國開電大 班級管理 形考任務(wù)1-2答案

1、精品文檔教育管理本科專業(yè)班級管理課程形成性作業(yè)學(xué)生姓名：所在學(xué)校：入學(xué)時間：學(xué)生學(xué)號：形考總成績：備注：本課程考核采用形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。形成性考核占課程綜合成績的50%,終結(jié)性考試占課程綜合成績的50%。 課程考核成績統(tǒng)一采用百分制，即形成性考核、終結(jié)性考試、課程綜合成績 均采用百分制。課程綜合成績須達到60分及以上（及格），方可獲得本課程相應(yīng)學(xué)分。本課程2018年春季的形成性考核任務(wù)分以下四次完成：2018年春季班級管理形成性考核任務(wù)列表序次章節(jié)形式開始時間結(jié)束時間權(quán)重1第1-4章學(xué)習(xí)演練（一）第1周第5周末25%2第5-8章學(xué)習(xí)演練（二）第6周第10周末25%3全書方案設(shè)

2、計第11周第13周末25%4全書論文撰寫第14周第16周末25%每次形考任務(wù)按照百分制計分，所得分數(shù)乘以對應(yīng)的權(quán)重，相加的和為課程 的形成性考核成績。本課程形成性作業(yè)冊從2016秋季學(xué)期起開始啟用。班級管理課程作業(yè)第一次形成性考核任務(wù)總分： 考核任務(wù)形式：學(xué)習(xí)演練題型：簡答題、論述題、案例分析題一、簡答題(每題10分，共計30分)簡述班級管理的內(nèi)容。答案版本一：答：班級組織建設(shè)。班級制度管理。班級教學(xué)管理。班級活動管理。答案版本二：答：班級管理就是班主任和教師通過理順班級教育條件，采取適當?shù)姆椒? 建構(gòu)良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的迂程。主要包括以下內(nèi) 容：班級組織建設(shè)。包括班

3、級組織的設(shè)計；指導(dǎo)班級建設(shè)；發(fā)揮好班集體的 教育作用。班級制度管理。班級教學(xué)管理。包括明確班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)；建立有效的班級 教學(xué)秩序：建立班級管理指揮系統(tǒng)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。班級活動管理。簡述班主任的職責(zé)。答案版本一：答：班主任的職責(zé)主要包括:做好班級徳育工作；（2）指導(dǎo)班級日常管理；（3）教育影響學(xué)生；（4）協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系；（5）溝通家庭教育和社會教育。答案版本二：答：班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，班主任按照學(xué)校的 統(tǒng)一部署創(chuàng)造性地開展工作。（1）對學(xué)生進行思想品德教育，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀，人生觀 和全心全意為人民服務(wù)的思想。（2）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端

4、正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛所學(xué)專業(yè)，經(jīng)常與任課 老師聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)習(xí)交流，改進學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí) 成績。（3）負責(zé)班級的日常管理，貫徹“中專生行為準則；抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng) 成的教育，督促學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，對學(xué)生中的偶發(fā)事件，認真 調(diào)查處理，并及時匯報。（4）指導(dǎo)班委會、團支部的工作，做好班、團干部的選拔、培養(yǎng)和考核， 支持他們大膽工作，發(fā)揮作用。關(guān)心學(xué)生的課外生活和身心健康，協(xié)助開展第二 堂課教育，組織學(xué)生開展各類有益的文體活動，指導(dǎo)學(xué)生參加公益性勞動和社會 實踐活動。（5）發(fā)揮橋梁，紐帯作用。及吋反吠學(xué)生的意見和要求，經(jīng)常與學(xué)生家女 取得聯(lián)系，共同做好工作。（6）按

5、照學(xué)校要求，做好班主任常規(guī)工作，按時參加班主任會議，填寫班 主任工作臺帳，做好學(xué)生的思想品德評定，寫好學(xué)生操行評語和畢業(yè)鑒定，協(xié)助 學(xué)校搞好學(xué)生的獎懲工作。簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。答案版本一：答：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的， 是以掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識為任務(wù)的；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握基本的知識技能為主；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是形成良好個性和道德品質(zhì)，發(fā)展智力和體力的過程；精品文檔（4）學(xué)生掌握新知識，必須在理解的基礎(chǔ)上，使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)系。答案版本二：答：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標進行的，是在有計劃、有目的和有組織

6、的情況下進行的。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上是被動的。二、論述題（每題15分，共30分）結(jié)合實際，談?wù)勗诎嗉壒芾碇邪嘀魅螒?yīng)如何對待不同的“聲音”。番案版本答：班主任能否正確認識和對待學(xué)生提出的意見和建議，關(guān)系到教育的效果 和培養(yǎng)人才的質(zhì)量，我結(jié)合自己的班務(wù)實踐體會到正確處理這類事件的方法是： 傾聽、自省、寬容。一、傾聽班主任要改變師道尊嚴的觀念,放下長輩權(quán)威的架子，當受到學(xué)生的批評后， 應(yīng)該認識到這是一件很正常的事情，班主任不能一聽到意児就大發(fā)雷鯉，扣擊報 復(fù)該學(xué)生，而應(yīng)該認識到：學(xué)生敢于對班主任提出批評和建議，表明學(xué)生已走向 成熟，學(xué)生的正確批評對改進班主任的工作是有益的。因此，班主任要心平

7、氣和 地聽取來自學(xué)生的批評。有的學(xué)生認為家庭作業(yè)太多，機械重復(fù)，類型單一。我聽了這些話以后，認真進行思考，找到學(xué)生厭倦做家庭作業(yè)的根源，改進 自己的教學(xué)方法，盡量做到以人為本，精心設(shè)計課外作業(yè)，尋找新穎的題型。每 上完一個單元就讓學(xué)生自己出一份試題，然后到學(xué)校交換解答，自己找比喻句， 找組詞，尋找自己喜歡的閱讀題，或演課本劇、讀好書，摘抄名言、名句這 樣學(xué)生就不覺得家庭作業(yè)枯燥無味了。學(xué)生對做家庭作業(yè)感興趣，大多能出色地 完成家庭作業(yè)，成績提高較快。有的學(xué)生認為老師不能公平對待每一個學(xué)生。具體表現(xiàn)為：好學(xué)生犯錯誤班主任只淡淡地說幾句就完事，而對后進生犯錯 誤或不做家庭作業(yè)則往往大發(fā)脾氣，嚴厲地

