語言教案中班說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語言教案中班說課稿教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布幼兒園中班說課稿：好玩的幾何圖形（附教案），更多幼兒園中班說課稿相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。 今天我說課的內(nèi)容是中班的好玩的幾何圖形。一、說教材這一活動主要要求幼兒鑒別平面幾何圖形，中班小摯友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教導(dǎo)內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。二、說目標(biāo)活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的

2、年齡特點和實際處境，確立了情感、才能等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知片面，也有操作片面，目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定對長方形、正方形、三角形、圓形的熟悉及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的生動性。根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重難點定為第一個目標(biāo)：復(fù)習(xí)穩(wěn)定對長方形、正方形、三角形、圓形的熟悉及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。夢想能在活動中讓幼兒掌管。三、活動打定活動打定是為了完成概括活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動打定務(wù)必與目標(biāo)、活動主體的才能、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既舉行了物質(zhì)打定又考慮到幼兒的學(xué)識閱歷打定。1.學(xué)會了各種圖形的特征。2.自制的“示路”上面畫有大小不

3、同圖形“土坑”若干3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。學(xué)識打定：已熟悉簡樸、常見的圖形四、說教法、學(xué)法(一)、教法新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起打定豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適合的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\用了：1、情景表演法：活動導(dǎo)入片面既要讓幼兒察覺問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒斟酌。2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，扶助他們獲得確定的理解，本活動

4、的演示是運用幾何圖形的根基上，學(xué)會區(qū)分異同。此外我還運用了查看法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“嬉戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得學(xué)識，習(xí)得閱歷，真正表達(dá)玩中學(xué)，學(xué)中樂。3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)識有機整合在一起，如在查看活動中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會情感教導(dǎo)等等。(二)學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索才能，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動采用的方法有：

5、1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中舉行探究學(xué)習(xí)。綱要指出教師在供給豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式舉行探索。本活動的操作是扶助小摯友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來熟悉幾何圖形。2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)才能，又能將自己獲得的閱歷與同伴交流共享，使綱要中指出的“生生互動”得到真正表達(dá)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。五、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演，引導(dǎo)幼兒查看坑的外形。2、熟悉幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(查看)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說(嘗試)等多種方法穩(wěn)定幾種幾何圖形的一致點及區(qū)分。3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的嬉戲，讓幼兒在動手操作中穩(wěn)定所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際加入探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中察覺個別孩子難點未掌管，于是我引導(dǎo)他們相互交流扶助，共享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和才能，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。4、活動延遲找一找日常生活中的幾何圖形。六