2022年人教版物理九年第20章第3節(jié)《電磁鐵電磁繼電器》第1課時(shí)教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案20.3 電磁鐵 電磁繼電器第一課時(shí) 電磁鐵【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)問(wèn)和技能；明白什么是電磁鐵,學(xué)會(huì)制作電磁鐵,熟悉影響電磁鐵磁性的因素；2過(guò)程和方法；經(jīng)受探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程,能表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋看法的意識(shí)；3情感態(tài)度與價(jià)值觀；具有“ 從生活走向物理,從物理走向社會(huì)” 的意識(shí),養(yǎng)成主動(dòng)與他人溝通合作的精神,樹(shù)立勇于有依據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度；【教學(xué)器材】干電池三節(jié),大鐵釘兩枚,大鋼釘一枚,鋁筒一個(gè),漆包線（1m和 12m各一根）,小刀一把, 電流表一只, 大頭針 （或細(xì)鐵屑） 適量, 縫衣棉線如干, 開(kāi)關(guān)、 滑動(dòng)變阻器一只；【教學(xué)過(guò)程】一、引入：

2、從生活走向物理 觀看錄像, 畫(huà)面上顯現(xiàn)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)；看完的同學(xué) 議一議,猜一猜；師：你們已經(jīng)看到了什么？生：這是電磁鐵 師：仍想知道什么？生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西；師：同學(xué)們對(duì)這么多的問(wèn)題感愛(ài)好,產(chǎn)生很多新的問(wèn)題；評(píng)：聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)愛(ài)好；二、制作電磁鐵很好；這節(jié)課期望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題,同時(shí)又閱讀課本,知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵；依照課本的指導(dǎo),自主挑選器材；大 約八、九分鐘后,各組都制作完畢；（提示同學(xué)用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉；）生甲：用 1m細(xì)漆包線在大鐵

3、釘上順一個(gè)方向繞制60 匝的線圈, 再用棉線在漆包線表面纏繞一層,使漆包線不致松散,這樣就制成了一個(gè)電磁鐵；同樣的方法,用 12m細(xì)漆包線 在另一大鐵釘上繞了 80 匝制作了另一個(gè)電磁鐵；生乙： 我們也制作了兩個(gè)電磁鐵,不同的是一個(gè)繞在鐵釘上,另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘 上；我們想看看它們有什么不同；生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵,除了跟甲一樣外,我們?nèi)栽阡X筒上繞了一個(gè) 60 匝的電磁 鐵；師：手腳真夠快的,是不是常常幫媽媽繞毛線？（生開(kāi)心地笑了；）生?。阂?、丙兩位同學(xué)看書(shū)不仔細(xì)；繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵；生丙：書(shū)上說(shuō)的 不肯定都對(duì)！亞里土多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“ 我愛(ài)老師,我更愛(ài)真理” ；我們想爭(zhēng)論一下,同

4、樣是金 屬,鋁筒到底可不行以；（同學(xué)們給了他熱鬧的掌聲；）師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道；名師精編 優(yōu)秀教案評(píng)：在公平的關(guān)系中,培育同學(xué)自主探究的才能；三、試驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素 1猜想；師：“ 電磁鐵能吸住多重的東西” ,也就是電磁鐵的磁性大小；那么,電磁鐵的磁性大小到底跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組爭(zhēng)論一下,然后把你們的觀點(diǎn)告知大家；甲組：跟通過(guò)漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)；乙組：仍應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)；丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù),依據(jù)歐姆定律, 電壓和電阻的共同作用就是電流,所以,我們的觀點(diǎn)是：通過(guò)漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少

5、會(huì)影響電磁鐵磁性的大?。粠煟捍蠹业牟孪攵加械览?相比之下,丙組的猜想比甲組更合理一些；丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細(xì)有關(guān),越粗磁性越強(qiáng)；師（有些驚奇）：你們的這個(gè)猜想的確與眾不同,坦率地講,我也說(shuō)不清晰鐵芯的粗細(xì)是否對(duì)電磁鐵的磁性有影響；給的器材里2 枚大鐵釘也是一般粗,不過(guò), 課后我們一起來(lái)研究；感謝你們,能提出這么好的猜想來(lái),讓老師也大開(kāi)眼界；評(píng)：老師真實(shí)地在同學(xué)面前暴露自己的無(wú)知（甚至有意識(shí)地表現(xiàn)自己的無(wú)知）,與同學(xué) 一起探討問(wèn)題,使同學(xué)去除對(duì)老師的神奇感和權(quán)威感,主動(dòng)承擔(dān)探究的責(zé)任；2方案；電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性,各組爭(zhēng)論,解決以下問(wèn)題：（1）實(shí)行何種步驟？（A保持匝數(shù)不變,

6、磁性與電流的關(guān)系；B保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系；）（2）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少,用吸引大頭針的多 少,用彈簧秤的方法；）（3）用什么方法來(lái)轉(zhuǎn)變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器；）在爭(zhēng)論“ 保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系” 試驗(yàn)中,甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探究（如圖）；我們把它貼在黑板上,讓大家綻開(kāi)爭(zhēng)論；甲組說(shuō)明說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上,通過(guò)它們的電流是相同的,就可以爭(zhēng)論“ 保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系” ；制作設(shè)計(jì)記錄結(jié)論1m的漆包線做成50 匝的電磁鐵, 1.2m 漆包線做成的 80 匝的電磁鐵 分別將兩個(gè)電磁鐵接在同一