8、訓(xùn)斥一頓。聽了學(xué)生的心聲，我虛心 地改正了自己的做法，盡員做到一視同仁，公平對待每個學(xué)生。自從聽取學(xué)生的 意見后，我對班上95%的學(xué)生都獎勵過，無論是學(xué)習(xí)上、體育上、音樂上、美術(shù) 上、作業(yè)上等，只要有一點進步，就給予表揚、鼓勵，這樣每個學(xué)生都嘗到被表 揚的滋味，學(xué)習(xí)積極性提高了，更喜歡我了，大家都齊心協(xié)力把班級的方方面面 搞好。有的學(xué)生在作文中寫道：“老師請多給我們一點微笑?！蔽移綍r常板著臉孔上課，態(tài)度嚴肅，聽到這些建議后就注意自己的舉止、言 行，上課盡量放松自己，微笑地對待學(xué)生，經(jīng)常和顏悅色地與學(xué)生交流、討論。 這樣學(xué)生與我的關(guān)系越來越近，有什么心里話也敢對我說，師生之間建立了和諧 民主的關(guān)

9、系。二、自省來自學(xué)生的批評不一定都有道理，但絕不是沒一點道理，因此，我們在傾聽 學(xué)生的批評和反映后，要針對學(xué)生指出的問題進行反省，看一下自己是怎樣做的， 學(xué)生反映的情況是否屬實。在自省過程中，一定要注意不以自我為中心，因為人 一旦以自我為中心，就看不到自己的缺點，而是要思“過”，進行調(diào)查了解，深 入學(xué)生，也可以通過與家長和其他教師的交流來檢查自己工作中的得失。如果學(xué) 生批評的是事實，就要敢于在自省的基礎(chǔ)上與學(xué)生坦誠交換意見或主動道歉。三、寬容寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種良好的個人品質(zhì)，是人與人之間和諧相 處的必備條件，它體現(xiàn)在生活的方方面面。對待他人寬容意味著克制自己、忍讓 他人。而想要成

10、為一名優(yōu)秀的班主任，就要以寬容的態(tài)度産待學(xué)生，不能接受批 評的班主任往往在健全人格和健康心理方面存在不足，要寬容地對待來自學(xué)生的 批評，應(yīng)注意以下幾點。要有一顆愛心，以仁愛之心對待學(xué)生。班主任要像對待自己的子女一樣對待每一位學(xué)生，愛每一個學(xué)生，不能用言 語侮辱給自己提出批評意見的學(xué)生，更不能打擊報復(fù)學(xué)生。要允許學(xué)生犯錯誤。現(xiàn)在學(xué)生基本上都是獨生子女，受家庭和社會的影響，他們中的一些人養(yǎng)成 了以自我為中心的待人處世的習(xí)慣，往往明確自己個性發(fā)展的需要，而忽視他人 的要求，有時會采取一些過激的言行，這時我們就應(yīng)展現(xiàn)寬容師者的風(fēng)范，找他 們談?wù)劊私馑麄兊南敕?，用言行感化他們，用事理引?dǎo)他們，對于那些

11、性格執(zhí) 拗的學(xué)生，也可以用間接感化的方式，對待他們不恰當?shù)呐u，好像沒有發(fā)生似 的，盡可能在生活上、學(xué)習(xí)上多幫助他們，再抓住時機對他們進行教育引導(dǎo)。要擁有一個平和寬容的態(tài)度。人與人之間應(yīng)該是相互平等、相互尊重的。當你面對提出批評和犯錯誤的學(xué) 生時，如果放下師道尊嚴的架子，心胸寬闊一些，能夠坦然平和地接受學(xué)生的意 見，認真檢查反思自己的工作，并積極地改進，就會達到良好的班級管理效果。四、結(jié)語面對學(xué)生的意見和建議，我們不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆愛心正確地 對待，不斷改進自己的工作方法，當然，班主任應(yīng)該長期堅持不懈地提高自身的 道德修養(yǎng)，通過工作方法的改進，不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，盡員做到

12、讓 每一個學(xué)生都滿意，這樣，學(xué)生的批評意見就會越來越少。答案版本一：答：（1）了解和研究學(xué)生。學(xué)生是個體特征比較明顯的群體，每個學(xué)生都有自 己的生活背景和社會環(huán)境，他們是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有固定的 模式，只有深入細致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。了解和 研究學(xué)生包括了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué) 習(xí)和生活環(huán)境。（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，組織和培養(yǎng) 優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有 效地組建班集體。（3）組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活。學(xué)校的課外活動和課余生 活一般

13、都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導(dǎo)這些活動也是班主任一項 經(jīng)常性的重要工作。在開展課外與校外活動方面，班主任主要負責(zé)和組織工作， 班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解對學(xué)生的課余生活，并給予必要的指導(dǎo)。（4）評定學(xué)生操行，評選三好學(xué)生。操行評定就是對學(xué)生一學(xué)期來的思想 品德發(fā)展變化情況的評價。操行評定一般采用評語方式，有的還有評定等級。在 對學(xué)生操行進行評定時，學(xué)校為了表彰先進、樹立榜樣，更有效地向?qū)W生進行正 面教育，還普遍評選三好學(xué)生。班主任做好操行評定的要求有：要實事求是， 抓主要問題，評定要準確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯 定學(xué)生的進步，并適當指出他們的不足；評語要簡明、具體

14、、貼切，嚴防用詞 不當，傷害學(xué)生的情感。結(jié)合實際，談?wù)劮侵橇σ蛩貙W(xué)生學(xué)習(xí)的影響及其培養(yǎng)方法。答案版本一：答：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直 接制約的作用，是認識活動的動力系統(tǒng)?！敝饕桥囵B(yǎng)學(xué)生的意志力，道徳修養(yǎng)， 克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中， 非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué) 會期待，學(xué)會欣賞他們潛在的價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)更為重要。教育心理學(xué)認為非智力因素不直接參與認知過程，即在認知過程中，非智力 因素不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)；但直接制約認知過 程，表現(xiàn)

15、為它對認識過程的動力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及 彌補作用。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，非智力因素對學(xué)習(xí)的影響不容忽視。這其 中，動機、情感、意志又起著尤其關(guān)鍵的作用。一、動機“動機是激勵和維持人的行動，并將該行動導(dǎo)向某一目標，以滿足個體某種 需要的內(nèi)部動因?！庇蓜訖C的概念可知，動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要。由馬斯洛的需 要層次理論可知，人的需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的 需要及自我實現(xiàn)的需要五個層次。對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)動機主要是滿足榮譽感、實 現(xiàn)自我價值這兩方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機需要具備內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個條件，主要指 直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)需要在一定教

