高中語文閱讀與寫作有效結(jié)合的實踐

1、高中語文閱讀與寫作有效結(jié)合的實踐摘要：在高中階段語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)要點。改 變傳統(tǒng)讀寫別離的現(xiàn)狀，是高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效措施之 一。高中階段的語文讀寫有效訓(xùn)練對提高學(xué)生語文綜合能力和學(xué) 科素養(yǎng)有著重要影響，教師只有以學(xué)生為中心，在閱讀與寫作方 面運用創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)策略，將讀寫訓(xùn)練有效地結(jié)合起來， 使學(xué)生在閱讀中積累素材，在寫作中運用閱讀素材，從而不斷提 高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要結(jié)合當前新課標要求，通過新型的教 學(xué)手段，讓學(xué)生在閱讀以及寫作學(xué)習(xí)中掌握方法技巧，豐富學(xué)習(xí) 經(jīng)驗，提高學(xué)生讀寫綜合能力。關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；寫作；結(jié)合語文教學(xué)中以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，能促進學(xué)生

2、學(xué)習(xí)發(fā) 展。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)通常是別離的，這樣 不利于學(xué)生讀寫能力協(xié)調(diào)開展。所以，在新的教育改革背景下， 教師要注重創(chuàng)新教學(xué)觀念，將閱讀和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，通 過多樣結(jié)合的方式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。、語文閱讀和寫作結(jié)合的重要意義高中階段的學(xué)生各方面思維開展已經(jīng)趨向成熟。教師在課堂 教學(xué)中不僅要注重傳授學(xué)生理論知識，更要注重傳授學(xué)習(xí)方法， 促進學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中增強動力，提高學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的 能力1。將語文閱讀和寫作結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)閱讀和寫作分 離的現(xiàn)狀，有助于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（一）提高學(xué)生寫作的激情高中生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中面臨著很大壓力，教師為有效提升 學(xué)生閱

3、讀和寫作的能力，就需要在實踐教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體 地位，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，并且教學(xué)活動要具有趣味性，使 課堂充滿靈動，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中。教師在講述閱 讀與寫作內(nèi)容前，要精心備課，適量的素材作為補充，將讀 與寫有效地結(jié)合起來，這樣一節(jié)課涵蓋的知識量大、知識面廣， 既豐富了學(xué)生的知識儲藏，又能積累大量的寫作素材，帶動學(xué)生 積極參與到語文課堂中，有助于提高學(xué)生寫作的熱情。（二）提高學(xué)生閱讀能力語文閱讀教學(xué)中教師改變以往單一化的教學(xué)形式，設(shè)計的教 學(xué)預(yù)案以開展學(xué)生語文能力為目的。教師在實踐教學(xué)中將閱讀與 寫作有效結(jié)合起來，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而能有效提 升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。閱

4、讀和寫作相結(jié)合是教育改革的要求，教 師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力為基礎(chǔ)，通過閱讀和寫作相聯(lián) 系，將學(xué)生引入經(jīng)典閱讀文本中，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。這就 需要在實踐教學(xué)中采取優(yōu)化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的讀寫能力， 讓學(xué)生掌握閱讀的方法以及寫作的技巧，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語 文素養(yǎng)。（三）開展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力教師在語文教學(xué)中通過閱讀和寫作相融合，有助于提高學(xué)生 語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。閱讀和寫作緊 密結(jié)合起來，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，因地制宜以及有目的地組織 學(xué)生參與讀寫活動，提高學(xué)生語文綜合能力。教師在講述閱讀以 及寫作的知識點中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng) 新讀寫結(jié)合的方

