【中考試題研究】（廣西專版）中考語文專題復習 第三部分 專題十 課外文言文閱讀課件 新人教版

1、專題十 課外文言文閱讀廣西中考命題規(guī)律與趨勢 從近7年廣西人教版地市考查的課外文言文情況來看，主要呈現(xiàn)以下特點：1. 從考查地市來看，除貴港、百色未考查課外文言文單篇閱讀外，其他地市均有涉及，南寧為必考地市，梧州、來賓、崇左的考查有反復。 2.從選材來看，課外文言文多選篇幅短小、初中生易讀懂的敘事類人物傳記或說理語段材料。且所選語段有重復，如2013梧州和2010南寧均考查了晏子諫景公，2012梧州和2009南寧均考查了不計人過。3.從考查點來看，近幾年逐漸趨于穩(wěn)定，主要考查斷句、實詞解釋、句子翻譯和文意理解、拓展探究類題目。4.從分值來看，分值跨度較大，213分不等，近3年固定在26分。 課

2、外文言文的考查遵循的是“題在課外，答在課內”的原則，因此要注意在學習課內文言文時多積累，掌握方法技巧，且在平時的練習中，養(yǎng)成總結歸納、聯(lián)系生活常思考的習慣。廣西20122014中考真題精選一、（2014南寧1719題6分）文言文閱讀。 王羆性儉率 王羆性儉率，不事邊幅。嘗有臺使，羆為其設食。使乃裂其薄餅緣，羆曰：“耕種收獲，其功已深，舂爨造成，用力不少。爾之選擇，當是未饑?！泵笥页啡ブＪ拐咩等淮髴M。又有客與羆食瓜，客削瓜侵膚稍厚，羆意嫌之。及瓜皮落地，乃引手就地，取而食之，客甚有愧色。（選自周書王羆傳）【注釋】王羆（p）：北周大將。臺使：中央最高行政機構尚書省派出的使者。舂爨（cun）：用

3、杵搗去谷物的皮殼或搗碎，生火做飯。1. 解釋下列句子中加點的詞。（2分）(1)又有客與羆食瓜 食：_(2)及瓜皮落地 及：_等到吃2. 將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）客削瓜侵膚稍厚，羆意嫌之。 客人把果皮削得稍微厚了點，王羆心里厭惡他這種行為?！窘馕觥课闹挟嬀€句是一個主謂句，應進行直譯，但在翻譯時要注意重點實詞的古今異義。“膚”在這里是“樹木、果實的表皮”的意思；“嫌”為“厭惡”的意思。另外，“之”指代“客削瓜侵膚稍厚”一事，在此是復指，可不譯。3. 你怎樣看待王羆的“直率”？請結合文章內容作簡要分析。（2分）示例一：我贊賞王羆的直率。 王羆敢于用自己的言行制止浪費的行為，讓浪費者感

4、到慚愧。示例二：我不贊賞王羆的直率。王羆制止浪費的言行太直接，不顧及他人的感受，讓人感到尷尬，這不利于人際關系的和諧【解析】首先應該讀懂文章，弄清文中的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。然后，結合自身或現(xiàn)實，談談讀后的啟示或收獲。本文中，“撤掉浪費糧食的官員的食物”和“撿客人削下的稍厚的帶果肉的瓜皮吃”這兩件事都表明了王羆“直率”的性格。從“使者愕然大慚”和“客甚有愧色”可以看出作者對王羆的做法持贊賞態(tài)度。然后結合文章內容說出自己的觀點，觀點明確，言之有理即可。六、（2012南寧1719題6分）文言文閱讀。張齊賢明察 宋張齊賢，嘗為江南轉運使。

5、一日家宴，一奴竊銀器數(shù)件，齊賢于簾下熟視而不問。爾后張齊賢三為宰相，門下奴仆皆得遷，唯此奴不沾祿。 奴乘間再拜而告曰：“吾待相公久矣，門下奴皆已得官，相公獨遺吾也？”因泣下不止。 齊賢憫然曰：“予欲不言，爾則怨我。爾憶當年江南日，盜吾銀器數(shù)件乎？我懷之三十年，不以告人，爾亦應知也。吾為宰相，進退百官，志在激濁揚清，安敢薦盜賊為官乎？念汝事我久，今予汝錢三十萬，去吾門下，自擇所安。”奴震駭，泣拜而去。 （選自鄭瑄昨非庵日篡）【注釋】轉運使：官職名稱，主管水陸運輸。乘間：乘著空閑。相公：古代對宰相的稱呼。進退：任免。激濁揚清：揭露丑惡，發(fā)揚正氣。1. 解釋下列句子中加點的詞。（2分）（1）嘗為江南

