學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高物理課堂實(shí)效

1、 聯(lián)系電話案導(dǎo)學(xué)，提高物理課堂實(shí)效內(nèi)容摘要：新一輪課程改革以來(lái)，許多教師在改變教學(xué)理念和教學(xué)方式上做了大量的研究，面對(duì)課堂，如何使教學(xué)工作具有實(shí)效性，是每個(gè)物理教師面臨的問(wèn)題。本文根據(jù)本校生源較差的現(xiàn)狀，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效的做法談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課堂有效。 近幾年隨著高中的擴(kuò)大招生，我校高一新生入校成績(jī)較低，在八縣區(qū)重點(diǎn)中學(xué)入學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，而每年升中招生工作中實(shí)際又存在著的擇校篩選，有不少品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生轉(zhuǎn)入市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，造成我校學(xué)生生源相對(duì)同類學(xué)校而言整體素質(zhì)較低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其對(duì)于物理學(xué)

2、科的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，形成了“物理難教，物理難學(xué)”的局面；另外，我校物理科組教師相對(duì)年輕，平均年齡為29.3歲。面對(duì)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的實(shí)效刻不容緩。我校物理組教師通過(guò)在課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)教師的有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量做了積極的探索和研究。下面結(jié)合我校的做法，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、教師必須牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)為主，教為導(dǎo)，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，教是為了不教。新課程改革的核心理念就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)理念決定著教學(xué)行為，這要求教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，使在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師不能“滿堂灌”，簡(jiǎn)單的只是

3、傳授知識(shí)，把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的從屬地位，而是要安排、設(shè)定一定的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做好學(xué)生的引路人，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，因材施教，而不要做“園丁”，限制學(xué)生的發(fā)展。教師講的很好，設(shè)計(jì)得很周全，安排得很完美，但學(xué)生不去聽(tīng)、不去想，不去做，課堂教學(xué)就會(huì)無(wú)效。學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的高低。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，興趣越大，教學(xué)的有效性就越高。當(dāng)前的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能切合我校教學(xué)現(xiàn)狀，使我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也對(duì)年輕教師在課堂教學(xué)中起到引領(lǐng)作用，從而盡快提高課堂的實(shí)效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，

4、教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成的教學(xué)模式。在這種模式中，把以學(xué)生為本的理念具體化，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和教輔資料，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，通過(guò)學(xué)生的討論、探索，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，師生共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)案設(shè)計(jì)具體包括以下幾個(gè)內(nèi)容：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（包括自學(xué)導(dǎo)引、問(wèn)題探究、教師點(diǎn)撥、典例評(píng)析、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)）和作業(yè)布置等部分，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)案是學(xué)生如何學(xué)的“劇本”，突出的是“學(xué)”，它是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的橋梁。二、科學(xué)、合理的學(xué)案編寫(xiě)是高效教學(xué)的關(guān)鍵。要提高課堂40分鐘的效率，真正做到“以

5、生為本”，必須精心進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么和如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從教師如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生如何進(jìn)行高效的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。時(shí)刻以“學(xué)生怎樣學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，按照由易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次的安排所研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的學(xué)案來(lái)。導(dǎo)學(xué)方案的形式可以多樣化，有要點(diǎn)提示、網(wǎng)絡(luò)綱要、問(wèn)題思考、錯(cuò)例分析等等?！皩W(xué)案”不是“教案”的翻版，所以備課時(shí)要仔細(xì)研究教材、考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生，落實(shí)好學(xué)法、教法。編寫(xiě)要以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，要在導(dǎo)

6、學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練上下功夫，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、主體性、差異性的特點(diǎn)，使學(xué)案的內(nèi)容有效、活動(dòng)有效、方法有效、手段有效、提問(wèn)有效。具體策略和措施如下：導(dǎo)學(xué)，要準(zhǔn)確定位每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，克服教學(xué)的隨意性，有效調(diào)控課堂，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)思、導(dǎo)練是學(xué)案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，導(dǎo)思要求教師要運(yùn)用多種方法啟迪學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，敢于求異創(chuàng)新，教給學(xué)生分析問(wèn)題和思維的方法，指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如進(jìn)行討論導(dǎo)思、逆進(jìn)導(dǎo)思、想象導(dǎo)思的等等；教師還要適時(shí)解答學(xué)生的“問(wèn)題”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、甚至是爭(zhēng)論，讓學(xué)生集思廣益、廣開(kāi)言路、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而豐富學(xué)生的