16、學(xué)情境下，利 用一定的誘因，使己形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極 性。在正式教學(xué)活動中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起著舉足輕重的作用。要激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就要做到以下幾點：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)要想創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，要求教師熟悉教材并掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊 知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要充分了解學(xué)生己有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生巳有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?；再者充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，并通過生動、形象、富有感染力的實例，利用多種多樣 的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，比如語文課堂中的情境導(dǎo)入，化學(xué)課 堂的實驗操作或者適當?shù)拈_

17、展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。充分利用反饋信息，給予恰當?shù)脑u定心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。 順應(yīng)性評語針對學(xué)生的個別差異，效果最好；特殊評語雖有激勵作用，但由于未 針對學(xué)生的個別特點，所以效果不如順應(yīng)性評語；而無評語的成績則明顯低于前 兩者。從這個實驗中可以發(fā)現(xiàn)，評定是必要的，關(guān)鍵在于采用什么方式進行評定。精品文檔教師應(yīng)當給與學(xué)生正面的積極的鼓勵，或充分利用肢體語言進行獎勵，處于初中 階段的學(xué)生對于老師精神層面的鼓勵與肯定的需要更多一些。所以教師在課堂教 學(xué)的過程之中，要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強 化有益的學(xué)習(xí)動機。妥善進行獎

18、懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會對學(xué) 生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。所以教師在表揚學(xué)生時應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表揚 及受到表揚的原因，表揚應(yīng)真誠，體現(xiàn)教師對學(xué)生成就的關(guān)心，使學(xué)生能感受得 到如果學(xué)生投入適當?shù)呐Γ锌赡苋〉酶蟮某晒?。表揚時應(yīng)傳遞這樣的信息， 即學(xué)生努力并受到表揚，是因為他們喜歡這項任務(wù)，并想形成有關(guān)的能力。二、情感情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。情感是一種比較高 級的、復(fù)雜的情緒，它與人的社會需要相聯(lián)系。當客觀事物能夠滿足人的社會需 要時，就引起積極的肯定的情感；相反就會引起消極的否定的情感。情感具有兩 極性、情

19、境性和感染性的特點。“一個人喜歡自己所從事的活動時，他會全力以 赴，即使遇到阻力，也會克服重重困難，自我克制，不輕易放棄，以達到預(yù)定的 冃標。如果在情感上是否定的、抵觸和厭惡的，需要付出意志努力來維持行為的 持續(xù)性，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠?！痹诮虒W(xué)活動中，要充分發(fā)揮情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作月，消除消極的情感。 積極地情感可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到增力作用。相反， 消極的情感使人精神不振，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到阻力作 用。教師在教學(xué)過程中盡量巧妙地選擇教學(xué)方式，使學(xué)生正視和理解自己的情緒， 學(xué)會正確表達情緒，有效調(diào)控情感。矯正學(xué)生的錯誤觀念，如自負，自卑，嫉妒 等，

20、在疏導(dǎo)的過程中不要損傷學(xué)生的人格，擴大學(xué)生的胸襟，更好的投入到學(xué)習(xí) 生活中去。意志就是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動，克服困難 去實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。學(xué)習(xí)的意志力是指學(xué)生為達到既定的學(xué)習(xí)目標而自 覺努力的程度，它是學(xué)生意志品質(zhì)方面的心理力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有頑強的毅 力，就不怕困難、不怕挫折、失敗，始終自覺抵制一切干擾、頑強進取，具有堅 持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。而那種虎頭蛇尾，見異思遷的人，縱使有 一個聰明的頭腦，因為缺乏頑強的拼搏精神，忍受力弱，最終也難成大器。從心 理學(xué)上說，即堅強的意志力。意志堅強與否，是學(xué)習(xí)上能否取得成功的首要因素。在學(xué)習(xí)活動中，一個學(xué)生

21、光有智力條件不行，光有學(xué)習(xí)熱情還不夠，還必須具有 堅強的意志，這樣，才能克服困難，使學(xué)習(xí)取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品 質(zhì)就要做到以下幾點：首先，加強學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)正確觀念意識。教師在加強學(xué)生的意志品 質(zhì)時應(yīng)采取適合學(xué)生特點的教學(xué)形式，盡量把學(xué)習(xí)的目的與學(xué)生的人生理想，價 值目標以及徳育教育聯(lián)系起來，廣泛的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)校和班級的 輿論導(dǎo)向，積極適當?shù)貙W(xué)生的積極思想予以鼓勵和表揚。其次，規(guī)范管理教育，養(yǎng)成學(xué)生自覺、自律的習(xí)慣。習(xí)慣成自然。自覺，自 律行為是學(xué)生能否順利學(xué)習(xí)的先決條件。自制力弱的學(xué)生很難經(jīng)得住外界的誘 惑，不能控制住自己而違反紀律。所以教師應(yīng)加強管理，耐著性

22、子幫助學(xué)生做好 過渡，周期性強化，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。再者，加強行為練習(xí)，增強克服困難的決心與毅力。由于中學(xué)生的自我意志 已逐步形成，能夠較客觀地認識自我并評價自我。教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自我教 育。從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣或名言警句激勵自己，克服困難?？傊?，強烈的學(xué)習(xí)動機、堅強的意志、熱烈的情感等非智力因素對學(xué)生的注 意力及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果起著導(dǎo)向，維持與推動的作用。答案版本二：答：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響 的個性心理的因素，如動機、興趣、情感、意志和性格等。這些因素對學(xué)生的學(xué) 習(xí)生活起著啟動、導(dǎo)向、維持作用。本文就動機、情感、意志三方面談?wù)劮侵橇?因

23、素對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。智力因素和非智力因素是相互作用的。首先，從情感 和智力發(fā)展關(guān)系上。強烈的情感。會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作愉快的事。能保證學(xué)生情 緒飽滿、精力充沛、思維敏捷、想象力豐富、記憶力強、學(xué)習(xí)效果好。其次。從 意志和智力發(fā)展關(guān)系上，堅強的意志，是一個人成才不可缺少的心理品質(zhì)。學(xué)習(xí) 從來都是艱苦的勞動，學(xué)生若無頑強的毅力和不懈的努力，只想守株待兔，終將 一事無成。在同等條件下，具有堅強毅力的人。就能夠戰(zhàn)勝困難，取得進步。而 意志薄弱者，則會因為遇到困難而停滯不前，半途而廢。如何培養(yǎng)呢？（1）注重對學(xué)生適時地、自然地進行理想的教育，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動 機。（2）課堂教學(xué)

