諫太宗十思疏教案 高一語文《諫太宗十思》原創(chuàng)教案精編

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 諫太宗十思疏教案 高一語文諫太宗十思原創(chuàng)教案精編 魏征是中國史上最負盛名的諫臣,他的諫太宗十思疏被歷代史學家贊頌為千古金鑒，被選入高宗語文課本，下面是我給大家?guī)淼母咭徽Z文諫太宗十思原創(chuàng)教案精編，夢想對你有扶助。 高一語文諫太宗十思教案 教學目標 1.引導學生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，結(jié)果引發(fā)出主題的論證思路。 2.學習本文比較論證和比喻論證的方法。 3.掌管文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。 4.熟悉居安思危，戒奢以儉在當時的作用和今天的借鑒意義。 教學重點 1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。 2.的論證思路和理論布局。 教學難點 1.字詞及文言現(xiàn)象的

2、把握。 2.十思的內(nèi)容理解及現(xiàn)實意義。 教學時數(shù) 3課時 教學過程 第一課時 一、導入 諷諫帝王，是冒險的事。批龍鱗，逆圣聽，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位出名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以諍臣稱之。他就是唐代出名的大臣魏征。 魏征所處貞觀之治時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：人以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可知興替;以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。 下面我們就來學習魏征的諫太宗十思疏。 二、解題 本文選自舊唐書魏征傳。諫，下級對上級的直言勸戒。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述觀法的一種

3、文體。 三、閱讀課文 1.學生試讀課文，邊讀邊正音。目生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。 2.教師提名學生朗讀。 四、疏通字詞 1.通讀全文，借助課下解釋及工具書，掌管以下字詞。 固：培土加固。根本：樹的根 德義：德政與信義。 明哲：明哲的圣人。 不勝：不堪 景命：大命 殷憂：大憂 行路：路人 董：督責。 茍免：茍且免罪。 宜：應當。 高危：居高位的危害。謙沖：謙遜。自牧：自主調(diào)養(yǎng)。 簡能：選拔人才。 垂拱：垂衣拱手。 2.粗知句義。 3.教師答疑。 五、布置作業(yè) 課后練習二-五。 其次課時 一、檢查作業(yè) 1.訂正練習二-五。 2.難句的翻譯。 教師可選擇一些難句讓學生翻譯。 二、分析課文

4、 1.第1段 請一名學生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導補充。 教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者務必居安思危，戒奢以儉。文章開篇連用兩上比喻句求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源來正面論證思國之安者，必積其德義的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。 人君當神器之重，居域中之大，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需完成治國的重任，那么務必居安思危，戒奢以儉。居安思危，戒奢以儉是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史閱歷。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。 2.第2段： 總結(jié)歷史閱歷，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述居安思危的

5、道理。 善始者實繁，克終者蓋寡，透露了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是由于創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽略。魏征尖銳指出取之易而守之難乎的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。怨不在大，可畏惟人;載舟覆舟，所宜深慎，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。 3.第3段 第3段提出居安思危的概括做法，即十思。 本段是全文重點，十思即十條建議。可以概括為五戒：見可欲、將有作指見到能引起自己愛好的東西。就想到用知足來防備自己，將要大興土木時，就想

6、到適可而止，這是戒奢靡;念高危、懼滿溢兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙遜精心的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己高傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒高傲;樂盤游、憂懈怠指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，惦記做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱;慮壅蔽、懼讒邪指虛心容納下邊的觀法，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人;思所加、罰所及指不要因個人的心緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。 總結(jié)十思，發(fā)揚九德，選拔人才，文武并用，那么人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。 三、學生背誦第3段 四、布置作業(yè) 1.背誦全文。 2.體會本文語言特點。 第三課時 一、檢查背誦 二

7、、指導學生議論十思的現(xiàn)實意義 唐太宗曾說：朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，清晰賞罰，擅長納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大進展，人民生活逐步豐饒，社會日漸安定。在此處境下，唐太宗逐漸放松了機警，大興土木，屢屢巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光察覺了唐太宗忘本和忘危的根本問題，針鋒相對地提出了十思，不僅在當時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。 三、寫作特點 1.論證方法 (1)正反比較論證。 對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。 (2)比喻論證 比喻論證是探討文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔透露正意。 2.語言特點 十思疏是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務切中時弊，難能難