7、思維?？梢圆捎猛阑ブ?、小組協(xié)作式等形式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。導(dǎo)練，要遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，例題和練習(xí)的設(shè)置要注意科學(xué)合理的難易梯度，兼顧不同層次和水平的學(xué)生，即重視引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更關(guān)注基本能力的培養(yǎng)，重知重能，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。但教師設(shè)置的練習(xí)不宜過(guò)多，過(guò)深，否則會(huì)造成加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，欲速則不達(dá)。通過(guò)實(shí)施有效的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，學(xué)生能明確并掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握認(rèn)知的方法及得到必需的技能訓(xùn)練。三、積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。了解并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是開(kāi)展課堂教學(xué)的前提。由生動(dòng)直觀的物理現(xiàn)象

8、到抽象概括的物理原理，再到實(shí)際中去印證說(shuō)明；從對(duì)物理現(xiàn)象的感知經(jīng)過(guò)思維到物理概念的理解判斷，以至對(duì)原理或規(guī)律的應(yīng)用，從而達(dá)到理解概念、掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用的目的，這就是學(xué)生掌握物理知識(shí)的一般過(guò)程：感知理解記憶遷移運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程存在著教師、學(xué)生、被認(rèn)知的客觀事物三方面的關(guān)系，教師鉆研教材，設(shè)計(jì)學(xué)案都是圍繞著被認(rèn)識(shí)的客觀事物，而其目的則是作用于學(xué)生使之認(rèn)識(shí)客觀事物，因而教師了解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提條件。提高課堂教學(xué)有效性的條件之一就是學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生主動(dòng)參與的前提是要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、激勵(lì)學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。教

9、師要努力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境，平時(shí)要多下到班級(jí)去，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望，并主動(dòng)地幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感覺(jué)到老師可親可敬，使他們喜歡上你，從而喜歡上你的課。尊重學(xué)生的個(gè)性，以寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法、觀點(diǎn)。對(duì)的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或掌聲，若是不正確，也要對(duì)他的勇氣或?qū)W習(xí)態(tài)度上給予肯定，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。而學(xué)生能否真正參與到教學(xué)中，成為課堂的主角，關(guān)鍵在于教師在“導(dǎo)”字上下功夫，即知識(shí)上導(dǎo)讀導(dǎo)析，釋疑上導(dǎo)引導(dǎo)議，矯正錯(cuò)漏重在導(dǎo)評(píng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)置了“自學(xué)導(dǎo)引”、“問(wèn)題探究”等環(huán)節(jié)目的都是讓學(xué)生成為課堂的主角，通

10、過(guò)“自學(xué)導(dǎo)引”讓學(xué)生積極參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。如高二物理“原子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)，本節(jié)教材內(nèi)容依據(jù)物理學(xué)的發(fā)展史實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)的重點(diǎn)在于對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，從而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式結(jié)構(gòu)?？紤]到學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及微觀世界，而原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)是無(wú)法直接觀察到的，學(xué)生感覺(jué)比較抽象，課堂又無(wú)法演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生覺(jué)得難理解。為解決這一問(wèn)題我在課前先布置了學(xué)生看書(shū)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，建立如下自學(xué)目標(biāo)：從電子的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)湯姆生的葡萄干布丁模型。怎樣從粒子的散射現(xiàn)象建立盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)。盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論

