小學二年級心理健康課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學二年級心理健康課教案 第一課 說說我自己 設計背景： 雖然，童年期自我概念中產(chǎn)生了心理自我，具有可以熟悉自我的心理特征，但低年級兒童的自我評價才能落后于評價他人的才能，評價標準具有片面性，穩(wěn)定性較差。需要在老師和家長的引導下反復運用反省思維，能站在別人的立場斟酌別人對自己的看法，學會用“社會對比”來斟酌自身，正確熟悉自己的優(yōu)點和短處，保持健康而積極的心理，相信自己，努力進展自己。 教學目標： 1、初步體會世界上每個人事不同的。 2、引導學生正確熟悉自己的優(yōu)點和短處，并接納自己。 3、扶助學生樹立自信，保持健康而積極的心理，相信自己，努力發(fā) 展自己。 教

2、學重點： 正確熟悉自己的優(yōu)點和短處，提高自我評價的才能。 教學難點： 建立健康積極的心理，相信自己，努力進展自己。 教學打定： flash動畫動物學校的故事；每位同學打定1張空白小卡片、彩筆。教學過程：一、情景導入 1、“印指紋”小嬉戲 指導語：請同學們在紙上印下自己的指紋，并查看每個人的指紋有什么不一樣。 過渡語：我們每個人都不一樣，動物摯友也各有各的特點，我們一起來熟悉它們吧。 2、觀看動物學校的故事 指導語：請同學們結合材料和動畫，了解小動物的特點，想一想，它們有什么樣的優(yōu)點？ 3、總結過渡 指導語：金無赤足，人無完人，小動物們也一樣有自己的優(yōu)點和缺點。（設計意圖：讓學生在紙上印下自己的

3、指紋并查看每個人的指紋有什么不一樣，從而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的。初步感知每個人都有自己的優(yōu)點和短處。） 二、喚醒體驗 1、創(chuàng)設心理情境 指導語：小兔子它們熟悉到自己的短處，怎么也欣喜不起來，這可急壞了動物學校的校長，你想對小兔子、小鴨子、蛇和老鷹說些什么呢？2、共享妙招 指導語：把想說的話寫一寫或畫一畫，并且和同學們交流共享。 3、總結歸納 指導語：人貴有自知之明，熟悉自己比熟悉別人更為重要。我們每一個人都是不同的，我們要正確地熟悉自己、相信自己，我們每一個人都是小明星。 （設計意圖：通過創(chuàng)設確定的心理情景，開展極富啟發(fā)意義的活動，引起個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意

4、識存在的心理體驗。） 三、自主磨練 1、填寫“小明星檔案”（自信卡） 2、交流共享 指導語：我們每一位同學都有自己的特長，為什么我們不能自信地說一聲“這個，我能行！”呢？請大家有感情地朗讀小明星檔案給大家聽。3、總結歸納 指導語：世界上沒有兩片完全一致的樹葉，每個人都有自己的不同，我們都是獨一無二的存在。每個人都理應從小看重自己在別人斷定你之前，你要先斷定自己。請為自己設計一張屬于你自己的天性名片吧。4、活動 學生用卡片、彩筆設計名片。 （設計意圖：童年期是形成自信的重要階段，自信是一個人對自己的積極感受，它源于對自身的熟悉和評價，以及自我采納的程度。通過交流共享，讓學生樹立自信，正確熟悉自己

5、、悅納自己。） 四、提升自信 1、我夸我 指導語：假使有記者采訪你，你會怎樣介紹自己呢？ 2、總結歸納 指導語：給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然； 給自己一個笑臉，讓自己大膽地面對缺憾。讓我們從這一課起，帶著自信的笑臉去迎接美好的明天吧。 （設計意圖：通過大膽介紹自己，學生嘗試學習自我斷定、自我激勵，鞏固自信。） 五、課外拓展 1、牽手父母 指導語：回家采訪爸爸媽媽，聽聽他們是怎么樣采訪自己的。 2、他們眼中的我 讓爸爸媽媽談談你在他們心目中是什么樣子的。 3、總結提升 指導語：我們都是最棒的！關注自己，我能行！ （設計意圖：課內(nèi)向課外拓展，親情互動，鞏固自信感。） 其次課 健康的生活習慣

6、設計背景： 小學生不良生活習慣主要表現(xiàn)為：日常生活自理才能差，對父母的憑借性嚴重，生活秩序混亂沒有規(guī)律； 勞動意識不強，勞動技能差，怕苦怕累，享情愿識逐步增長；時間觀念不強，貪睡、遲到，不提防學習與休息的協(xié)調(diào)性；安好意識淡薄，沒有科學的安好防范意識；飲食習慣差，不提防合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生全體這些問題，都直接影響著學生的全面進展。小學生活潑好動，定性差，這就要求教師要不厭其煩，反復引導、促使、訓練學生，以扶助他們一步步地形成好的學習品質(zhì)、生活習慣。 教學目標： 1.了解健康的生活習慣與不健康的生活習慣的表現(xiàn)形式，熟悉到良好的生活習慣有利于我們身心健康以及不良生活習慣可能的后果。 2.能

7、辨識健康的生活習慣與不健康的生活習慣，體會良好的生活習慣的重要性。 3.激發(fā)學生健康生活習慣的意識，能以積極的態(tài)度改正自己的不良習慣。 教學重點： 了解健康的生活習慣與不健康生活習慣的表現(xiàn)形式。 教學難點： 激發(fā)學生改正不良生活習慣的意識，從而以積極的態(tài)度改正自己的不良習慣。 教學打定： 每位同學打定2張白紙、彩筆，寫自己的好習慣與壞習慣；健康學識競賽題。 教學過程： 一、閱讀導入 1、閱讀體驗 讓學生結合插圖，閱讀材料，了解樂樂的不良生活習慣。 2、小結過渡 指導語：同學們，你現(xiàn)在已經(jīng)了解了樂樂的生活習慣了，你想對樂樂說什么呢？ （設計意圖：從學生的生活閱歷啟程，形象地熟悉不良習慣就在身邊。

8、） 二、交流共享 1、議論交流 指導語：你覺得樂樂的生活習慣健康嗎？這些習慣會導致什么樣的后果？ 2、體驗共享 指導語：你覺得樂樂理應怎樣變更生活習慣？ 3、總結歸納 指導語：不健康的生活習慣不利于身體健康。 （設計意圖：學生在輕松的閑聊空氣中，進一步熟悉到不健康生活習慣帶來的后果。） 三、嬉戲體驗 1、小小的我 指導語：你覺得自己的哪些生活習慣是不健康的，哪些是健康的？寫下來，并演一演。 2、共享交流 學生共享自己的習慣并給自己評價激勵，其他學生予以評價。把鞋油“不健康的習慣”的紙條丟到垃圾桶里。 3、學識競賽 師生互動舉行健康學識競賽，扶助學生了解健康生活習慣。 4、總結歸納 指導語：通過