24、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。巧施“表揚藝術(shù)”。使孩子養(yǎng)成獨立思考，自立自主，知難而進的良好的心理品質(zhì)。三、案例分析題(每題20分，共40分)6.某特色班集體建設(shè)方案【案例簡介】以下是某班主任為本班設(shè)計的特色班集體建設(shè)方案：(一)建設(shè)目標把班級建設(shè)成為平等團結(jié)、互助和諧、進取向上、個性張揚的優(yōu)秀班集體。(-)建設(shè)思路日?；顒咏M織班級活動的宗旨要以學(xué)生為中心，立足班集體全員發(fā)展。日常活動包括主題班會、 團組織生活會、各種大型集團活動和公益活動等。特色活動特色活動主要是針對打出班級品牌的活動。結(jié)合本班實際情況，經(jīng)全班同學(xué)研究決定， 將

25、我班建設(shè)為“文學(xué)書畫特色班集體” O弘揚國學(xué)特色，開展全班學(xué)習(xí)書畫活動，不定期地展出同學(xué)的書畫作品，對其中 的優(yōu)秀和進步者給予獎勵。開展讀好文章、好詩歌等活動，購置書籍，技勵同學(xué)撰寫詩詞歌賦，不定期地展 出同學(xué)的書畫作品，對其中的優(yōu)秀和進步者給予獎勵。邀請文學(xué)書畫界名家來班里做講座，幫助同學(xué)提升文學(xué)書畫素養(yǎng)。【試分析】你對此方案有何看法？如果你是該班班主任，你會怎樣設(shè)計這個方案？答：結(jié)合班級學(xué)生的情況來制定方案具有可實性，但細節(jié)上還要注意，不能 光顧著特色忽略了學(xué)習(xí)。如果我是該班班主任，我會這樣設(shè)計方案：通過開展豐富多彩的文化活動，構(gòu)建班級合理的文化制度，良好的文化環(huán)境， 和諧的文化關(guān)系，努力

26、營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有 特色的充滿活力的班級文化。1、班級文化制度建設(shè)。根據(jù)本班實際制定的班級行為規(guī)范，體現(xiàn)著班主任 的教育價值觀和班集體的行為價值觀。班規(guī)要從行為細節(jié)提出要求，做到具體形 象，注意針對性，要與小學(xué)生心理特點相適應(yīng)。在班級文化制度制定過程中， 可側(cè)重某些方面，以突出特色，以期促進學(xué)生在集體意志和規(guī)范中成長。2、班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)。按上級和學(xué)校要求布置教室之后，可在合適位 置張貼“班訓(xùn)”，安排圖書角，各種評比欄，學(xué)習(xí)園地，班報，手抄報、墻飾、 綠色植物等。文化環(huán)境建設(shè)以班主任為指導(dǎo)，以全班學(xué)生共同參與為原則，辦出 特色。3、班級精神文化建設(shè)。班級精神

27、文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集 體的班風(fēng)、班訓(xùn)，以及可以通過班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通形 象、班鳥、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，發(fā)動全班同學(xué)參與制定， 以增強集體榮譽感，發(fā)揮學(xué)生的主動性。4、在每周致家長一封信上公布“每周星云榜”，包括學(xué)習(xí)星、進步星、 特長星、口才星、英語星、愛心星、禮儀星等等，評選上的孩子就會得到一面小 紅旗。5、班級后面光榮榜上也有相應(yīng)的明星評比，給每個孩子一個展示的機會。 弘揚正氣，樹立榜樣。6、班級墻上設(shè)置兩個評比欄，快樂向前沖和看誰飛得高從學(xué)習(xí)，紀 律，愛班愛校等方面充分調(diào)動孩子的積極性，效果會更好。優(yōu)化行為習(xí)慣，樹立責(zé)任意識【案例簡介

28、】這一年，于老師接手了一個初中C類畢業(yè)班的班主任工作。通過一段時間的觀察與分析， 他發(fā)現(xiàn)這個班主要存在以下問題：一是一些學(xué)生狹乏行為規(guī)范的養(yǎng)成，沒有良好的行為習(xí)慣。 如：上課自由散漫、不認真聽課、不注意環(huán)境衛(wèi)生等；二是班級缺乏凝聚力和正確輿論導(dǎo)向， 正氣不足。一些班干部起不到應(yīng)有的作用。三是不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，“后進生較 多，優(yōu)秀生很少這些都讓他倍感壓力，他覺得，要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起， 矯正部分學(xué)生的不良行為，用真誠和愛心打動他們。為此，他采取了以下一些方法和措施： （-）明確奮斗目標。于老師認為，對一個班級來說，最好的目標應(yīng)是經(jīng)過努力能夠?qū)?現(xiàn)的目標，而不是那種大得可望而不

29、可及的“理想”目標，并且班級目標要分階段逐步實施。 為此，他和學(xué)生們共同制定了三個階段的目標：第一階段是學(xué)規(guī)范（指中小學(xué)生日常 行為規(guī)范）、抓習(xí)慣、車儀容儀表；第二階段是樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“模范”；第三 階段是搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉(zhuǎn)化“后進生”；以循序漸進地達到“班級 學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績提高的班級管理目標。（二）強化責(zé)任意識。于老師認為，只有讓學(xué)生真正樹立起班級的主人翁意識，才能把 班風(fēng)建設(shè)搞好。為此，他釆取的具體做法為：一是提倡“班級興衰，人人有責(zé)” 他把班級 的每一項工作，如：班級紀律、宣傳、衛(wèi)生、體育等，都分別委托給學(xué)生負責(zé)，充分發(fā)揮他 們的聰明才智，激發(fā)他們的責(zé)任感

30、：二是主張班里每位學(xué)生既是“官”又是“兵”。為使每 位學(xué)生都有為班級盡義務(wù)和鍛煉的機會，他吸收全班同學(xué)參與班級管理工作，讓每位同學(xué)都精品文檔輪流擔(dān)任班長，撰寫班風(fēng)工作匯報小結(jié)。三是開展多種活動，激發(fā)主人翁意識。如：開展“假 如我是班主任”演講比賽、我為班級獻一策”寫作競賽等主題活動，促使每位學(xué)生爭做班 集體的主人，從而成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。（三）常抓紀律教育。主要內(nèi)容包括：進行日常行為規(guī)范教育。一是要求學(xué)生學(xué)習(xí) 規(guī)范的內(nèi)容，對照內(nèi)容加以分析，找出執(zhí)行方面的重點；二是要求學(xué)生根據(jù)規(guī)荒標準去評價自己或他人，以便更好貫徹：三是對一些違反規(guī)范的學(xué)生，要經(jīng)常恭助，培養(yǎng) 其克服困難的能力和意志：四是