7、個(gè)電源泉上,設(shè)計(jì)簡(jiǎn) 單、思路明朗線圈的匝數(shù)（匝）50 80 吸引的圖釘（個(gè)）5 9 “ 電流肯定時(shí),匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強(qiáng)”師：同學(xué)們來(lái)評(píng)判他們的方案；生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)潔,操作便利；生乙： 這個(gè)方案不行行；甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同,電流就相同,事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為 的；1m和 12m）；假如采納這個(gè)方案,結(jié)果是不行信師：乙生的評(píng)判很中肯；同學(xué)們要在爭(zhēng)論中嘗試評(píng)估他人的方案,有從評(píng)估中吸取體會(huì)教訓(xùn)的意識(shí),從而改進(jìn)探究方案；評(píng)：“ 探究 .合作 .進(jìn)展” 的新理念在這里撒下了種子；3收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)（略）；名師精編 優(yōu)秀教案各個(gè)組在經(jīng)受和 15 分鐘的探究后,得出

8、“ 磁鐵通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大, 磁鐵的磁性越強(qiáng)； 電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)” 的結(jié)論；可以看出,同學(xué)們?nèi)杂泻芏嘞敕ㄆ谕玫綔贤?；四、溝通和評(píng)判 師：在經(jīng)受和體驗(yàn)了歡樂(lè)的探究后,你有哪些收成？生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造；生乙：我知道了怎樣掌握電磁鐵的磁性大小；生丙：我又一次品嘗到了運(yùn)用掌握變量法來(lái)爭(zhēng)論問(wèn)題的歡樂(lè)；生?。何覀兘鉀Q了一些問(wèn)題,可又有了一些新發(fā)覺(jué),這讓我很興奮；（老師和同學(xué)都開(kāi) 心地笑了；）師：都有哪些新發(fā)覺(jué)？生甲： 我們發(fā)覺(jué)用鋼芯也可以吸起大頭針,不同的是,斷電后它仍舊有磁性,這樣反而 不便利；生乙： 我們用鋁筒代替鐵釘,發(fā)覺(jué)它不能吸起大頭針,說(shuō)明電

9、磁鐵只能用鐵芯來(lái)做；關(guān) 于這一點(diǎn),我信任熟悉得最深刻的只有我們組；（生笑）師：為什么？生乙：聽(tīng)來(lái)的簡(jiǎn)潔忘,看來(lái)的記不住,只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)；（掌聲一片；）師：說(shuō)的好；我們都要將這種“ 動(dòng)手實(shí)踐、親歷體驗(yàn)” 的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚(yáng)光大；生丙：老師,我仍有一些不明白的問(wèn)題；師：請(qǐng)告知同學(xué)們；生丙：滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？話音剛落,同學(xué)們就開(kāi)頭爭(zhēng)辯,有說(shuō)是的,有說(shuō)不是的；師：“ 聽(tīng)來(lái)的簡(jiǎn)潔忘,看來(lái)的記不住,只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)” ,你們?nèi)?zhēng)論吧；（生 會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭；）于是大家觀看探究,第一看到線圈內(nèi)部是瓷的,然后撒一些細(xì)鐵屑發(fā)覺(jué)它沒(méi)有被變阻器的線圈所吸引,就這些現(xiàn)象大家爭(zhēng)論后有以下幾種看法；生甲：變阻器不

10、是電磁鐵,由于它內(nèi)部不是鐵心而是瓷心；生乙：電流通過(guò)它只有熱效應(yīng),不會(huì)有磁效應(yīng)；生丙：不對(duì)！電流四周確定存在磁場(chǎng),它會(huì)不會(huì)采納特別繞法,使磁性正好抵消,所以 它對(duì)外不顯磁性；師（特別興奮）：同學(xué)們的爭(zhēng)論和推理極具想象力,你們的創(chuàng)新才能讓老師敬佩！盡管 我們?nèi)圆恢浪降资窃趺椿厥?可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會(huì)使我們終身受益；評(píng)：給同學(xué)一個(gè)沖突,讓他們自己去爭(zhēng)論：給同學(xué)一個(gè)空間,讓他們自己往前走；這里 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,但會(huì)留下合作探究的腳??；五、從物理走向社會(huì) 再看錄像,聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)；例如,電磁鐵的工作電流為 300A,能吸起 3t 的廢鐵等等；

11、課后要求同學(xué)上網(wǎng)搜尋,明白電磁鐵的種類以及工作環(huán)境,寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告“ 電磁鐵在 生活中的應(yīng)用” ；評(píng)：通過(guò)從生活到物理的熟悉過(guò)程,激發(fā)了同學(xué)的求知欲；通過(guò)從物理到社會(huì)的應(yīng)用過(guò)程,培育了同學(xué)終身的探究愛(ài)好；作者后語(yǔ)：名師精編 優(yōu)秀教案“ 電磁鐵” 這一節(jié),依照人教版老師教學(xué)用書(shū)的看法,只需一課時(shí)；我在處理這節(jié) 課時(shí),將它分成兩節(jié)課來(lái)上,其目的就是讓同學(xué)更加充分地經(jīng)受“ 制作 猜想 探究 溝通 一評(píng)判” 的過(guò)程；（1）給同學(xué)一個(gè)挑選的機(jī)會(huì),使他們探究更加主動(dòng)、完全；特意將大鐵釘、 大鋼釘、 鋁筒等放在一起, 讓奇怪的同學(xué)去摸索探究“ 插入不同種類的 物體會(huì)有什么不同？” 這對(duì)培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愛(ài)好是很有神益的；（2）勇于懷疑,就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)頭；“ 書(shū)上說(shuō)的都是對(duì)的嗎？” 這仍僅僅是一種懷疑；“ 聽(tīng)來(lái)的簡(jiǎn)潔忘,看來(lái)的記不住, 只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)；” 這已經(jīng)是一種實(shí)實(shí)在在的繼承；“ 滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？” “ 它會(huì)不會(huì)采納特別繞法,使磁性正好抵消, 所以它對(duì)外不顯磁性” ；這的確就是一種創(chuàng)新,一種