9、這次健康學識小競賽，你有什么感受？ 在學生斟酌交流的根基上后總結：健康的生活習慣分外重要，能使我們的身體更健康，生活更加幸福。 （設計意圖：通過說一說扶助學生區(qū)分自己的生活習慣是健康的還是不健康的，以“丟垃圾”的形式道別不好的生活習慣。在學生熱愛的競賽嬉戲中舉行反省和滲透，讓學生熟悉到自己身上的健康習慣和不健康的習慣，激發(fā)學生培養(yǎng)健康習慣的意識。） 四、感悟體驗 1、自我評價 指導語：挑揀自己的一個好習慣，給大家講講是怎樣養(yǎng)成的，你熱愛這樣的自己嗎？ 2、同伴互評 你熱愛方才同學所說的健康習慣嗎？ 3、歸納總結 指導語：健康的生活習慣可以讓我們身體棒棒，心情舒暢，對我們的學習也大有好處。 （設

10、計意圖：通過陳述自己健康生活習慣的養(yǎng)成，熟悉到健康生活習慣的好處。） 五、課外拓展 1、牽手父母 指導語：回家把學到的健康生活習慣與爸爸媽媽共享，并制定家庭籌劃與爸爸媽媽彼此監(jiān)視。 2、總結提升 總結語：健康的生活習慣受益終生。 （設計意圖：課內(nèi)向課外拓展，充分發(fā)揮家校合力，扶助孩子養(yǎng)成健康的生活習慣。） 第三課 我們的喜怒哀樂 設計背景： 在小學階段，是心緒、情感賦予了這一特殊時期的主角小學生，有了色調(diào)斑斕的生活，會意著人生五味。但是，由于小學生正處于從一個無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)槌跆饺松?guī)矩、初識人生百味的少年郎的過渡時期，所以相較于其他年齡階段，小學生的心緒、情感所呈現(xiàn)的特點是別具一格的，有

11、其明顯的年齡特征。 教學目標： 1.熟悉人的根本心緒“喜、樂、怒、哀、懼”，熟悉自己生活中的心緒。2.會表現(xiàn)自己的心緒，能夠覺察和辨識別人的心緒。 3.初步學會管理自己的心緒，形成樂觀的生活態(tài)度。 教學重點： 在嬉戲活動中學會表現(xiàn)、熟悉生活中的不可憐緒，正確區(qū)分積極心緒和消極心緒。 教學難點： 初步學會了解別人心緒的方法。 教學打定： 動畫課件；每位同學打定1張白紙、彩筆，能畫出不同的心緒表情。 教學過程： 一、圖片導入 1、觀看心緒圖片 讓學生在直觀的感受下，對不同的心緒體驗舉行初步熟悉。 2、小結過渡 指導語：同學們，你現(xiàn)在已經(jīng)覺察到圖中小摯友的各種心緒表現(xiàn)，各是什么心緒呢？ （設計意圖：

12、熟悉生活中的不可憐緒體驗的典型表現(xiàn)，形象地熟悉到每個人的心緒是豐富多彩的。） 二、熟悉心緒 1、了解心緒 指導語：我們在生活中也會感覺到有不同的心緒體驗，如開心、憂傷、生氣等。 2、交流共享 指導語：哪些事情會讓你更加開心？哪些事情會讓你更加憂傷？ 3、總結歸納 指導語：有了不同的心緒體驗，有了喜怒哀樂，才有了我們色調(diào)斑斕的生活。 （設計意圖：學生在輕松的閑聊空氣中，進一步熟悉到不可憐緒的表現(xiàn)形式。） 三、體驗心緒 1、熟悉我的心緒 指導語：偶們的心緒與哪些呢？如何知道我們的心緒？ 2、看看我的心緒 學生把自己的心緒表演出來，其他學生覺察、辨識。 3、總結歸納 在學生表演、辨識后，教師點撥總結

13、：每個人每天都會產(chǎn)生不同的心緒體驗，我們要留神查看，適時調(diào)理自己的心緒，形成良好的生活心態(tài)。 （設計意圖：在學生熱愛的表演中舉行反省和滲透，讓學生熟悉到自己身上的積極心緒和消極心緒。） 四、了解心緒 1、聽故事 老師講故事，學生留神查看圖片。 2、說故事 指導語：故事中的小男孩為什么沒有借到鉛筆？是由于同桌的小女孩太小氣嗎？怎樣消釋他們之間的誤會？怎樣了解他人的心緒呢？ 3、交流共享 4、總結歸納 指導語：了解別人的心緒有哪些方法？ （設計意圖：通過圖片故事，意識到了解別人心緒的重要性。） 五、課外拓展 1、親近父母 指導語：查看爸爸媽媽生活中的不可憐緒表現(xiàn)。 2、親自共享 指導語：和爸爸媽媽

14、聊聊各自的喜怒哀樂。 3、總結提升 指導語：彼此了解心緒，彼此體諒，家庭才會和氣。 （設計意圖：課內(nèi)向課外拓展，親情互動，家庭和氣。） 第四課 彬彬有禮的好孩子 設計意圖： 禮儀就是要求人們的儀容儀表和行為要尊崇禮節(jié)和禮數(shù)。在我們的日常生活、工作學習和社會交往中，都離不開禮儀，不同的場合有不同的禮儀要求，面對不同的人有不同的禮儀要求，從小教導孩子懂禮貌、重禮儀，可以提高孩子的整體素質(zhì)，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅典雅的氣質(zhì)，讓孩子成為一個懂得崇敬別人，收到別人崇敬的人，讓孩子贏在禮儀！ 教學目標： 1.教導學生做個彬彬有禮的好孩子，養(yǎng)成在生活中使用禮貌用語的好習慣。 2.學會使用禮貌用語，根據(jù)輩分關系正確稱呼

15、對方。 3.積極參與課堂活動，在實踐中體驗，產(chǎn)生主動使用禮貌用語的愿望。教學重點： 學會正確地使用禮貌用語，懂得這么做是崇敬人的表現(xiàn)。 教學難點： 容許主動使用禮貌用語，逐步養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。 教學打定： 課件和課前排練的節(jié)目；禮貌樹模型 教學過程：一、情境導入 1、情境體驗 讓學生提前演練，在班級里表揚，了解仆人公的困惑。 2、共享交流 指導語：假設你遇到了像張明這樣的同學，你會有什么樣的感覺？ 3、總結歸納 指導語：看來不文明的行為和不禮貌的言語會給別人帶來不安逸的感覺。 （設計意圖：讓學生自己表演，換位斟酌，切身感受到文明禮貌的行為和語言的重要性。） 二、明辨是非 1、說一說、

