人教高中語文必修上 8《心有一團火溫暖眾人心》說課稿

1、08心有一團火，溫暖眾人心說課稿人教版高中語文必修.上冊第二單元第4課開場白:尊敬的各位評委老師，大家好,我是面試高中語文教師的1號考生，今天我說課的題目是心有一團火，溫暖眾人心。下面開始我的說課。一、說教材心有一團火，溫暖眾人心是人教版高中上冊語文第二單元的一篇通訊。本單元的文章從不同角度彰顯了勞動的偉大意義，體現(xiàn)了勞動精神的傳承與發(fā)展。本文作為一_篇通訊,作者從不同角度選用真實.事例展現(xiàn)了新中國勞動模范張秉貴對待顧客熱情細心，對待工作認真負責的優(yōu)秀品質(zhì)。通過本文的學習，學生能夠深入體會勞動最光榮”的思想，形成正確的勞動觀念。二、說學情這篇課文的教學對象是高一的學生， 他們已經(jīng)有良好的學習習

2、慣和學習方法，教師可以在預習中解放以前課堂大容量的束縛。在課堂中學生有足夠的時間合作探究品味人物形象，但對于通訊這-文體的特點還了解較少，需要教師適時指導。三、說教學目標根據(jù)新課標所提倡的三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標:知識與能力目標:正確認讀文中生字詞，把握作者行文思路。過程與方法目標:在交流和探討中了解張秉貴的先進事跡，體會人物的性格特征和主要品質(zhì)。(這 也是本課教學重點)情感態(tài)度與價值觀目標:理解張秉貴“一團火”精神的豐富內(nèi)涵。(這也是本課教學難點)四、說教學方法科學合理的教學方法使用能使課堂事半功倍因此在教法上我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教

3、學思路主要采用了自學法、情境法、朗讀探究法，充分調(diào)動學生的學習積極性。在學法上:學生要注重自身獨立意識和團隊合作能力的共同培養(yǎng)。因此我會引導學生采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法，由此學生可在思考探究中完善對知識理論的建構(gòu)并運用于實踐。五、說教學過程教學過程是課堂的重點環(huán)節(jié)，我會最大限度的調(diào)動學生參與課堂的主動性。為此我將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。環(huán)節(jié)一:導入新課，激發(fā)求知欲上課開始，我會用多媒體播放張秉貴獲獎視頻。我的導入語設計如下:同學們，每年的感動中國十大人物相信大家- -定不陌生。在這檔晚會中我們能認識許多為國家、為人民付出自己愛與汗水的榜樣。他們的行為展示著中華兒女的智慧與

4、善良。其中就有這樣一位人物，在2009年被評為“100位新中國成立以來感動中國人物之一。我們通過一段視頻來走近他，看完視頻后請大家發(fā)表感想。透過視頻大家只是初步認識了勞模張秉貴,今天我們走進文字中的張秉貴,走進課文心中一團火溫暖眾人心，感受他對待人民如火的熱情。這樣的導入，揭示了本課的主題，營造了活潑輕松的課堂氛圍。環(huán)節(jié)二:初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)意在提高學生自主學習能力，因此，我將對學生進行預習檢測。首先學生自由讀課文，在讀中圈畫疑難字詞，思考作者行文思路。然后在學生朗讀結(jié)束后，通過指名讀的方式檢測學生字音字意掌握情況，教師相機糾正。如“熙熙攘攘的攘為翹舌音，這個成語用于形容人多熱鬧的情形

5、。接著在師生交流中明確作者行文思路:文章第一部分:用具體事例寫了張秉貴的品格表現(xiàn)。第二部分:張秉貴工作中的努力和成長。第三部分:張秉貴的品格給人們帶來的影響。最后引導學生用簡要的語言概括文中具體事例，明確課文圍繞張秉貴主要介紹了七件事情。環(huán)節(jié)三:析讀課文，質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)我會將時間交給學生，引導學生從感形象及學寫作兩個方面感知詩詞內(nèi)容。層次一:分析事例感形象這里我會引導學生分組合作討論思考:這些事情中哪件事讓你印象深刻，同時表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?并預設學生會找到如下內(nèi)容:事例一:張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路。當學生分享這一件事時，我會提問學生:這件事情中感受到了張秉貴怎樣的品質(zhì)?學生

6、結(jié)合文中語句可能會概括出“體貼入微“服務態(tài)度好”等品質(zhì)。在此基礎.上順勢引導學生找出張秉貴體貼入微的具體表.現(xiàn)，如:注意到了這位顧客神色不安。注意到了這位顧客-會看表，一會看鐘。這里我會引導學生聯(lián)系實際，談談自己生活中遇到的緊急情況時是如何做的，并通過對比，引導學生感受到這位顧客的著急被細心的張秉貴發(fā)現(xiàn)了、張秉貴為他指路、張秉貴為他征得了其他顧客的同意這三處幸運，加深學生對張秉貴體貼形象的感受。隨后引導學生發(fā)揮想象思考:如果你是文中這位顧客，回到家鄉(xiāng)后會怎么做呢?學生說出給張秉貴寫感謝信，寄家鄉(xiāng)特產(chǎn)的想法后鼓勵學生分角色朗讀本段內(nèi).容，讀出張秉貴的細心與顧客的著急。事例二:張秉貴熱情接待了氣呼

7、呼的女顧客。當學生分享這一件事時，我會提問學生:這件事情中感受到了張秉貴怎樣的品質(zhì)?學生結(jié)合文中語句可能會概括出“熱情大度”“富有耐心”等品質(zhì)。接著我會引導學生思考:如果是你，面對這位怒氣沖沖的顧客會心里會想什么呢?學生可能會生氣地走開，不理這位顧客。這里我順勢引導學生從文中找出勞模張秉貴的表現(xiàn)，學生從這一對比中加深了對張秉貴熱情大度的形象認識，同時明確作者抓住了張秉貴的語言、神態(tài)及心理來展現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，鼓勵學生采用情景表演的形式，展現(xiàn)張秉貴的熱情大度。層次二:抓住手法學寫作在本文中作者通過具體事例，刻畫了張秉貴的語言、神態(tài)以及心理表現(xiàn)了張秉貴熱情耐心，體貼入微的服務精神。除此以外，作

8、者還用了哪些手法表現(xiàn)人物品質(zhì)呢?我會引導學生再次通讀課文，解決這疑問，并預設學生抓住張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走，一點兒不知累”，下班后累得“有時連上樓還要扶著墻”。明確作者強烈的細節(jié)對比，突出張秉貴忘我的工作精神。從“張秉貴去吃夜宵，因座無虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子”這一事例中感受到側(cè)面描寫對人物形象的烘托作用。環(huán)節(jié)四:品讀課文，感悟精神在這個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合整篇課文中描寫“一團火”的句子，如:“收貨動作的迅速勁兒，接待顧客的熱情勁兒，像一團火一樣，把大家深深地吸引住了。”、“張乘費用自己心中的一團火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬?！币龑W生聯(lián)系生活談談張秉貴的“一-團火”帶來的啟示，由此鼓勵學生