序依次連接的意思。生2：就是根據(jù)描的點所對應(yīng)的橫軸上的

6、時間，先連橫軸上較早的時間對應(yīng)的點，再連依次 靠后的時間對應(yīng)的點。師：書本上為什么第0天到第2天沒有連線？生：也可以連，不過第2天的時候蒜苗才長出地面1厘米高。所以之前的兩天基本上都在地 下發(fā)育，難以測量，不便觀察研究，所以忽略。師：可以從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)第1天，第7天的蒜苗高度么？生：不可以。因為沒有實際測量。但是可以根據(jù)折線估計高度。師：所以，在折線統(tǒng)計圖里，只有描的點代表實際測量的值，折線表示的是一種變化趨勢， 可以估計其他時間的大概生長數(shù)值。板書：點：實際測量的數(shù)量 線：數(shù)量的變化趨勢，可以依此得到估計值。時間8時10時12時14時16時溫 度 /2324252625室內(nèi)氣溫變化統(tǒng)計表

7、出示：成統(tǒng)計圖。（課件展示）師：請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完室內(nèi)氣溫變化線i+圖20io-8 2 -二4!觀察這張圖發(fā)現(xiàn)整個折線的位置居上,不美觀。不便于進行數(shù)據(jù)分析。引導用折疊、隱藏法。（多媒體閃爍表示省略部分的折線）師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說？生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況。（多媒體再次演示圖2變成圖小明學了折線統(tǒng)計圖后覺得它的優(yōu)點特別明顯，就到商場做了個調(diào)查，并繪制了一張折線 統(tǒng)計圖。你覺得這張折線統(tǒng)計圖合理嗎？生自由地觀察、敘述發(fā)現(xiàn)。生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。生：我認為不可以用折線統(tǒng)計圖來表示。生：用條形統(tǒng)計圖。多媒體演示由線擴展到面，再形成條形統(tǒng)計圖的過程。師:何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖？在體現(xiàn)某一個事物時間先后順序上的變化情況時，要用折線統(tǒng)計圖。如果沒