16、議一議 指導語：為什么同學們都不理睬張明呢？ 2、假設你是張明，你想怎么做，怎么說呢？ 3、請學生按照自己說的表演一下。 4、教師總結 指導語：文明禮貌的行為和語言可以扶助你得到情誼，也是你告成與人交往的金鑰匙！ （設計意圖:讓學生在說一說、議一議的過程中，明辨是非，找到解決問題的方法。） 三、情境表演 1、演一演 指導語：當遇到下面的情景，你會怎么做？請表演給大家看。（向同桌借橡皮時理應怎么說？路上遇到老師，理應怎么做？想讓媽媽幫自己倒杯水，理應怎么說？在公交車上，自己座位旁邊有位老奶奶站著，理應怎么做？） 2、談一談 一起閱讀有禮貌的作文，談一談我們?yōu)槭裁匆鲆粋€有禮貌的人?。ㄔO計意圖：讓

17、學生在情境練習中學會使用禮貌用語，感受文明禮貌的行為和語言的神秘氣力?。?四、激發(fā)感悟 1、你還知道哪些禮貌用語？ 請學生說一說，再把它們寫在禮貌樹的樹葉上。 2、嬉戲 從樹葉上挑揀一個禮貌用語，在小組里演一演。如客人來了問路等。 （激發(fā)學生的閱歷，會使用更過的文明用語。） 五、學會應用 1、談一談 指導語：和爸爸媽媽在一起的時候，我們也要懂禮節(jié)。 2、說一說 指導語：你會怎樣有禮貌地對待爸爸媽媽？ 3、演一演 老師做媽媽。 4、做一做 指導語：回家試著做，看看爸爸媽媽的心情有什么變化。 （設計意圖：讓學生把學到的文明禮貌用語應用到生活中去。） 第五課 假設我是他（她） 設計背景： 同伴交往是

18、兒童社會性進展的分外重要的途徑。正常的同伴交往不僅可以得志兒童集體歸屬感的心理需要，還可以促進他們的人格和社會認知的進展。影響兒童在同伴中是否受接待的因素有多種，根本的因素還是兒童本人的社交才能，而能夠換位斟酌的兒童，會成為受接待的兒童，這可以很好地促進兒童的社會性進展。反之，不會換位斟酌，只從自己的角度看問題，往往會使兒童成為不受接待的兒童，嚴重影響兒童的社會性進展。 教學目標： 1.明白與人相處要相互理解，體會他人的困難，培養(yǎng)學生用積極的態(tài)度去扶助他人解決問題。 2.能精心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情，初步形成理解他人的習慣。 3.通過角色扮演、心情互換體驗嬉戲活

19、動，與同伴交流共享，引導孩子初步學會換位斟酌，設身處地地從他人角度考慮問題，初步養(yǎng)成換位斟酌的思維方式。 教學重點：培養(yǎng)學生為他人著想的品質(zhì)。 教學難點：培養(yǎng)學生為他人著想的品質(zhì)。 教學打定： 打定捐款箱一個、收集有關換位斟酌的小故事培養(yǎng)同理心等。 教學過程： 一、故事導入 1、故事導入培養(yǎng)同理心 一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關在同一個圈欄里 指導語：我們理應舉行換位斟酌，以一顆寬容的心去了解、關切他人，并盡可能地扶助他人。 2、閱讀體驗 讓學生閱讀教材“放學路上”，了解故事經(jīng)過。 3、小結 （設計意圖：故事導入，讓學生更直觀地感受到為他人著想的意義。 二、覺察生活 1、交流共享 指導語

20、：你容許選擇故事中的哪個人做摯友？為什么？ 2、總結歸納 哀學生斟酌、交流的根基上，教師小結：學會換位斟酌是設身處地為他人著想，即想他人所想，學會體諒他人、扶助他人。 （設計意圖：從學生生活實際啟程，覺察生活中為他人著想、換位斟酌的重要性。） 三、嬉戲體驗 1、情景1場景再現(xiàn) 請當事人“強強”談談被別人諷刺的感受。 2、角色轉(zhuǎn)換 指導語：假設你是強強，你有什么感受？ 3、情景2場景再現(xiàn) 請當事人“豆豆”談談自己被人怨恨的感受。 4、角色轉(zhuǎn)換 指導語：假設你是豆豆，你有什么感受。 （設計意圖：讓學生在概括情境中體驗被人諷刺、怨恨的心情。進而能體驗到當別人遇到困難或窘境時，要伸出接濟之手，理解、可

21、憐、寬容別人是一種美德。） 四、知行一致 1、情景1：南方地區(qū)發(fā)生了嚴重的水災，好多小摯友的家受災了，生活遇到困難，校長正在組織捐款（為了鞏固真實感，老師把捐款箱放到講臺上）。 請學生談一談自己會怎么做。 2、情景2：你和成成一起走在放學的路上，迎面走來一個坡腳的叔叔，成成覺得叔叔走路的模樣很古怪，笑嘻嘻地學那位叔叔走路（為了情景逼真，可以請三位學生演一演）。然后請學生談一談，你會怎么做。（設計意圖：將所學、所思、所悟化作行動，由于一切的美好德行都是做出來的。） 五、課外拓展 1、引導學生把本課學習的重點及感悟收獲寫下來。 2、交流小結 3、在家里，你有沒有很任性而讓爸爸媽媽煩擾過？試著聽聽爸

22、爸媽媽的想法和感受，學會從他們的角度想問題。 （設計意圖：對本課的學習舉行總結。使學生初步學會換位斟酌的思維方法。） 第六課 看誰記得快 一、設計背景 小學兒童的記憶才能與水平的進展，隨著年齡增長而提高。主要表現(xiàn)在識記由無意識為主向有意識記為主轉(zhuǎn)化，機械識記向意義識記進展。 根據(jù)兒童的記憶特點，可采用直觀形象記憶法、口訣記憶法、諧音法、數(shù)字特征察覺法、意譯法等執(zhí)導兒童舉行正確記憶。 二、教學目標 1、通過教學，學生了解記憶的重要性。 2、通過了解懂爺爺學習英語的方法，訓練學生的記憶才能，培養(yǎng)良好的記憶習慣。 3、教會學生用聯(lián)想記憶、頭腦風暴等方法提高學生的記憶力，樹立學生的自信仰。 三、教學重