6、轉運使 _（2）念汝事我久 _考慮擔任2. 將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）奴震駭，泣拜而去。仆人十分震驚害怕，哭著拜別而后離開?！窘馕觥勘绢}中要注意“駭”“去”的含義，然后用通順的語言連貫起來即可。3. 結合文中具體內容，談談你對張齊賢這樣處置奴仆的看法。（2分）示例：張齊賢看到仆人偷銀器卻沒有將其送至官府，甚至沒有告訴任何人，反而給予仆人足夠的臉面和尊重，沒有毀掉仆人將來的前途。張齊賢的做法是值得肯定的。但是其做法不夠完善妥當，因為張齊賢沒有在仆人犯錯時及時地教育讓他改正，最后導致仆人幾十年來碌碌無為。【解析】這是一道開放性試題，回答時，結合原文，從正反兩方面回答。如張齊賢對仆人的

7、尊重和沒有及時指出錯誤的后果。答出一個方面即可。?？伎键c及方法指導考點一 文言斷句 劃分朗讀節(jié)奏其實就是考查學生誦讀文言文的能力。文言文的朗讀停頓,涉及文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。從近7年的廣西中考題看，此考點考查較少，僅在2010來賓和2014梧州考查過兩次，考查形式為給出句子要求劃分節(jié)奏。一般來說，應遵循兩個原則：人名、地名、物名等中間不能停頓；表示一個完整概念的短語中間不能停頓。典例剖析（2014梧州15題2分）請用“/”給文中畫線句子斷句，斷兩處。【原題見本書P152二題】城 郭 高 溝 洫 深 則 民 力 罷 矣?！舅悸窔w納】劃分文言句子的朗讀節(jié)奏，可根據(jù)意義來劃分。虛

8、詞“則”以前的內容是說明“民力罷”的原因，原因部分有兩層，“城郭高”為一層，“溝洫深”為一層。所以，應在這兩個地方停頓。另外，還可以根據(jù)前文“城郭高，溝洫深，蓄積多也”一句的句式來劃分。【答案及評分】城郭高溝洫深則民力罷矣（2分）方法指導（1）弄通文意斷句。給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當然地斷下去，就容易發(fā)生錯斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點，應抓住幾個關鍵的字詞翻譯，以理解文段大意。（2）利用對話標志斷句。常以“曰”“云”“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語

9、省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。（3）借助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。文言文，多用虛詞來表達語氣或感情。尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。句尾詞：也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經常用于疑問句末；哉、夫等經常用于感嘆句末。其后面一般要斷開。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷

10、句。復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。其他的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在它們的前后一般就不斷句；“而”表轉折而且后面為一個比較長且完整的句子時，“而”前面要斷開。（4）找出動詞，明確句意。古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就容易區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。（5）借助名詞（代詞）斷句。一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名

11、詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，基本上就可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余（表示“我”），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），彼、此、其、之（表示“他”）。（6）借助語法結構斷句。文言文語法中有一些固定結構，如：“者，也”“不亦乎”“何之有”“孰與乎”“為所”“受于”等，根據(jù)這些結構也可斷句。（7）借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接著便可斷開幾處的效果。（8）利用對稱句式。解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字數(shù)和相同的結構這一特點。如“故福之為禍/禍之

12、為福/化不可極/深不可測也”，句式工整，基本為四字一句，據(jù)此可正確斷句。當然，斷句的方法還有很多，如根據(jù)押韻規(guī)律斷句，根據(jù)間隔反復斷句，特殊句式等斷句，綜合運用這些方法，效果會更好?？谠E節(jié)奏劃分有訣竅,劃一劃二不劃三。主謂動賓要停頓,謂補之間照樣分。遇上關聯(lián)想一想,總領詞后慢步走。古二今一要慎重,名詞狀語須打住。省略成分斷沒錯,提示停頓理當然。專有名詞分清楚,節(jié)奏劃分顧全貌?？键c二 實詞解釋 文言實詞的考查是廣西課外文言文考查的重點，所考實詞多是課內文言文中接觸過的，理解時必須結合具體語境，即“根據(jù)上下文”來理解詞義。文言實詞絕大部分具有多義性，要確定一個實詞在特定語境中的具體含義，不僅要靠積

13、累，還必須在積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法。方法指導方法一：課文遷移法（直接遷移法） 又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系課文中學過的有關語句中該詞的用法推斷本詞的詞義。如解釋“有客與羆食瓜”（2014南寧）一句中的“食”字，如果聯(lián)想到“食不飽，力不足”（馬說）中的“食”字的意思，就能理解該句中“食”字的意思也是“吃”。方法二：成語印證法 成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中實詞的詞義，如 “舍本而問末者耶”（2013南寧）中的“舍”，可聯(lián)系成語“舍本逐末”來理解，義為“舍棄”。方法三：組詞推斷法 將文言文中的詞語進行擴充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實