5、式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，從而積極提升學(xué)生讀寫 能力。二、語文閱讀和寫作教學(xué)的問題（一）閱讀教學(xué)忽視寫作資源積累教師要想提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，就需要在課堂教學(xué)活動中 發(fā)揮學(xué)生主動性，在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時要重點開展學(xué)生語文能力和 核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識。而教師在語文閱讀 教學(xué)中沒有充分認識對閱讀和寫作有機聯(lián)系的價值，從而使學(xué)生 讀寫能力得不到有效提高。閱讀與寫作密不可分、相輔相成，讀 是寫的基礎(chǔ)，只有廣泛閱讀，才會有豐富的語言積累，才會到達 下筆如有神的理想境界。這兩者中的任何一方面都不能有所忽 視，但在實際教學(xué)中教師沒有緊密聯(lián)系新課標教學(xué)要求，對閱讀 教學(xué)和寫作的整合重視度缺乏，教學(xué)操

6、作的效果差，嚴重影響了 學(xué)生讀寫能力開展。（二）缺乏學(xué)生寫作技能培養(yǎng)教師在為學(xué)生講述語文寫作知識時，沒有從學(xué)生綜合素質(zhì)培 養(yǎng)的角度設(shè)計教學(xué)方案，缺乏學(xué)生寫作技能針對性培養(yǎng)，這就必 然會造成學(xué)生寫作效率低下的問題，無法提高學(xué)生寫作能力2。 如閱讀教學(xué)中講述故都的秋時，其中有對景物的系列描寫， 這些描寫手法都能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。而教師在教學(xué)中忽視了 利用閱讀素材培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的重要性，造成了資源浪費。（三）讀寫脫節(jié)忽視情感表達教師在教學(xué)活動中要高度重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重 視學(xué)生在活動中的參與度以及情感體驗，才能促進學(xué)生讀寫能力 開展。而在語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)存在脫節(jié)的

7、現(xiàn)狀，不注重學(xué)生情感的表達，沒有按照新課標教學(xué)要求開展教 學(xué)活動，這就必然會對學(xué)生語文讀寫能力提升產(chǎn)生阻礙。新課標 中對語文閱讀和寫作教學(xué)有著明確要求，寫作需要表達真情實 感，感情要真摯，防止矯揉造作。而教師在閱讀寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn) 學(xué)生所寫內(nèi)容情感蒼白無力的現(xiàn)象比擬突出，缺乏以吸引人。三、語文閱讀和寫作結(jié)合的措施高中階段語文閱讀和寫作教學(xué)，需要采取整合的措施，促進 學(xué)生主動積極參與，提高學(xué)生的讀寫能力。（一）以閱讀為基礎(chǔ)，豐富寫作素材教師在為學(xué)生講述閱讀內(nèi)容時，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，防止 單一化為學(xué)生講述閱讀知識，要注重將閱讀和寫作有機結(jié)合起 來，通過引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，為學(xué)生寫作積累素材資源。讀寫

8、結(jié) 合教學(xué)方式的應(yīng)用有助于學(xué)生在語文寫作中增強學(xué)習(xí)動力，應(yīng)以 閱讀為基礎(chǔ)豐富學(xué)生知識視野，為學(xué)生寫作打?qū)嵒A(chǔ)。教師在閱 讀教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中吸收寫作的 手法技巧，促進學(xué)生在寫作中得以靈活運用。教師要鼓勵學(xué)生訂 閱其他閱讀資料3。例如，教師為學(xué)生講述燭之武退秦師 時，其中對主人公燭之武的描述刻畫比擬鮮明，教師可帶著學(xué)生 分析人物的特點。讀寫相結(jié)合，就是要讓學(xué)生能從讀寫當中領(lǐng)會 到各自的價值，通過讀寫結(jié)合增強學(xué)生讀寫的能力。文言文的特 點就是語言精練，教師在講述燭之武退秦師時，無論是語言 特色方面，還是人物刻畫方面，都有供學(xué)生借鑒之處。教師在實 踐教學(xué)中通過讓學(xué)生從閱讀中