23、難點 教學重點：學會運用聯(lián)想記憶、頭腦風暴法等方法記住教材中的8個詞語。 教學難點：能把掌管的記憶方法運用于學習和生活中，從而提高學生的記憶才能。 四、教學打定 1、打定好圖片素材：陽光、小鳥、測驗室、玻璃、花市、中國、手絹、肯德基 2、打定好多媒體課件 五、教學過程 1、天真屋 （1）出示圖片。學生看圖，查看人物的動作、神態(tài)。 （2）閱讀體驗。讓學生閱讀文字，說說圖上的目生人想干什么？從哪些地方看出來？小蕓是怎么說的？ （3）小結過渡，從壞人的神態(tài)變化，語言變化，看出其不良動機，小蕓這么說，表達其聰慧。 （設計意圖：通過圖文并茂的事例，學生察覺目生人的狡詐，體會到小蕓養(yǎng)護自己的聰慧。） 2、

24、閑聊室 （1）換角色說。假設你是小蕓，你會怎么做？（如允許帶路、說自己有事、讓警察叔叔帶路，等等） （2）說說小蕓，你認為小蕓聰慧嗎？為什么？ （3）總結歸納，遇到危害時，小摯友們要學習小蕓的聰慧，冷靜應對，化險為夷。 （設計意圖：學生通過查看、閱讀體驗后，熟悉不對勁聰慧地養(yǎng)護自己的重要性。） 3、嬉戲角 （1）想一想，你曾經(jīng)遇到哪些危害？當危害發(fā)生時我是怎么想的？又是怎樣做的？ （2）演一演，假設你遇到以下情景，會怎么想？怎么做？ a.目生人約去玩。 b.壞人冒充媽媽同事接放學。 c.被壞人強行拉上車 （3）交流共享。遇到危害的時候，采取有效的措施。 （4）總結歸納。學會養(yǎng)護自己很重要，生動

25、機敏地戰(zhàn)勝壞人更重要。 （設計意圖：由學生親身體驗啟程，從需要入手，篩選出最正確的自我養(yǎng)護的方法。） 4、加油站 （1）出示材料:小組議論，如在公羅里，與父母走散了怎么辦？在路上被壞人跟蹤了怎么辦？ （2）比一比，哪種方法更好？你不有哪些好方法？ （3）歸納總結。當我們遇到危害的時候，我們要學會向大人求助，請別人協(xié)助，這樣才能更好地戰(zhàn)勝壞人，養(yǎng)護自己。 （設計意圖：通過議論、交流等方式，學生篩選出最正確方法，便于應用。） 5、親子共享 （1）請教父母。還有哪些預防危害和自我養(yǎng)護的方法？ （2）牽手父母。根據(jù)家庭實際，和爸爸媽媽一起制訂一個自我養(yǎng)護的有效方案。 （3）總結提升。學會自我養(yǎng)護，選擇

26、最適合的方法，從而在危害面前平靜自如。 （設計意圖：課內(nèi)向課外拓展，掌管更多的自我養(yǎng)護的有效措施。） 第七課 學會查看 一、設計背景 查看力即查看才能，是指能夠急速切實地看出對象和現(xiàn)象的那些典型的但并不很顯著的特征和重要細節(jié)的才能。它是個人通過長期查看活動所形成的。查看力是智力布局的第一要素，是智力進展的根基。查看力的上下，直接影響學生感知的精確性，影響學生的想象力和思維才能的進展。查看力是小學生智力進展的重要條件，要進展學生的智力，就要培養(yǎng)學生的查看力。 二、教學目標 1、使學生明白查看使熟悉世界的根基，熟悉到查看的重要性。 2、初步掌管多角度的查看方法，提高查看才能。 3、激發(fā)學生有意識地

27、運用學習的方法舉行查看的興趣，培養(yǎng)學生喜歡生活的情感。 三、教學重難點 初步掌管多角度的查看方法，提高查看才能。 四、教學打定 課文中插圖的課件 印有課文“加油站”版塊的圖片若干張 五、教學過程 1、天真屋 （1）自主探究“海豚圖“。給學生充沛的時間，讓學生自己獨立查看、獨立探究圖中有幾只海豚。 （2）共享交流。小組內(nèi)交流，并在交流中，察覺自己的查看存在偏差，從而激發(fā)學生的興趣。 （設計意圖：低年級學生直觀形象思維較強，從圖片入手，激發(fā)學生的興趣，初步意識到查看的重要性。） 2、閑聊室 （1）議論后，指名匯報。 （2）共享交流。了解別人的查看方法。強調(diào)學生說出查看的方法。 （3）總結歸納。在交

28、流、斟酌的根基上，教師總結：你的同學是怎么查看 的？你有什么收獲？把它寫下來。 （設計意圖：通過老師組織下的交流、匯報活動，學生初步了解查看的方法。） 3、嬉戲角 （1）實踐體驗。你知道哪些查看的方法？請運用方才總結的查看的方法，查看圖畫。 （2）共享交流。圖中共有幾張臉？你是用什么方法找到的？強調(diào)的查看的方法。 （3）歸納總結。查看的方法：一要按照確定的依次，并舉例說明。二是要抓住事物的根本特征。 （設計意圖：運用獲得的查看方法，查看圖片。） 4、加油站 （1）實踐體驗。發(fā)放圖片紙，先用眼睛查看三幅圖中，哪條線段更長。再用尺子量一量，舉行驗證。 （2）共享交流。匯報一下體驗的結果。從中你有什

29、么感受？ （3）眼睛看到的，卻不確定是真實的。生活中，你有過這樣的體驗嗎？請同學說一說生活中的這種體驗。 （4）歸納總結。用眼睛直接查看有時會出錯，借助工具舉行間接查看也很重要的。 （設計意圖：通過動手實踐，體會到眼睛查看有時會出錯，借助工具舉行間接查看也很重要。） 5、親子共享 （1）啟發(fā)談話。現(xiàn)在是什么季節(jié)？有什么特點呢？ （2）布置查看任務。周末和爸爸媽媽一起去公園，查看這個季節(jié)有什么特點，并畫下來。 （3）下周辦個繪畫作品展中，還要請大家介紹你的作品。 （設計意圖：把課堂所學延遲到生活中。穩(wěn)定運用所習得的查看方法。） 第八課 學會整理 一、設計背景 做事有條理對于一個人來說，不僅使一種

30、做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。出名教導家烏申斯基說過：“假設你養(yǎng)成好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息； 假設你養(yǎng)成了壞的習慣，你一輩子都清償不盡它的債務。”因此，培養(yǎng)孩子從小學會整理的好習慣，讓孩子學會有條不紊地處理事情，體驗做事有條理的樂趣，會讓孩子終身受益。 二、教學目標 1、了解學會整理的好處，熟悉到凌亂的缺陷。 2、通過說一說、評一評等活動，獲得積極的情感體驗，從內(nèi)心感受到學會整理的重要性。 3、學會整理的方法，養(yǎng)成動手、整理、歸類的好習慣。 三、教學重難點 教學重點：引導學生熟悉學會整理的重要性，掌管管理的方法，使學生學會學習和生活。 教學難點