11、的可靠性如何？（作為學(xué)生課外自學(xué)內(nèi)容的延伸，為下一節(jié)內(nèi)容打下伏筆）而在了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的困難、疑惑后，課堂上設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。為什么用粒子的散射現(xiàn)象可以研究原子的結(jié)構(gòu)？粒子散射實(shí)驗(yàn)是怎么做的？有哪些裝置？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？分析的結(jié)果得到怎樣的模型?這個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了哪些研究微觀物質(zhì)的科學(xué)方法？讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、分析，得出結(jié)論，從中使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的細(xì)致、敏銳、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)到科學(xué)研究的一些方法，順理成章地否定葡萄干布丁模型，并建立新的模型。最后將粒子分別穿過(guò)葡萄干布丁模型和核式結(jié)構(gòu)模型的不同現(xiàn)象，通過(guò)多媒體用動(dòng)畫(huà)模擬，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而順利的突破難點(diǎn)。

12、上面的案例說(shuō)明“問(wèn)題探究”環(huán)節(jié)中要求教師要精心構(gòu)思問(wèn)題。問(wèn)題是課堂教學(xué)的靈魂，教師能力的差別也在于問(wèn)題設(shè)置的方法、水平和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略等方面。問(wèn)題設(shè)置的核心是怎樣訓(xùn)練學(xué)生的能力，其關(guān)鍵在于設(shè)問(wèn)的指向和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，其根本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生積極深入思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)性。不僅要研究問(wèn)什么問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值，而且還要研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，研究通過(guò)哪些必要的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最佳的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試思考、解決一些問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在與同學(xué)、老師的交流、合作中，獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜

13、悅、感受到被人關(guān)注的美感、享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。比如：牛頓第三定律的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)案：自學(xué)導(dǎo)引：牛頓第三定律（1）內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小 ，方向 ，作用在同一直線上。（2）理解：作用力和反作用力 產(chǎn)生， 變化， 消失；它們是同一性質(zhì)的力；它們分別作用在兩個(gè)不同的物體上。（3）作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別作用力和反作用力一對(duì)平衡力受力物體力的性質(zhì)作用效果瞬時(shí)性課堂討論1：試說(shuō)明臺(tái)秤的原理，即靜止時(shí)，臺(tái)秤的讀數(shù)等于物體的重力。課堂討論2：物體靜止時(shí)有幾對(duì)作業(yè)力和反作用力？有幾對(duì)平衡力？課堂討論1、2能?chē)@學(xué)生模糊不清、易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)作用力與反作用力和平衡力，重力與

14、壓力所設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考、比較、爭(zhēng)論中快速有效的理清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。為了確保課堂學(xué)生主體性作用能得到充分發(fā)揮，恪守時(shí)間效益觀念、摒棄“時(shí)間+汗水”的“搶擠占”等無(wú)效行為，我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，即：每節(jié)課持續(xù)授課時(shí)間不得超過(guò)20分鐘；學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于10分鐘；學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋的時(shí)間不得少于10分鐘。四、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，提高課堂教學(xué)實(shí)效。為了及時(shí)讓教師了解教學(xué)效果，讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，在每節(jié)課結(jié)束前的7-8分鐘，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，測(cè)試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識(shí)的考查，可以是選擇題、問(wèn)答題或計(jì)算題。教師及時(shí)批閱獲取反饋信息后，進(jìn)行矯正與補(bǔ)救，有針對(duì)性的進(jìn)行差

15、生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識(shí)、有反饋的學(xué)習(xí)，則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，提高了教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。五、學(xué)案的編寫(xiě)和使用促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)。我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)案的編寫(xiě)和使用就是一種創(chuàng)造性的工作，教師必須研究高考考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，所以教師要集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，由學(xué)科組編寫(xiě)。首先，編制前負(fù)責(zé)教師單獨(dú)備課，在備課組活動(dòng)時(shí)把各位教師的看法、分析、收集的資料都集中起來(lái)進(jìn)行討論、篩選，形成學(xué)案的初稿；然后再討論、修改，最好定稿。學(xué)案既能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，有達(dá)成教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容的統(tǒng)一，同時(shí)也為校本研究留下了寶貴的資料，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我物理組實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的這幾年來(lái)，學(xué)生普遍反映：學(xué)案導(dǎo)學(xué)使所學(xué)知識(shí)，能看得見(jiàn)，摸的著，記的住，理得清，學(xué)得會(huì)，