31、要求每位學(xué)生把學(xué)習(xí)規(guī)范落實在行動上。每過一段時冋， 請學(xué)生對自己的執(zhí)行情況做個小結(jié)。 進行班級制度教育。根據(jù)學(xué)校要求和班級具體情況 制訂一些班級常規(guī)：如作息時間、課堂常規(guī)、值日制度、實驗室紀律等，并著重抓好這些常 規(guī)的落實，不使其變成一紙?zhí)梦摹ｉ_展評比活動。實行“每周一小評，每學(xué)期兩大評 制度，利用每周班會時間，由班長先對本周班級工作做一總評，再請個別同學(xué)進行自評；在 期中和期末時，采用無記名投票方式，對班級各項工作進行民主測評，并要求大家評選出優(yōu) 秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及在某一些方面還須努力的同學(xué)。由于這樣長期的開展班級活動，班 級的民主意識和學(xué)生的自我約束力增強了，積極向上的風(fēng)氣也慢慢形成了

32、。此外，對一些經(jīng) 常違反紀律的學(xué)生，于老師認為，應(yīng)講究批評技巧和藝術(shù)，堅持正面教育為主，多肯定、多 表揚，少否定、少批評的原則，以保護這些學(xué)生的自尊心。（四）注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。主要內(nèi)容包括：狠抓課堂效率。要求學(xué)生必須做到“專心聽 講”“積極思考”“主動發(fā)言”“認真討論”等：強化遵守紀律的意向和行為；引導(dǎo) 學(xué)生間相互幫助和競爭，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的關(guān)鍵。新學(xué)期一開始，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 開展“比一比、賽一賽、幫一幫”活動，公布幫扶對象和競爭對手，并要求學(xué)生在期中和期 末時分別進行對照總結(jié)；注重考風(fēng)建設(shè)。每次考試前，均向?qū)W生宣講考生守則，對 考試中出現(xiàn)的作弊行為，從嚴處理，不姑息。在制訂并實施上述方

33、案和措施后，他所帶的班級工作取得了一定成效:學(xué)生在紀律觀念、 責(zé)任意識、文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了長足進步，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 明顯提高，不少學(xué)生考入了本市重點或普通高中?！驹嚪治觥吭囘\用本課程所學(xué)理論（如：班主任的地位和作用，班集體建設(shè)的原則與方法、 班級學(xué)習(xí)管理或文化建設(shè)理論等）并聯(lián)系實際對本案例進行分析。答案版本一：答：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)對全班所有學(xué)生負責(zé)， 全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè) 的建設(shè)者和接班人。隨著時代的不同，所帶班級的不同，采用的教育方法也要隨 之變化。案例中于老師通過對班級的規(guī)劃和樹立班風(fēng)使

34、班主任的作用做到了最大的 發(fā)揮，從而促進了班級管理的大變樣。并且效果顯著：一是多數(shù)學(xué)生在紀律觀念、 責(zé)任意識、文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度方面都有長足的進步，從而為他們進入高一級學(xué) 校繼續(xù)學(xué)習(xí)或者今后走上工作崗位奠定了一些思想與文化知識基礎(chǔ)。二是他們在 學(xué)習(xí)的成果方面也是比較顯著的，在班級管理中，無論釆取哪種方法，都要堅持 以尊重學(xué)生權(quán)利、遵循教育規(guī)律、注意學(xué)生身心特點為前提，不斷努力、不斷探 索、不斷總結(jié)、不斷改進，這樣才能有不斷的收獲。答案版本二：答：于老師通過對班級的規(guī)劃和樹立班風(fēng)使班主任的作用做到了最大的發(fā)揮，從 而促進了班級管理的大變樣。1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。良好班集體

35、的形成，離不 開班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作 用。班主任是學(xué)校進行教育工作的骨干力量。國家的教育方針、教育目的， 學(xué)校的教育計劃和內(nèi)容都要通過班主任來落實、實施；班主任要將班級情況隨時 反饋給學(xué)校，從而為學(xué)校做出正確的決策提供依據(jù)。班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各任課教師的作用，班主 任就必須對他們進行協(xié)調(diào)，以促進教師之間的通力合作，共同提高教育效果。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會三方面的橋梁，是形成教育合力的重要 中介。這三種教育力量方向一致，形成合力，教育效果就會大大增強。于老師通過集體目標、集體活動、集體紀律和教師集體等方面采取措施，使 班

36、級工作得以順利完成。班級文化建設(shè)就是對教室進行合理的布置，美化教室環(huán) 境，并注入班級特有的文化內(nèi)涵，同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。通俗點說，班級文 化建設(shè)好了，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到熏陶。第二次形成性考核任務(wù)總分： 考核任務(wù)形式：學(xué)習(xí)演練題型：簡答題、論述題、案例分析題一、簡答題（每題10分，共計30分）簡述影響班級同學(xué)關(guān)系的主要因素。答：同學(xué)關(guān)系是構(gòu)成班級人際關(guān)系的重要組成部分，屬班級人際關(guān)系的“神 經(jīng)”，它們縱橫交錯、相互關(guān)聯(lián)，存在于班級人際關(guān)系網(wǎng)中的各個部位。對于正 處于身心尚未發(fā)育成熟，價值觀念還比較模糊的青少年學(xué)生來說，班級中每個學(xué) 生個體的道德素質(zhì)、相互之間的情感認同、與社會對

37、應(yīng)的等級觀念，以及來自各 方面外部環(huán)境的壓力等，都直接或間接影響著同學(xué)之間關(guān)系的形成與發(fā)展。（1）在學(xué)生中間，增強和阻礙人際關(guān)系的主要因素是每個學(xué)生的品格特征 或道德品質(zhì)，而不是學(xué)習(xí)成績或其他因素。一些學(xué)生的品格特征不利于人際之間的團結(jié)合作，阻礙人際關(guān)系的發(fā)展。概 括起來主要有：不尊重別人的人格，對別人缺乏感情；以自我為中心；對人不真 誠，以自己獲取利益和好處為前提來與別人交往；過分順從并取悅別人；事事依 賴他人，沒有主見又喪失自尊心；嫉妒心強；懷有敵對情緒、偏激和有猜疑： 過分自卑、缺乏自信、對人際關(guān)系過分敏感；性格孤僻、不愿交往；固執(zhí)、不愿 接受他人規(guī)勸、報復(fù)心強；缺乏自知之明、目標過高、