31、：指導學生掌管整理的竅門，提高自主自助的才能。 四、教學打定 動畫課件、圖片、若干書包、文具等實物 五、教學過程 1、天真屋 （1）出示圖片。你熱愛哪個房間？ （2）觀看視頻。了解這兩個房間小仆人的故事。 （3）小結過渡。這兩個房間小仆人的表現(xiàn)給你留下了什么樣的印象？ （設計意圖：利用直觀形晚的圖片、學生愛好的動畫，喚起學生的生活體驗。） 2、閑聊室 （1）我有話說。你熱愛哪個房間？為什么？你覺得自己更像圖中的哪個小摯友？ （2）交流共享。理應向誰學習呢？為什么？學會整理有什么好處？凌亂有什么缺陷？ （3）總結歸納。學會整理，不但讓房間感激有序，而且省時便當； 否那么，凌亂不塂，帶來麻煩。 （

32、設計意圖：學生在觀看動畫后，有了深刻的體驗，產(chǎn)生了說的愿望，此時引導交流共享，讓學生進一步熟悉到學會整理帶來的好處及凌亂的缺陷。） 3、嬉戲角 （1）書包亮相。隨機請幾位同學上臺表示書包里的物品擺放。 （2）說說評評。哪位同學書包最感激？對其他幾位同學你有什么建議？ （3）示范整理。請書包最感激的同學上臺示范如何整理書包。 （4）總結歸納。學會整理是有方法的，整理也是一門學問。 （設計意圖：選取學生身邊的實例開展“書包大檢查”活動，既真實有效，又發(fā)人深省，讓學生熟悉到整理是有方法、竅門的。） 4、加油站 （1）比一比，熟悉分類重要性。出示兩幅圖，請兩位同學分別寫出小兔子和小猴子收到的禮物名稱、

33、數(shù)量。同樣時間，看誰寫得快。 （2）做一做，熟悉籌劃空間的重要性。出示不同大小、外形和顏色 的物體，讓學生布置整理收納。 （3）想一想，物歸原位。你心愛的玩具前幾天還在桌子上，今天怎么也找不到了，怎么辦？ （4）歸納總結。整理是有竅門的，第一步分類，然后物品放到適合的地方，用完要物歸原位，這樣既感激有序，又省時便當。 （設計意圖：通過比一比、做一做等活動，學生在操作中掌管整理的竅門，從而體驗學會整理帶來的身心愉悅感。） 5、親子共享 （1）請教父母。請爸爸媽媽說說學會整理有哪些好處？有哪些好的方法？ （2）牽手父母。根據(jù)家庭實際，和爸爸媽以制訂一個家庭上理提升籌劃并實施。 （3）總結提升：學會

34、整理，會給我們帶來大量便當，扶助我們喜悅成長。 （設計意圖：課內(nèi)向課外拓展，親情互動。模范示范，形成整理的好習慣。） 第九課 做開心的自己 一、設計背景 二年級的孩子，是自信仰形成的關鍵時期。很在乎別人對他的評價，更加是當受到老師表揚、賞賜、激勵的時候，產(chǎn)生興奮感（座位不夠他坐的時候，欣喜得手舞足蹈），驕傲感自信仰會大增，所以二年級的孩子，自我操縱才能較弱，心緒不穩(wěn)定，輕易沖動、沖動，上課專注力好于一年級，但是輕易被外界吸引，愛表現(xiàn)是二年級孩子的一大特點，即使是撒謊也是為了表現(xiàn)自己，很想引起老師的關注。 二、教學目標 1、通過說一說、玩一玩、寫一寫等活動，熟悉到在生活中要做開心的自己。 2、通

35、過嬉戲活動，孩子學會接納自己，學會共享開心，培養(yǎng)孩子們共享描述自己開心事情的才能以及培養(yǎng)孩子們的積極的審美才能。 3、引導學生明白怎樣做會獲得開心喜悅，進而樹立為他人服務而開心的思想，為健康喜悅的人格打下良好的根基。 三、教學重難點 教學重點：讓學生熟悉到在生活中要做開心的自己。 教學難點：引導學生明白自己怎么做會獲得開心喜悅，以及指導自己怎樣做會讓他人獲得開心喜悅！ 四、教學打定 一些獎狀、小手鼓、若干張白紙、多媒體課件 五、教學過程 1、天真屋 （1）說一說：我的開心事。如：我得獎了。 我好開心； 爸爸表揚我，我開心；參觀海樣世界太有意思，我開心；我夢見愛戴的奶奶，我開心。 （2）教師小結

36、：學生能把自己的開心事表達出來也是一種語言才能培養(yǎng)（只要孩子能說就要激勵）。假設換成你呢，同學們開心嗎？ （設計意圖：從學生已有閱歷啟程，共享“我的開心事”。） 2、閑聊室 （1）你最近有什么開心事？跟小組同學聊一聊（以前后座位為一組或者是事先調(diào)配好的6人一組），共享你的喜悅吧！老師巡查查看每一小組成員是否積極放開自己，都能積極參與到小組中來！ （2）教師小結：讓每個學生都有共享自己開心事的體驗，有開心的體驗比結果重要。 （設計意圖：學會共享自己的開心事，學會傾聽他們的開心事。） 3、嬉戲角 （1） 班級的開心事是大家的開心事，你認為哪些事情是班級的開心事？一起來共享，看看大家想的是不是一樣？

37、 （2）先讓孩子們在白紙上寫一寫。能寫一件、兩件或者三件開心事，或者更多的開心事，孩子們最能想起近期發(fā)生的開心事，也有一大片面孩子能想起一周前或者更長久的發(fā)生的開心事。 （3）再讓孩子們讀一讀自己的開心事，多找?guī)讉€孩子讀一讀，如有雷同更要激勵。 （設計意圖：回憶開心事的過程本身就是一件開心事的體驗過程，再寫下來又體驗一次開心的過程。孩子們的大腦重復體驗正向心緒，對大腦的認知布局都是有益的，所以保持孩子們健康開心的心情分外重要。） 4、加油站 （1）全班小摯友圍成一個大圓圈或者是一小組圍成一個小圓圈，有一個同學擊鼓或者是老師擊鼓，從擊鼓的左側按順時針方向傳花； 假設鼓停了，花正好傳到你的手里，那

38、么你就要為大家表演一個小節(jié)目，或者允許為班級做一件事情。假設允許為班級做一件事情，老師和其他同學會監(jiān)視你的哦！ （2）教師小結：為班級做事或者是為他人做事最開心了，“贈人玫瑰手留余香。” （設計意圖：通過嬉戲活動，孩子學會接納自己，學會共享開心，培養(yǎng)孩子們共享描述自己開心事的才能以及積極的審美才能。） 5、親子共享 （1）你知道爸爸媽媽的開心事是什么嗎？ 回家和他們聊聊吧！ （2）教師小結：學以致用，把在學校的開心事與家長共享，逐漸學會與人共享的好習慣！將來無論遇到什么事自然找人傾訴。 （設計意圖：要求學生們回家把自己在學校發(fā)生的開心事與家長說說，再關切一下家長的開心事是什么。） 第十課 摯友