14、詞的詞義。 如對 “齊王使使者問趙威后”（2013南寧）中“使”字的字義推斷，可以把“使”組成幾個詞語，從中做選擇：使用、使喚、差使通過篩選不難得出“派遣”這個意思。方法四：語境推斷法 實詞絕大多數(shù)是具有多義性的，因此在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。如“念汝事我久”（2012南寧），結合上下文來看，在張齊賢任宰相，其仆多為官的情況下，有一個仆人卻沒有得到提升，是因為三十年前他曾經偷竊，但是張齊賢念在他侍奉自己時間長的份上，給了他一些錢，讓他離開了，由此可知“念”在此是“考慮”的意思。方法五：古今對照法 即以古今構詞特點比照推斷詞義。漢語詞匯中有一部分詞古為今用，但意義往往古今

15、不同，需要特別注意?，F(xiàn)代漢語中的一個詞，在古漢語中有可能是兩個詞。如 “地方”在古漢語中是兩個詞，“地”是“土地”之意，“方”是“方圓”之意，在現(xiàn)代漢語中“地方”是一個詞，表“處所”等義。方法六：對句判斷法 又稱“語言結構推斷法”，即根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義。古人行文常講究對稱，文中排比句、對偶句、并列句等對舉現(xiàn)象很多，處于對應位置的詞語往往在意義上具有相同、相近或相反、相對的特點，我們可據(jù)之進行判斷。如“屨為履之也，而越人跣行;縞為冠之也，而越人被發(fā)?！保?014崇左）中，因“被”與“跣”對應，“跣”在注釋中解釋為“光腳”，由此就可判斷“被”在此處應為狀語，和“發(fā)”連用，解釋為“披著

16、頭發(fā)”。方法七：字形推斷法 漢字屬于表意文字，且百分之八十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構成的。了解表意偏旁的表意功能，通過分析字形，就可掌握詞義。如“絕”，從絲從刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為“斷、斷絕、消失”等，如 “沿溯阻絕”（三峽）中“絕”為“斷”；“哀轉久絕”（三峽）中的“絕”是“消失”的意思?！敖^”也有“極點”或“極”的意思，因為斷絕處，也就是盡頭，如“絕？多生怪柏”（三峽）中的“絕”就是“極點”或“極”的意思?？键c三 句子翻譯 句子翻譯是廣西課外文言文重點考查的內容之一,考查的句子主要有以下幾個特點:文中有深層意義、表現(xiàn)力強、反映主旨的句子；判斷句、被動句、省略句

17、、倒裝句等比較特殊的句子；有古今異義、詞類活用等特殊語法現(xiàn)象的句子。屬于綜合性的考查,要注意聯(lián)系語境。典例剖析（2014南寧18題2分）將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！驹}見本書P151一題】客削瓜侵膚稍厚，羆意嫌之。【思路歸納】此句是一個主謂句，應進行直譯，但在翻譯時要注意重點實詞的古今異義?！澳w”在這里是“樹木、果實的表皮”的意思；“嫌”為“厭惡”的意思。另外，“之”指代“客削瓜侵膚稍厚”一事，在此是復指，可不譯。【答案及評分】客人把瓜皮削得稍微厚了點，王羆心里厭惡他這種行為。（“嫌”1分，句意準確完整1分。）方法指導 文言句子翻譯時，可以運用以下方法，力求準確、通順、流暢。（1）對：一

18、般指把原句中的文言單音詞對譯為現(xiàn)代漢語的雙音或多音詞。例1：然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。（句中“然”“懈”“追”“報”等分別譯為“然而”“松懈”“追念”“報答”等雙音節(jié)的詞語。）（2）換：有些詞語意義已經發(fā)展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應換這些古語為今語。例2：宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。（出師表）【翻譯】皇宮的官員和朝庭的官員，都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應因在宮中或府中而異。句中的“宮”“府”分別替換成皇宮、朝庭，“陟”“罰”分別替換成獎勵、懲罰等。（3）留：人名、地名、年號、國號、廟號、謚號、書名、物名都保留不譯；與

19、現(xiàn)代漢語表達一致的詞語可保留。例3：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(岳陽樓記)【翻譯】慶歷四年的春季，滕子京被貶到巴陵郡做太守。句中的“慶歷四年”是時間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，可保留。（4）刪：一些沒有實在意義的虛詞，如發(fā)語詞、部分結構助詞等，同義復用的實詞或虛詞中的一個和偏義復詞中陪襯的詞應刪去。例4：孔子云，何陋之有？（陋室銘）【翻譯】孔子說，有什么簡陋呢？句中的“之”是賓語前置的標志，不譯，應刪去。例5：夫大國，難測也，懼有伏焉。(曹劌論戰(zhàn))【翻譯】(齊國是)大國，很難估測，我害怕他們有埋伏。句中的“夫”是發(fā)語詞，譯時應刪去。（5）補：省略的部分；詞類活用的部分；代詞所指的