9、領(lǐng)會作者寫作的特色，豐富寫作素 材，從而有助于學(xué)生寫作能力的提升。（二）讀寫有機整合，提高寫作技巧教師在課堂中可以通過讀寫有效整合，實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的 提升，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得進步和成功的喜悅。閱 讀和寫作都是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的技能。 對此，教師要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，通過讀寫整合的方式，將 學(xué)生閱讀能力和寫作能力放在同場景中，是提高學(xué)生語文綜合素 質(zhì)的表達。教師要讓學(xué)生對閱讀和寫作的整合重要性有充分認 識，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當中學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓學(xué)生從仿寫開 始，增強學(xué)生具體寫作手法的運用能力，逐步到達熟練的目標。 例如，語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可選擇范例，引

10、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范 例進行仿寫，幫助學(xué)生提高寫作技巧。講述記念劉和珍君后, 這一寫人的記事性散文中運用了諸多描寫人物的手法，教師可為 學(xué)生講述具體寫作手法應(yīng)用的要點。教師和學(xué)生一起進行探究， 從而有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在閱讀和寫作整合的課堂 中，針對具體的寫作手法進行鍛煉，在這一過程中能大大提高學(xué) 生讀寫的能力，為學(xué)生后續(xù)寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再如林黛玉進 賈府中對人物描寫的段落比擬典型，語言精練流暢，不多的筆 墨就能將人物刻畫得栩栩如生，符合人物的身份以及氣韻。讓學(xué) 生選擇自己熟悉的人物，結(jié)合文中的描寫方法進行寫作，學(xué)生在 鍛煉過程中能夠逐漸成熟。（三）閱讀寫作整合促進學(xué)生創(chuàng)造思維開展無論是寫

11、作還是閱讀，學(xué)生在具體參與過程中必然離不開活 躍的思維。教師要結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué) 習(xí)中發(fā)散創(chuàng)造思維，增強學(xué)生寫作的效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 閱讀內(nèi)容續(xù)寫的方式，展開學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生在原文基礎(chǔ) 上按照原文思路延伸拓展寫作，這一過程中學(xué)生需要對文章主旨 以及中心思想有明確的認識，結(jié)合原文表達的語言，圍繞中心事 件展開表達，通過人物性格的刻畫以及表達視角，和原文相契合, 學(xué)生在發(fā)揮自身想象力以及聯(lián)想力的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，就能提高 學(xué)生讀寫能力。例如，教師在為學(xué)生講述閱讀內(nèi)容邊城之后, 文章中的主人公翠翠是作者刻畫最為成功的形象，是湘西世界當 中美的精靈，教師在為學(xué)生講述這一

12、閱讀內(nèi)容時，要利用好教材 資源，通過擴展學(xué)生寫作空間，讓學(xué)生通過續(xù)寫練習(xí)，培養(yǎng)寫作 的興趣，提升寫作水平，提高創(chuàng)造思維能力。續(xù)寫的過程中教師 可為學(xué)生提出突破口，幫助學(xué)生梳理閱讀當中的故事脈絡(luò)以及人 物性格特征等，在分析的基礎(chǔ)上提高學(xué)生續(xù)寫的動力。通過讀寫 結(jié)合的形式，學(xué)生的創(chuàng)造思維在讀寫活動中能充分發(fā)揮作用，增 強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)進步有著積極意義， 最大限度地增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進了學(xué)生的可持續(xù)學(xué) 習(xí)開展。四、結(jié)語綜上而言，教師在為學(xué)生講述語文閱讀內(nèi)容時，要注重和寫 作進行整合，通過讀寫相結(jié)合提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。教師在讀 寫整合教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用多樣讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué) 生參與學(xué)習(xí)的動力。讀寫結(jié)合的形式是多樣的，教師在為學(xué)生具 體講述語文閱讀和寫作內(nèi)容時，要注重兩者間的緊密聯(lián)系，讓學(xué) 生能從中增強學(xué)習(xí)探究的動力，在閱讀中積累寫作的素材，從寫 作中運用閱讀的素材，靈活創(chuàng)新讀寫的內(nèi)容以及方式，有助于提 高綜合學(xué)習(xí)的能力。參考文獻:1鎖明韓.立足課本，讀寫結(jié)合的教