39、眼中的我 一、設計背景 二年級學生的“客觀我”還在混沌狀態(tài)，自我評價的才能較弱，個體渴望在追求自己價值的過程中，還在確定程度上憑借于他人的評價。所以，摯友（家長、老師、同學）對他們的評價與斷定，是他們前進的最大動力。摯友的評價就和我們照鏡子一樣，可以扶助二年級孩子了解自己，從而扶助他們更好地發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。 二、教學目標 1、扶助學生正確面對摯友的觀法，培養(yǎng)學生良好的溝通才能與心理承受才能。 2、通過各種活動，借助摯友評價，扶助學生客觀、全面地熟悉自我。 3、讓學生不光熟悉自己的優(yōu)點，更應知道自己的缺點與缺乏，并容許改正。 三、教學重難點 教學重點：讓學生學會正確對待他人的觀法，感受別人的

40、目光，扶助自己不斷進步。 教學難點：培養(yǎng)學生良好的溝通才能與心理成熟才能。 四、教學打定 課件、鏡子、活動的材料 五、教學過程 1、天真屋 （1）激趣導入。今天老師給大家?guī)砹艘粋€摯友，想知道它是誰嗎？ （2）老師拿出一面鏡子，請學生上來看看鏡子說說是誰。 （3）總結。透露課題。 （設計意圖：通過照鏡子，學生對自己有初步的認知。） 2、閑聊室 （1）你覺得自己是什么樣的人呢？在表中相應圖中打鉤。 （2）小組里交流。 （3）全班交流。 （設計意圖：在交流中進一步強化對自我的熟悉。） 3、嬉戲角 （1）選一選 ?！拔覀儾粌H能從這面鏡子里看領會自己，而且還能從另外一面會說話的鏡子中找到自己呢！不信？

41、那就讓我們?nèi)フ艺铱窗?！”（同桌彼此看對方的眼睛?在摯友眼中，你是什么樣的呢？請選擇書中相應的詞語。 （2）說一說。6名同學一組，5名同學輪替對其中一位同學說：“我熱愛你，是由于“依次輪替。 （3）記一記。哪些優(yōu)點是別人留神到了，自己卻沒有留神到的？把它記錄下來。 （設計意圖：在選一選、說一說、記一記中了解別人眼中的自己，察覺自己的優(yōu)點。） 4、加油站 （1）想一想。方才我們在小組里聽了同學們對自己的看法，我們還可以通過查看摯友對自己的態(tài)度，來了解“摯友眼中的我“。記錄下?lián)从褜ξ业膽B(tài)度。 （2）猜一猜。首先請同學們以組里的一樣同學為對象，寫下他最心愛的地方和缺乏。再請全班同學一起來猜猜他是誰。

42、（把寫好的紙條用實物投影儀出示，請寫這張紙條的同學當評判。） （3）議一議。假設我們的身上存在這種缺點，該怎么辦？ （4）說一說。全班交流后小結：讓我們拿出行動來，改正自己的缺點，讓自己做得更好！ （設計意圖：在查看摯友對自己的態(tài)度中了解自己的缺乏，提升自己的行為。同時在議一議、說一說的過程中掌管提升行為的手段。） 5、親子共享 （1）聽爸爸媽媽講一講他們眼中的自己！ （2）總結：同學們，每個人都不是十全十美的，但我們可以通過自己的努力使自己更加完備，更討人熱愛，發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，要相信自己確定行！ 第十一課 我有不同觀法 一、設計背景 二年級的學生已經(jīng)建立自我概念，其自我描述是

43、從對比概括的外部特征逐步轉(zhuǎn)向?qū)Ρ瘸橄蟮膬?nèi)部心理特征。自我評價的獨立性日益增長，批判性有確定程度的提高，內(nèi)容也逐步擴大和深化，并具有穩(wěn)定性，這就為學生敢于表達不同觀法供給了心理機能上的保障。 二、教學目標 1、通過活動，學生初步了解獨立斟酌的重要性。 2、通過交流共享，學生初步掌管愛學習、勤斟酌、多想手段可以使學生頭腦更加聰明的技能。 3、通過引導學生開展想象的翅膀大膽想象，培養(yǎng)學生的求異思維和初步的創(chuàng)新意識，在提升學生的學科素養(yǎng)的同時提升學生的核心素養(yǎng)。 三、教學重難點 教學重點：培養(yǎng)學生獨立斟酌的才能。 教學難點：激發(fā)和培養(yǎng)孩子的想象力。 四、教學打定 收集有關獨立斟酌的小故事； 每人打定一

44、張正方形紙片 五、教學過程 1、天真屋 （1）閱讀體驗。讓學生閱讀教材“找手表”，了解故事經(jīng)過。 （2）總結歸納。在學生斟酌、交流的根基上，教師總結：在生活中，好多時候我們會遇到一時無法解決的問題，這個時候，我們需要靜下心來去斟酌。 （設計意圖：從閱讀故事中，體會獨立斟酌的重要性。） 2、閑聊室 （1）閑聊室：你容許做故事中的哪個人，為什么？ （2）就“假設你想變得更聰明”的3個問題充分發(fā)表自己的間接。 （3）你還有哪些可以使你變得更聰明的手段？ （4）總結歸納。在學生斟酌、交流的根基上，總結：我們每個人都可以變聰明，但聰明的核心是主動斟酌，擅長主動斟酌的人，確定是會越來越聰明的。并且，在我們

45、有自己斟酌的根基上，理應大膽地說出自己的想法。 （設計意圖：在閱讀體驗的根基上，談一談自己的想法，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表不同觀法的思維習慣。） 3、嬉戲角 （1）可分為3組，每組選擇一個話題，在組長的協(xié)調(diào)下舉行分組議論。 （2）分組匯報，有組長主匯報，組員可以補充。 （3）開展想象的翅膀，描述心目中夢想的學校。 （4）總結歸納。在學生斟酌、交流的根基上，總結：小摯友們，你看，只要我們擅長去斟酌，我們就能想出好多的答案。所以，在我們的生活中也是一樣的，當我們遇到問題的時候，只要我們?nèi)菰S去斟酌，我們就確定能想出解決的方法。 （設計意圖：讓每個學生都有呈現(xiàn)的機遇，訓練學生語言表達的順暢性，有在大場合下表現(xiàn)