38、好大喜功、苛求他人等。（2）“非正式群體”是每一個班集體中都存在的小群體，它是相對于班集體 中的正式群體（如班委會）而言的。班集體中的非正式群體主要是以情感為紐帶、 以滿足群體成員的心理需求為目的的一種自然結(jié)合體。這種非正式群體成員之間經(jīng)常交往和溝通，有較強的凝聚力，在很大程度上 影響和決定著班級冃標的實現(xiàn)、班集體凝聚力的形成、班級良好人際關(guān)系的建立 等。（3）班干部作為參與班級管理工作的特殊群體，在學(xué)生和班級建設(shè)中有著 很大的影響力。因此，普通學(xué)生與班干部間的關(guān)系是影響班級同學(xué)關(guān)系的又一重要因素。簡述青少年心理健康問題形成的原因。答：如今社會關(guān)系日益復(fù)雜、社會節(jié)奏日益加快，社會競爭日益突出，

39、導(dǎo)致青少 年心理健康失衡的外因也逐漸增多。影響青少年心理健康的因素主要有以下方面：（1）學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的不適應(yīng)。青少年缺乏獨立生活的心理準備和自理能 力。此外，父母“望子成龍“望女成鳳”心切，對待孩子學(xué)習(xí)和成長的教育方 式或過于嚴厲，或放任不管，或過度溺愛，長此下去，孩子便會失去心理平衡， 產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。（2）個體素質(zhì)差異。很多青少年存在以自我為中心、心胸狹窄、固執(zhí)任性、 感情用事、缺少實際生活鍛煉等個性弱點，這也是易產(chǎn)生心理疾病的主要原因之0（3）人際關(guān)系沖突。人際關(guān)系的好壞可以對青少年個體產(chǎn)生極大的心理作 用。友愛、和諧的人際關(guān)系使人感到溫暖并體驗到安全感。而冷漠、相互猜忌可 以

40、使人產(chǎn)生壓迫感、壓抑感、焦慮感，缺乏安全感和信任感。長期處于惡劣的人 際關(guān)系中可導(dǎo)致多種心理障礙，影響青少年的生活和學(xué)習(xí)。（4）挫折。生活中的挫折是青少年心理疾病的常見致病因素，如失去友誼 或親人、身體傷殘、家庭的重大變故等，常使一些青少年遭到難以承受的精神打 擊，甚至?xí)斐蓢乐氐木駝?chuàng)傷。外因五：社會文化因素。青年人勇于探索，勤 于思考，他們對社會問題十分敏感。如果對社會文化的發(fā)展變化過于敏感或適應(yīng) 不良，就會在人的內(nèi)心世界產(chǎn)生一系列的矛盾沖突，使青少年產(chǎn)生不安情緒，出 現(xiàn)心理異常。簡述班主任威信形成的主要途徑。答：第一、擁有良好的道德品質(zhì)和較高的文化素質(zhì)，它是班主任獲得威信 的基本條件。班

41、主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但他首先是科任老師，是社 會的公民，所以他的學(xué)識和道德使他在學(xué)生心目中有一定的威望，成為學(xué)生崇拜 與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說教相吻合，學(xué)生就易受到積極的 影響，如果不相吻合或者對立，就會產(chǎn)生不良影響。第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理精品文檔品質(zhì)。（1）良好的認知能力來源于對教育形勢的精確判斷和準確適應(yīng)。（2）持有優(yōu)秀的性格特征的班主任，更易于與學(xué)生打成一片，為學(xué)生接受教 師的教導(dǎo)鋪平道路。第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風(fēng)和行為習(xí)慣，它對威信的獲得也有 重要的影響。硏究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學(xué)

42、生的好感；生 活懶散、衣冠不整、不講究衛(wèi)生和做怪動作等不良習(xí)慣有損于教師的形象。第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。班主任接班時給學(xué)生的第一印象 特別深刻。自然威信”是在師生交往的初期，由學(xué)生對班主任自發(fā)的信任和尊敬 而產(chǎn)生的，它建立在班主任所具有的教育者權(quán)威地位的基礎(chǔ)上，也是教育職業(yè)帶 來的一種不自覺的威信。第五、學(xué)做知己朋友，強化心理溝通。班主任在與學(xué)竺相處時，要滿懷真誠 與愛心，和學(xué)生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學(xué)生面對教 師不敢吐露真言的疑慮，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，共同分析問題的癥結(jié)所在， 這樣，學(xué)生才有可能將問題的隱藏面坦然告知，班主任也才能有的放矢，真正 解決

43、問題及防治問題再發(fā)生。二、論述題（每題15分，共30分）結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)如何進行班級的座位安排。答：（-）優(yōu)先考慮視力狀況安排座位。上課時眼肌調(diào)節(jié)一直處于緊張狀態(tài)，眼睛便易感到疲勞，時間長了會加深近 視的度數(shù)。所以建議讓患近視的學(xué)生做在與黑板相距五六米的位置為宜。（二）合理統(tǒng)籌，定期輪換。定期輪換不但使每位學(xué)生獲得座次平等的機會，而且隱含著其他的教育作 用。因為每一次的調(diào)換都會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，對調(diào)節(jié)學(xué)生心理有積極的作用。 定期給學(xué)生調(diào)換位置，可使學(xué)生的思維多層次、多方面地發(fā)展。（三）兼顧學(xué)習(xí)水平差異。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生同桌，以強扶弱，以優(yōu)扶困，同時給 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供向?qū)W習(xí)

44、優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，形成一種競爭的氣氛。把學(xué) 習(xí)成績差不多的學(xué)生安排在一起，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互討論，因為他們學(xué) 習(xí)成績相當，坐在一起會形成互不服氣、你追我趕的局面。（四）不要忌諱男女同桌。排座位中的性別問題，多數(shù)人認為應(yīng)盡量避免男女同桌，理由是男女同桌易 造成早戀現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)。其實不然，有人曾經(jīng)做過調(diào)查，結(jié)論顯示， 發(fā)生在中學(xué)生中的個別早戀現(xiàn)象，是同桌的很少，相反的，早戀男女學(xué)生跨班級、 跨年級的要比同桌早戀男女多。隨著時代的發(fā)展，封建社會中那種男女授受不親 的觀念，在當代中學(xué)生的頭腦中己經(jīng)不復(fù)存在，男女之間的正常交往，早己突破 性別界限。（五）為了達到教育目的在形式上創(chuàng)造