20、內容；使上下文銜接連貫的內容等。例6：陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。（陳太丘與友期）【翻譯】陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在正午時碰面。正午已過，不見那朋友來，陳太丘便不再等候友人而離開了。太丘走后，他的朋友才來到。（6）調：把文言文中倒裝的句子成分調整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。例7：甚矣，汝之不惠！愚公移山【翻譯】你太不聰明了！例8：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。出師表【翻譯】只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。 前四種方法是用于解詞，后兩種方法是用于調整文言文特殊句式造成的語序不合現(xiàn)代規(guī)范的現(xiàn)象。【速記口訣】名詞要留，無義要刪，省略須

21、補，倒裝要調。更多時候，用換來組，直譯為主，意譯為輔。一步解詞，準確無誤；二步對詞，完整不漏；三步串句，流暢通順；四步順意，符合原意。步步落實，譯句無憂考點四 概括文意 概括文意、把握主題也是廣西中考文言文閱讀中?？嫉目键c之一。概括文章內容、把握主題,就是在理解詞意、句意后,著眼于全局,在對文言文進行全面通讀、理解的基礎上,能夠初步概括語段內容,體味感情基調,領會寫作意圖。典例剖析（2014來賓14題2分）閱讀下面的文言文，然后用簡潔的語言歸納其中蘊涵的道理?！驹}見本書P152三題】【思路歸納】首先要能概括故事的主要內容，通讀全文，可知這一文段講的是一個愚人到別人家吃飯，因為覺得飯菜味道太淡

22、，加了鹽之后覺得鮮美，便自以為鹽加得越多，飯菜味道越好，就空口吃鹽，結果敗壞了味覺。接著看故事主旨，確定褒貶之后，再談讀此故事后的感受，最后把它上升到生活中的道理這類故事，蘊涵怎樣的道理或想要告訴我們什么道理?！敬鸢讣霸u分】這個故事告訴我們：做任何事情都要有一個限度，恰到好處時美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會弄得很糟。即真理再向前跨越一步，就變成了謬誤。（2分）方法指導（1）梳理結構，全面把握。對文章內容有了全局性認識，才能對局部有明確的指導。梳理結構，準確篩選信息要點，進而全面把握文章的框架與主旨。對結構的梳理可以注意文題、句段首句、句段尾句等。（2）鎖定區(qū)域，準確篩選。在全面

23、掌握文章內容的基礎上，結合具體選項在原文找到對應的區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準確篩選，從而找準有效信息。（3）一一對應，仔細分辨。在找準信息點后，將選項與文章要點一一對應，認真弄清原文內涵，琢磨內容要點，看選擇項與題目是否吻合。（4）抓重點，準確翻譯。在分辨信息點時，要注意準確翻譯，當然并不是全部都翻譯過來，此時需抓住重點，即對文意理解容易發(fā)生分歧的地方準確翻譯。（5）綜合分析，理清因果。對文意的分析必須綜合全文分析，尤其是結合主旨，看是否混淆概念，尤其注意是否倒置了因果，或故意混淆了因果關系。考點五 人物評價 人物評價,一般考查的方式有：人物有哪些精神品質；文中的人物是一個怎樣的人；你對文中人物

24、的看法,為什么,等等。廣西課外文言文閱讀以人物故事為主,對人物的評價也是?？嫉膬热葜弧５淅饰觯?014南寧19題2分）你怎樣看待王羆的“直率”？請結合文章內容作簡要分析?！驹}見本書P151一題】【思路歸納】首先應該讀懂文章，弄清文中的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。然后，結合自身或現(xiàn)實，談談讀后的啟示或收獲。本文中，“撤掉浪費糧食的官員的食物”和“撿客人削下的稍厚的帶果肉的瓜皮吃”這兩件事都表明了王羆“直率”的性格。從“使者愕然大慚”和“客甚有愧色”可以看出作者對王羆的做法持贊賞態(tài)度。然后結合文章內容說出自己的觀點，觀點明確，言之有理即可。【答案及評分】示例一：我贊賞王羆的直率。 王羆敢于用自己的言行制止浪費的行為，讓浪費者感到慚愧。示例二：我不贊賞王羆的直率。王羆制止浪費的言行太直接，不顧及他人的感受，讓人感到尷尬，這不利于人際關系的和諧。（觀點明確1分，結合原文闡明理由1分）方法指導 對人物形象的分析，可從以下幾方面入手：（1）分析標題。有些文章，標題就可以提示人物性格特點，如王羆性儉率，寫的肯定是王羆生性節(jié)儉直率，再如張齊賢明察，肯定寫的是張齊賢明察秋毫的事情。 （2）讀原文。對于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內容；速度也不能太慢，字斟句酌既沒有必要，考試時間也不允許