46、自己的膽子。） 4、加油站 （1）大屏出示第49頁圖片。 （2）學生表達圖片中說了什么事？ （3）引發(fā)學生議論，怎樣扶助小男孩把皮球從洞里取出來。 （4）引導學生回想一下，在自己的成長過程中，自己解決難題的體驗。 （5）總結：腦筋越用越聰明，聰慧來自實踐，只要我們不斷地學會獨立斟酌，不斷地積累學識，利用學識解決問題，我們確定會有一個聰明的小腦袋。 （設計意圖：通過教材第49頁“加油站-開動小腦筋”的材料，就如何扶助小男孩把皮球從洞里取出來，讓學生想方設法，各抒己見，培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的才能。） 5、親子共享 （1）提出要求：務必使用船、太陽、小貓、牙膏、鮮花這5個詞語； 和爸爸媽媽或

47、是其他親人一起編故事；充分發(fā)揮想象力，故事越離奇、越好玩越好。假設能戴上道具邊說邊演效果會更好。 （2）總結：每個孩子根據(jù)5個詞語會編出不同的故事，但回家和家長交流的時候，孩子說出來的本身就是對他們獨立斟酌的一種正向強化。 （設計意圖：培養(yǎng)兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力，在孩子和附木的互動中增加溝通的機遇，增進親子友情，雙方獲得愛和被愛的心里體驗。） 第十二課 察覺別人的優(yōu)點 一、設計背景 對贊美的需求源于人之本性，好過靈丹妙藥，可以愈合人們心理上的創(chuàng)傷和生理上的缺陷。心理學家研究證明：夢想得到崇敬和贊美使人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學生已初步具有自我意識，特別關切同學對自己的評價，更夢想得到同學的贊

48、美。可是好多同學在與周邊的同學合作或相處得不告成，除去智力的理由，好多理由是疏忽了對別人的贊美和贊美，不會在適當?shù)臅r候賞識和贊美別人。做一個喜悅的人的前提是真誠地贊美和賞識別人，以至于贊美生命中的一切。 二、教學目標 1、讓學生熟悉到贊美別人在人際交往中的魅力，初步體會到贊美的重要性。 2、學會察覺別人的優(yōu)點和優(yōu)點，用恰當?shù)恼Z言真誠地贊美他別人。 3、體驗到贊美給別人帶來的愉悅，積極主動地在生活中贊美他人。 三、教學重難點 教學重難點：通過活動，學生學會察覺別人的優(yōu)點，熟悉到贊美別人在人際交往中的魅力。 四、教學打定 課文中插圖的課件、贊美卡、適合做“優(yōu)點箱”的紙箱子。 五、教學過程 1、天真

49、屋 （1）自主探究。查看第50頁的4幅插圖，你認為東東的優(yōu)點有哪些。 （2）共享交流。你想對東東說些什么？ （設計意圖：低年級學生擅長形象思維，從圖片故事入手，能夠激發(fā)學生的興趣，初步嘗試有意識探索他人的優(yōu)點。） 2、閑聊室 （1）小組議論。我們自己有哪些優(yōu)點？其他同學呢？ （2）共享交流。你的優(yōu)點受到過別人的夸贊嗎？獲得贊美時你的心情如何？假設去夸夸別人的優(yōu)點，他（她）的心情會怎樣？ （3）總結歸納。察覺他人優(yōu)點在生活中可重要了。真心地察覺他人的優(yōu)點，真誠地贊美他人，可以讓我們覺得這個世界更加美好。 （設計意圖：讓學生從中體會為什么要去探索別人的優(yōu)點。） 3、嬉戲角 （1）實踐體驗感受贊美。

50、邀請好摯友彼此說說彼此的優(yōu)點，然后再說說獲得贊美后的感受和心情。 （2）閱讀交流。教師引導學生共享作文為別人喝彩：文中的“我”思想發(fā)生了怎么樣的轉(zhuǎn)變？為什么為別人喝彩我也感到喜悅？ （3）歸納總結。扶助自己和身邊的人察覺優(yōu)點，這樣我們就能鞏固自信，變得積極樂觀，形成良好的心態(tài)。要知道每個平淡的生命中，都蘊含著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，斷定會挖出令自己都驚疑不已的資產(chǎn)。 （設計意圖：讓學生從中體會贊美的重要性，并激發(fā)其有學生贊美的欲望。） 4、加油站 （1）實踐體驗。制作優(yōu)點箱，寫好贊美卡，投放到優(yōu)點箱中。 （2）共享交流。察覺了大家這么多的優(yōu)點，大家做的真棒，都找到身邊同學的優(yōu)點，同學們在探

51、索優(yōu)點的過程中，你有哪些收獲？ （3）歸納總結。大家在平日做一個有心人，要擅長查看察覺同學的優(yōu)點和進步。 （設計意圖：通過動手實踐真誠地把贊美送給朝夕相處的同學。） 5、親子共享 （1）爸爸媽媽身上確定有大量優(yōu)點，留心想想，你確定會有好多察覺。 （2）布置任務：回家后，把爸爸媽媽的優(yōu)點說給他們聽，或是記錄下來，貼在墻上。 （設計意圖：把課堂所學到的，察覺別人優(yōu)點的方法延遲到生活中。） 第十三課 我的學習習慣 一、設計背景 小學階段，學生習慣的形成方式主要是依靠簡樸的重復和有意識的練習?？梢酝ㄟ^角色扮演、模范模仿、小組議論等方式，正確引導，多表揚，少批評，逐步培養(yǎng)良好的學風和班風，讓孩子在良好的

52、空氣中養(yǎng)成良好的品性。教導就是培養(yǎng)習慣，好的習慣讓人受益終生。因此，本課將會報告學生一些學習的好習慣，引導學生在平日里落實這些好習慣，讓好的學習習慣真正伴隨他們學習的每一天。 二、教學目標 1、熟悉學習習慣有好壞之分，明白告成的學習要從良好的習慣開頭。 2、能夠辨識良好學習習慣和不良學習習慣的不同表現(xiàn)形式體會培養(yǎng)良好的行為習慣的重要性。 3、提高學生培養(yǎng)良好習慣的意識，扶助學生形成良好的學習習慣。 三、教學重難點 教學重點：熟悉良好的學習習慣和不良學習習慣的表現(xiàn)形式，體會培養(yǎng)良好的行為習慣的重要性。 教學難點：激發(fā)學生培養(yǎng)良好習慣的意識，扶助學生形成良好的學習習慣。 四、教學打定 動畫課件；