45、性安排座位。1 .采用行列式排列教師可依教學(xué)需要，讓課桌擺放分明，但也要相對集中，這樣不但可以提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增進同學(xué)之間的互動及師生的關(guān)系。采用馬蹄式排列教師可依教學(xué)需要，以講臺為中心，讓課桌呈馬蹄形排列，這樣擺放有助于 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及增進師生關(guān)系。采用小組式排列教師可依教學(xué)需要，以小組討論、小組學(xué)習(xí)為主題桌椅擺放，其方法是把學(xué) 生分成幾個小組。這樣安排不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可增進師生的關(guān)系。總之，在座位安排上始終要遵循一定的原則：班主任要盡力做到怎樣安排座 位達到最優(yōu)化、最科學(xué)化，同學(xué)之間互相補充達到和諧統(tǒng)一，互相促進，共同發(fā) 展。同時班主任要尊重學(xué)生意愿，這樣將會

46、產(chǎn)生巨大的力量。而這種力量會以不 同的形式表現(xiàn)出來，健康、比如團結(jié)、進取。結(jié)合實際，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何做好學(xué)生的“心理保健醫(yī)”。答案版本一：答：縱觀孩子成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心 情壓抑。2、在家長和老師的高期望下，學(xué)生心理負擔(dān)日益加重，使得他們在遇到一 點不如意時，自信心就會受到挫傷。3、班級中的學(xué)困生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到 家長、老師的批評指責(zé)，容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此班主任不僅要抓好學(xué)生 的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且要注意加強學(xué)

47、生的心理健康教育，消除學(xué)生的不 良情緒和心理障礙，使學(xué)生的身心健康成長。一、要以誠相待，做學(xué)生的朋友蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的奉獻給他們。” 但是，教師往往“曉之以理”，學(xué)生的心靈卻很難敞開，也就很難溝通、理解。 在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確的疏導(dǎo)，往往會對 孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響。作為教師，要想消除學(xué)生對師長的畏懼、隔閡， 就不能只擺架子，而要“動之以情”，把學(xué)生當成自己的朋友，讓學(xué)生真切地感 受到教師的尊重、理解、關(guān)心、幫助。學(xué)生才能信任老師，有話才能對老師說。我班有一男生自幼父親早亡，母親工作忙，他跟著爺爺、奶奶生活在一起。

48、在特殊的家庭環(huán)境中成長的他個性很倔，學(xué)習(xí)較差，并且經(jīng)常去網(wǎng)吧，大錯不犯， 小錯不斷。我每次找他談心，都從他母親生活的艱辛和爺爺奶奶的操心方面曉之 以理，動之以情地教育他要努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校的紀律，不辜負家長的期望。同 時安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與他同桌，調(diào)動他的學(xué)習(xí)興趣，讓他感到老師、同學(xué) 的心中有他的位置。半年里他的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中等?？梢姲嘀魅螣崆榈年P(guān) 懷和幫助，和藹可親地與學(xué)生進行情感交流，才能使學(xué)生感受到班集體的溫暖融 洽，使學(xué)生的心理健康成長。二、要細心觀察，了解學(xué)生的真實思想作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要時刻關(guān)注每個學(xué)生的情緒 變遷和行為舉止，窺測其內(nèi)心的深處的變化

49、，然后通過談心活動，打開學(xué)生心靈 的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本 原因后，再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教，對癥下藥。我班有一位學(xué)習(xí)非常認真刻苦，性格開朗女孩子，有一次英語測試后，我忽 然發(fā)現(xiàn)她上課心事重重，注意力不夠集中。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她 談了一次話。原來，原因出在這次英語測試上：“這位同學(xué)的其他成績都是優(yōu)秀， 但英語成績總是不及格。在家里因為英語成績而受到爸爸的嚴厲責(zé)備。于是這件 事在自尊心很強的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影了解了事情的緣由之后， 我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵好振作起來，把教訓(xùn)化為動力，將大部分的 精力投入到英語學(xué)習(xí)

50、中；另一方面，我主動接觸了她的家長，反這一情況告知家 長，希望家長“望女成鳳”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的 方法和措施。在老師和家長的共同努力下，以前這個活潑可愛的女孩又很快回來 了?？梢?，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要充分理解和信任，了 解他們的真實思想，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方 式“對癥下藥”，進行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走 出心理誤區(qū)。三、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流 學(xué)生心理負擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張；有的家庭，父母工作忙，

51、對孩于無暇顧及；還有的家 庭過分溺愛孩子。以上家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性 格上孤僻，人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都危害著孩子 的心理健康。在實際工作中，我一方面利用家長會的形式，就共同問題與家長進 行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面通過家訪和個別談話方式，就 個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重視家庭教育 的重要性，真正與家長和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程， 減少教育的盲目性，提高教育效果。四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的生活學(xué)生時代，“家庭一一學(xué)?！眱牲c一線的生活單調(diào)，乏味、限制學(xué)生的視野

52、 和活動空間。緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此班主任要根 據(jù)青少年好奇、好玩、好動的特點，利用活動課時間組織一些豐富多彩的文化生 活，如社會調(diào)查、班級體育比賽、興趣小組活動，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā) 展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學(xué)生的心理需要，為學(xué)生健康地 成長提供廣闊的空間?？傊?，影響學(xué)生的心理健康的因素很多，班主任不僅要做一名“傳道授業(yè)” 的師長，還應(yīng)當扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個角色，正確及時地疏導(dǎo)、解決青少 年成長過程中的心理問題，促進青少年的健康成長。答案版本二：答：班主任要扮演好“心理醫(yī)生”角色，就先要對中學(xué)生不健康心理的成因、 表現(xiàn)等方面有所了解，然

53、后根據(jù)不同的個體情況對癥下藥，才能及時解除他們的精品文檔心理負擔(dān)，預(yù)防和克服各種心理障礙，才能促使他們的心理得到健康地發(fā)展，更 好地適應(yīng)學(xué)校生活和社會生活，具有健全的人格。班主任可以從以下幾方面入手：（一）關(guān)心尊重學(xué)生，做學(xué)生知心友班主任應(yīng)從愛護、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，主動了解學(xué)生的心理健康狀況，讓 學(xué)生敢于說真心話，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，不歧視、不嘲笑、不訓(xùn)斥，不冷漠， 而是以朋友的身份主動關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問題。（二）加強生理衛(wèi)生教育，穩(wěn)定學(xué)生情緒班主任要主動與校醫(yī)配合，進行性生理衛(wèi)生教育，開展性心理講座，幫助學(xué) 生正確認識第二性征的出現(xiàn)、女子的初潮、男子的遺精。教會學(xué)生保持愉快的心

