人教高中語(yǔ)文必修上 8《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》說課稿

1、08心有一團(tuán)火，溫暖眾人心說課稿人教版高中語(yǔ)文必修.上冊(cè)第二單元第4課開場(chǎng)白:尊敬的各位評(píng)委老師，大家好,我是面試高中語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，今天我說課的題目是心有一團(tuán)火，溫暖眾人心。下面開始我的說課。一、說教材心有一團(tuán)火，溫暖眾人心是人教版高中上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的一篇通訊。本單元的文章從不同角度彰顯了勞動(dòng)的偉大意義，體現(xiàn)了勞動(dòng)精神的傳承與發(fā)展。本文作為一_篇通訊,作者從不同角度選用真實(shí).事例展現(xiàn)了新中國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴對(duì)待顧客熱情細(xì)心，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入體會(huì)勞動(dòng)最光榮”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。二、說學(xué)情這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生， 他們已經(jīng)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣和學(xué)習(xí)方法，教師可以在預(yù)習(xí)中解放以前課堂大容量的束縛。在課堂中學(xué)生有足夠的時(shí)間合作探究品味人物形象，但對(duì)于通訊這-文體的特點(diǎn)還了解較少，需要教師適時(shí)指導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):正確認(rèn)讀文中生字詞，把握作者行文思路。過程與方法目標(biāo):在交流和探討中了解張秉貴的先進(jìn)事跡，體會(huì)人物的性格特征和主要品質(zhì)。(這 也是本課教學(xué)重點(diǎn))情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解張秉貴“一團(tuán)火”精神的豐富內(nèi)涵。(這也是本課教學(xué)難點(diǎn))四、說教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法使用能使課堂事半功倍因此在教法上我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教

3、學(xué)思路主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)法上:學(xué)生要注重自身獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的共同培養(yǎng)。因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采取思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法，由此學(xué)生可在思考探究中完善對(duì)知識(shí)理論的建構(gòu)并運(yùn)用于實(shí)踐。五、說教學(xué)過程教學(xué)過程是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。為此我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲上課開始，我會(huì)用多媒體播放張秉貴獲獎(jiǎng)視頻。我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:同學(xué)們，每年的感動(dòng)中國(guó)十大人物相信大家- -定不陌生。在這檔晚會(huì)中我們能認(rèn)識(shí)許多為國(guó)家、為人民付出自己愛與汗水的榜樣。他們的行為展示著中華兒女的智慧與

4、善良。其中就有這樣一位人物，在2009年被評(píng)為“100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物之一。我們通過一段視頻來走近他，看完視頻后請(qǐng)大家發(fā)表感想。透過視頻大家只是初步認(rèn)識(shí)了勞模張秉貴,今天我們走進(jìn)文字中的張秉貴,走進(jìn)課文心中一團(tuán)火溫暖眾人心，感受他對(duì)待人民如火的熱情。這樣的導(dǎo)入，揭示了本課的主題，營(yíng)造了活潑輕松的課堂氛圍。環(huán)節(jié)二:初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。首先學(xué)生自由讀課文，在讀中圈畫疑難字詞，思考作者行文思路。然后在學(xué)生朗讀結(jié)束后，通過指名讀的方式檢測(cè)學(xué)生字音字意掌握情況，教師相機(jī)糾正。如“熙熙攘攘的攘為翹舌音，這個(gè)成語(yǔ)用于形容人多熱鬧的情形

5、。接著在師生交流中明確作者行文思路:文章第一部分:用具體事例寫了張秉貴的品格表現(xiàn)。第二部分:張秉貴工作中的努力和成長(zhǎng)。第三部分:張秉貴的品格給人們帶來的影響。最后引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中具體事例，明確課文圍繞張秉貴主要介紹了七件事情。環(huán)節(jié)三:析讀課文，質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)我會(huì)將時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從感形象及學(xué)寫作兩個(gè)方面感知詩(shī)詞內(nèi)容。層次一:分析事例感形象這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分組合作討論思考:這些事情中哪件事讓你印象深刻，同時(shí)表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?并預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容:事例一:張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路。當(dāng)學(xué)生分享這一件事時(shí)，我會(huì)提問學(xué)生:這件事情中感受到了張秉貴怎樣的品質(zhì)?學(xué)生

6、結(jié)合文中語(yǔ)句可能會(huì)概括出“體貼入微“服務(wù)態(tài)度好”等品質(zhì)。在此基礎(chǔ).上順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出張秉貴體貼入微的具體表.現(xiàn)，如:注意到了這位顧客神色不安。注意到了這位顧客-會(huì)看表，一會(huì)看鐘。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约荷钪杏龅降木o急情況時(shí)是如何做的，并通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受到這位顧客的著急被細(xì)心的張秉貴發(fā)現(xiàn)了、張秉貴為他指路、張秉貴為他征得了其他顧客的同意這三處幸運(yùn)，加深學(xué)生對(duì)張秉貴體貼形象的感受。隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象思考:如果你是文中這位顧客，回到家鄉(xiāng)后會(huì)怎么做呢?學(xué)生說出給張秉貴寫感謝信，寄家鄉(xiāng)特產(chǎn)的想法后鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀本段內(nèi).容，讀出張秉貴的細(xì)心與顧客的著急。事例二:張秉貴熱情接待了氣呼

7、呼的女顧客。當(dāng)學(xué)生分享這一件事時(shí)，我會(huì)提問學(xué)生:這件事情中感受到了張秉貴怎樣的品質(zhì)?學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句可能會(huì)概括出“熱情大度”“富有耐心”等品質(zhì)。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果是你，面對(duì)這位怒氣沖沖的顧客會(huì)心里會(huì)想什么呢?學(xué)生可能會(huì)生氣地走開，不理這位顧客。這里我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出勞模張秉貴的表現(xiàn)，學(xué)生從這一對(duì)比中加深了對(duì)張秉貴熱情大度的形象認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確作者抓住了張秉貴的語(yǔ)言、神態(tài)及心理來展現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生采用情景表演的形式，展現(xiàn)張秉貴的熱情大度。層次二:抓住手法學(xué)寫作在本文中作者通過具體事例，刻畫了張秉貴的語(yǔ)言、神態(tài)以及心理表現(xiàn)了張秉貴熱情耐心，體貼入微的服務(wù)精神。除此以外，作

8、者還用了哪些手法表現(xiàn)人物品質(zhì)呢?我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次通讀課文，解決這疑問，并預(yù)設(shè)學(xué)生抓住張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累”，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”。明確作者強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)對(duì)比，突出張秉貴忘我的工作精神。從“張秉貴去吃夜宵，因座無虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子”這一事例中感受到側(cè)面描寫對(duì)人物形象的烘托作用。環(huán)節(jié)四:品讀課文，感悟精神在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合整篇課文中描寫“一團(tuán)火”的句子，如:“收貨動(dòng)作的迅速勁兒，接待顧客的熱情勁兒，像一團(tuán)火一樣，把大家深深地吸引住了?！薄ⅰ皬埑速M(fèi)用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)剰埍F的“一-團(tuán)火”帶來的啟示，由此鼓勵(lì)學(xué)生