53、每位同學打定2張白紙、彩筆，寫出自己的好習慣與壞習慣；故事錄音 五、教學過程 1、天真屋 （1）出示圖片。學生看圖，查看人物的動作、神態(tài)。 （2）閱讀體驗。讓學生閱讀文字，說說圖上的目生人想干什么？從哪些地方看出來？小蕓是怎么說的？ （3）小結過渡，從壞人的神態(tài)變化，語言變化，看出其不良動機，小蕓這么說，表達其聰慧。 （設計意圖：通過圖文并茂的事例，學生察覺目生人的狡詐，體會到小蕓養(yǎng)護自己的聰慧。） 2、閑聊室 （1）換角色說。假設你是小蕓，你會怎么做？（如允許帶路、說自己有事、讓警察叔叔帶路，等等） （2）說說小蕓，你認為小蕓聰慧嗎？為什么？ （3）總結歸納，遇到危害時，小摯友們要學習小蕓的

54、聰慧，冷靜應對，化險為夷。 （設計意圖：學生通過查看、閱讀體驗后，熟悉不對勁聰慧地養(yǎng)護自己的重要性。） 3、嬉戲角 （1）想一想，你曾經(jīng)遇到哪些危害？當危害發(fā)生時我是怎么想的？又是怎樣做的？ （2）演一演，假設你遇到以下情景，會怎么想？怎么做？ a.目生人約去玩。 b.壞人冒充媽媽同事接放學。 c.被壞人強行拉上車 （3）交流共享。遇到危害的時候，采取有效的措施。 （4）總結歸納。學會養(yǎng)護自己很重要，生動機敏地戰(zhàn)勝壞人更重要。 （設計意圖：由學生親身體驗啟程，從需要入手，篩選出最正確的自我養(yǎng)護的方法。） 4、加油站 （1）出示材料:小組議論，如在公羅里，與父母走散了怎么辦？在路上被壞人跟蹤了怎

55、么辦？ （2）比一比，哪種方法更好？你不有哪些好方法？ （3）歸納總結。當我們遇到危害的時候，我們要學會向大人求助，請別人協(xié)助，這樣才能更好地戰(zhàn)勝壞人，養(yǎng)護自己。 （設計意圖：通過議論、交流等方式，學生篩選出最正確方法，便于應用。） 5、親子共享 （1）請教父母。還有哪些預防危害和自我養(yǎng)護的方法？ （2）牽手父母。根據(jù)家庭實際，和爸爸媽媽一起制訂一個自我養(yǎng)護的有效方案。 （3）總結提升。學會自我養(yǎng)護，選擇最適合的方法，從而在危害面前平靜自如。 （設計意圖：課內(nèi)向課外拓展，掌管更多的自我養(yǎng)護的有效措施。） 第十四課 學會合作 一、設計背景 合作即兩個以上的個體或群體為實現(xiàn)共同的目標而共同去完成某

56、項任務。當今21 世紀教導的主題就是以“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”為重點。合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的根基。對于處在小學階段的孩子來說，合作和協(xié)調(diào)精神是學生舉行良好的人際交往所務必的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的班集體所務必加以培養(yǎng)和訓練的，是小學生團體進展性犀利健康教導的重要內(nèi)容。目前小學生多為獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不擅長與人合作的弱點。因此，培養(yǎng)小學生的合作意識、合作精神和合作才能分外重要。 二、教學目標 1、使學生懂得什么是合作，明白合作的好處以及如何與他人合作。 2、通過活動，學生領悟合作的重要性。 3、通過教學提高學生合作的意識，培養(yǎng)

57、學生合作的才能。 三、教學重難點 教學重點：了解合作的三種要素：相互扶助、相互激勵、相互支持。 教學難點：學會合作，學會處理在合作中遇到的問題。 四、教學打定 玻璃瓶一個、6個系好繩子的彩球、一些8k紙、多媒體課件 五、教學過程 1、天真屋 (1) 閱讀體驗。學生自主閱讀材料，明白嬉戲的規(guī)矩。 (2) 共享交流。教師引導學生共享：嬉戲的規(guī)矩是什么？猜一猜結局會怎樣呢？ (3) 總結歸納。讀完這個小故事，你明白了什么？ （設計意圖：通過初次閱讀材料，學生熟諳嬉戲規(guī)矩，為下個環(huán)節(jié)的嬉戲開展做鋪墊。） 2、閑聊室 （1）學生自由推測故事的結尾會怎樣呢？假設換成你們，會怎么做？ （2）學生交流議論逃離

58、火災現(xiàn)場的方法。 （3）開展活動。請兩組學生上臺做上面的逃命嬉戲。下面同學查看、斟酌嬉戲中展現(xiàn)的問題。（4）教師總結：這場火災逃離嬉戲報告我們：由于瓶口小，每次只能通過一個小球，假設想安好地從瓶口逃出，全體的人都要有秩序、有依次地一個一個逃離，這就報告我們要學會與他人合作。 （設計意圖：通過課堂親子體驗嬉戲，學生初步感知如何和他人合作以及合作的好處。） 3、嬉戲角 （1）學生自主審題、分發(fā)紙張。 （2）合作繪畫。出示要求：全員參與； 起個名字；派代表交流如何分工；評出最好的一組。 （3）教師總結：這個活動報告我們，我們要學會分工，學會合作，這樣才能把事情做好，甚至更好！ （設計意圖：通過4人小

59、組合作繪畫，學生學會分工、學會合作。） 4、加油站 （1）閱讀體驗。小組閱讀老師給的材料，組內(nèi)探討、分工、練習紙條內(nèi)容。 （2）共享交流。請學生上臺表演紙條內(nèi)容。盡可能讓每組學生都上臺表演故事。 （3）總結歸納。教師總結：這個嬉戲的真正意義是報告我們只有分工明確、齊心協(xié)力才能把故事演好！每個人的角色都很重要，缺一不成。 （設計意圖：通過四人一組表演故事，學生明白只有分工明確、齊心協(xié)力，才能把事情做好，才能把事情完成得更卓越！） 5、親子共享 （1）學會自主審題。 （2）共享交流：回家后你會和附木一起做什么呢？最近課堂上你學會了哪些手工呢？ （3）教師總結：我們可以和附木一起做太空泥呀，清潔衛(wèi)生

60、呀，等等。 （設計意圖：通過家校合作，學生在活動中體驗合作，學會和他人合作，從而提高孩子與他人合作的才能。） 第十五課 學會自我養(yǎng)護 一、設計背景 自我養(yǎng)護是個體維護心理平衡的一種自發(fā)性行為，即是通過壓抑、補償、文飾和升華（雖然這些詞組詩在精神分析學派中產(chǎn)生的，但是在整個心理調(diào)適和心理接洽過程中，它們是通用的）的手段變更對心理慌張的主觀感受，掩飾不能采納的內(nèi)在沖動和虛擬現(xiàn)實環(huán)境的危害，用以裁減痛楚以及對痛楚的意識，達成心理平衡的行為回響。 二、教學目標 1、學會自我養(yǎng)護的方法和技巧。 2、通過分析日常生活中的典型事例，能在面對危害時，不恐慌，機敏生動地養(yǎng)護好自己。 3、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，