54、 境和穩(wěn)定的情緒，思想樂觀，正確面對異性的好感，鼓勵另女生正常交往，互相 幫助；讓學(xué)生學(xué)會接納自己正在變化的、不太標準的身體。（三）進行心理疏導(dǎo)，減緩學(xué)習(xí)壓力班主任要教會學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動，注意用腦衛(wèi)生，保證休息和睡眠；及 時給學(xué)生以輔導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生正確分析考試成敗，不要在升學(xué)上盲目攀比。 還要不定期召開家長會，指導(dǎo)家長對自己孩子的智力、學(xué)習(xí)成績、興趣有個客觀 正確的認識，不要逼孩子參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。（四）指導(dǎo)人際交往，促進健康發(fā)展依好的人際關(guān)系和正常的人際交往能消除人的孤獨感，緩解心理壓力，振奮 精神，培養(yǎng)其自尊心和自信心，形成樂觀豁達的認識觀念，實現(xiàn)個性的全面健康 發(fā)展。班主任要指

55、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往，使他們處理好與父母、老師、同學(xué)及異 性的關(guān)系；同時還要教會學(xué)生交往的技巧。（五）教會自我調(diào)適，保持良好心境班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見的自我心理調(diào)適的方法，主動調(diào)理自己的心 境、情堵、感情、意志乃至學(xué)習(xí)能力，達到心理衛(wèi)生和生理預(yù)防的目的。如通過 思想、語言進行自我暗示。面臨緊張的考場，反復(fù)告誡自己“沉著、沉著”；在 榮譽面前，自敲警鐘“謙虛、謹慎”；在挫折面前，安慰自己“樂觀、向上”等。三、案例分析題（每題20分，共40分）特殊時期的班級學(xué)習(xí)活動【案例簡介】臨近期末考試，其他班的學(xué)生都在“題?！敝锌鄳?zhàn)，但三班的學(xué)生卻在班主任老師的帶 領(lǐng)下，開展了豐富多彩的“頭腦風(fēng)暴”系列活

56、動：知識競賽、時事新聞發(fā)布會、評選讀書小 明星等。在這個過程中，老師不但把知識融入到各項活動中，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！驹嚪治觥磕阏J為班主任老師在這樣的特殊時期，開展系列班級活動是否合理？為什么？答：我認為是合理的。臨近期末考試，這是在本學(xué)期重點要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 加大力度進一步培養(yǎng)。在自我管理，自我教育方面更上一個臺階。努力學(xué)習(xí)，提 高成績、接受學(xué)習(xí)的檢驗。人人爭做合格的畢業(yè)生。為這半年生活畫一個圓滿的 句號。青春期是人一生發(fā)展中非常重要的時期，是人生長發(fā)育的第二高峰期，該時 期的青少年身心發(fā)展是不平衡的，導(dǎo)致他們處在一系列的心理矛盾中，形成心理 發(fā)展問題。班主任作為

57、班集體的組織者和指導(dǎo)者，必須關(guān)注青少年的心理健康問 題，抓好學(xué)生的心理健康教育，把他們培養(yǎng)成身心健康的人，將來為社會做出貢 獻。針對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)做到讓學(xué)生勞逸結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)效率才 能提高，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生身心 健康發(fā)展，所以適當舉行班級活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會達到事半功倍效果。因材施教，因勢利導(dǎo)【案例簡介】這天是學(xué)生返校日，也是尚老師這個新班主任與新生見面的日子。按學(xué)校要求，學(xué)生應(yīng) 于8: 30到校。8點剛過，一些班級的班主任就陸續(xù)進入教室安排工作了。但肖老師認為， 不到8: 30鈴響，他是決不能進教室見學(xué)生的。因為他要借這個新學(xué)年

58、首次與學(xué)生見面的時 機，給學(xué)生一些議論他的時間。在等候鈴聲的最后兩分鐘里，他掃視了一遍教室里學(xué)生的出 席情況，發(fā)現(xiàn)角落里有個空位。8: 30分，鈴聲再次響起。肖老師進入教室開始點名。他之 所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時站在教室門口，在正式鈴響時進入教室：目的是要讓學(xué)生們感受 到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴格遵守。他的班主任工作實踐證明，這種無聲的教 育對學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨的強制命令式教育所產(chǎn)生的感受更有效。肖老師先用兩句話簡短地做了自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓 的腳步聲從走廊里傳來，且聲音越來越近。一個男生進入教室后，頭也沒抬地向班級角落的 空位走去?！八?/p>

59、也太目無老師吧，遲到了，連一聲道歉也沒有?！毙だ蠋熜南?。看著這位男 生繼續(xù)向前走，肖老師沒有立即阻止他，而是在急速考慮應(yīng)怎么辦?！巴瑢W(xué)，請站住?！钡?該男生走到快接近角落里的座位時，肖老師突然請求道。肖老師打量了一眼這位“巨人”，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機 在閃亮?！罢垎柲阒缼c到校嗎？ ”肖老師接著問。“知道?！比杂脙蓚€字簡答?！澳悄?帶手表了嗎？ ”肖老師仍微笑著問?！皼]有。”還高高地伸出了左手，在全班同學(xué)面前晃了 兩晃，以證明他的無辜。肖老師心想：“好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你若老老實實 地說句我遲到了，對不起也就算了?！?“那你帶手機了嗎？”肖老師仍不動聲色

60、地問， 但料定這位男生會說“沒有”，因為校規(guī)中明確規(guī)定：“學(xué)生不得帶手機進入教學(xué)樓， 違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長。” “沒有。”果然這位男生“上套” To “那你散不散把你 褲子口袋里的東西拿出來給大家看看呢？ ”肖老師毫不客氣地將了他一軍。這位男生用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋，沒有回答，剛不那股張牙舞爪的無辜樣 子，立即消失了。全班同學(xué)都在仰頭看著他，肖老師也在微笑地看著他，但沒有再繼續(xù)將他 的軍，因為肖老師知道，若此刻再將他的軍，有可能會激怒他，那就很難收場了。教室里異常安靜，所有學(xué)生幾乎都屏息了，就連最后一排的學(xué)生也能聽得見他那粗粗的 呼吸聲。大約過了 10分鐘左右，這位男生慢慢地構(gòu)