健康教育的步驟

1、健康教育的步驟、A11、當(dāng)失訪比例超過多少時(shí)，會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果A、5%B、10%C、15%D、20%E、25%2、一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度變化的評(píng)估是A、形成評(píng)價(jià)B、過程評(píng)價(jià)C、效應(yīng)評(píng)價(jià)D、結(jié)局評(píng)價(jià)E、總結(jié)評(píng)價(jià)3、健康教育診斷中的強(qiáng)化因素指A、產(chǎn)生某種行為的愿望B、誘發(fā)某種行為的因素C、激勵(lì)行為維持、發(fā)展的因素D、使行為動(dòng)機(jī)得以實(shí)現(xiàn)的因素E、形成某種行為所必需的社會(huì)條件4、在健康教育評(píng)價(jià)過程中，現(xiàn)場(chǎng)觀察常用于A、形成評(píng)價(jià)B、過程評(píng)價(jià)C、效應(yīng)評(píng)價(jià)D、結(jié)局評(píng)價(jià)E、總結(jié)評(píng)價(jià)5、根據(jù)健康教育評(píng)價(jià)的影響因素的分類方法，評(píng)定錯(cuò)誤屬于A、選擇因素B、歷史因素C、

2、觀察因素D、回歸因素E、失訪因素6、某地區(qū)存在嚴(yán)重的血吸蟲病，將此病列為該地區(qū)健康促進(jìn)的優(yōu)先項(xiàng)目體現(xiàn)了確立優(yōu)先項(xiàng)目的A、經(jīng)濟(jì)性原則B、可行性原則C、有效性原則D、重要性原則E、前瞻性原則7、在健康教育診斷的過程中，來(lái)自社會(huì)的支持屬于A、傾向因素B、誘發(fā)因素C、激勵(lì)因素D、強(qiáng)化因素E、促成因素8、在健康教育診斷中，確定哪項(xiàng)問題進(jìn)行干預(yù)最敏感，預(yù)期效果最好的過程屬于A、社會(huì)診斷B、行為診斷C、環(huán)境診斷D、流行病學(xué)診斷E、管理與政策診斷9、以下關(guān)于高可變行為的描述，不正確的是A、剛剛形成的行為B、社會(huì)不贊成的行為C、正處于發(fā)展時(shí)期的行為D、既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為E、與文化傳統(tǒng)關(guān)系不大的行為10、在

3、健康教育計(jì)劃中，確定優(yōu)先項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循的原則是A、有效性、可行性B、有效性、方便性C、重要性、可行性D、重要性、有效性E、重要性、方便性11、從目標(biāo)人群的生活質(zhì)量入手，評(píng)估社區(qū)的需求和健康問題是A、社會(huì)診斷B、流行病學(xué)診斷C、行為診斷D、環(huán)境診斷E、教育與組織診斷12、向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識(shí)，是希望改變影響行為的A、傾向因素B、促成因素C、強(qiáng)化因素D、環(huán)境因素E、政治因素13、健康教育診斷中的社會(huì)診斷的重點(diǎn)內(nèi)容包括A、文化指標(biāo)B、社會(huì)環(huán)境和生活質(zhì)量C、社會(huì)政策。、目標(biāo)人群的生活環(huán)境、目標(biāo)人群的年齡和職業(yè)14、根據(jù)格林模式，健康教育診斷的六個(gè)方面不包括A、社會(huì)診斷B、流行病學(xué)診斷C、行為診斷

4、D、環(huán)境診斷E、資源診斷15、關(guān)于健康教育診斷的概念正確的是A、確定或推測(cè)與人群健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素B、對(duì)人群疾病譜的診斷C、是健康干預(yù)的過程D、是對(duì)人群實(shí)施健康教育的過程E、提供健康教育的措施16、下面不屬于健康教育的流行病學(xué)診斷所回答的問題是A、威脅目標(biāo)人群生命與健康的疾病或健康問題是什么？B、影響該疾病或健康問題的危險(xiǎn)因素是什么？C、這些疾病或健康問題的受害者在性別、年齡、種族和職業(yè)上有何特征？D、這些疾病或健康問題在地區(qū)、季節(jié)、持續(xù)時(shí)間上有何規(guī)律？、目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素是什么？17、在健康教育的行為診斷中屬于高可變行為的是A、形成時(shí)間已久的行為B、深深植

5、根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中的行為C、既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為D、正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為E、社會(huì)贊成的行為18、下列哪項(xiàng)不屬于健康教育診斷中對(duì)社會(huì)環(huán)境的診斷A、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)B、文化指標(biāo)C、衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)D、社區(qū)資源、目標(biāo)人群生活環(huán)境的物理狀況19、測(cè)量生活質(zhì)量的客觀指標(biāo)不包括下列哪項(xiàng)入、目標(biāo)人群生活環(huán)境的物理狀況B、目標(biāo)人群的經(jīng)濟(jì)狀況。、目標(biāo)人群的文化狀況。、目標(biāo)人群的疾病狀況、目標(biāo)人群對(duì)生活滿意程度的感受20、關(guān)于行為診斷，以下表述錯(cuò)誤的是A、行為診斷的主要目的是確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素B、行為診斷需要區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素C、行為診斷需要區(qū)別

6、重要行為與相對(duì)不重要行為D、行為診斷需要區(qū)別高可變性行為與低可變性行為E、行為診斷需要為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基礎(chǔ)21、在健康教育的行為診斷中屬于低可變性行為的是A、形成時(shí)間已久的行為B、社會(huì)不贊成的行為C、在其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例的行為D、與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為E、正處在發(fā)展時(shí)期的行為22、環(huán)境診斷的目的為A、為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基礎(chǔ)B、確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素C、區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素D、區(qū)別重要行為與相對(duì)不重要行為E、區(qū)別高可變性行為與低可變性行為23、下列哪項(xiàng)屬于教育診斷中的傾向因素A、實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資

7、源和社會(huì)條件B、價(jià)值觀C、同伴的影響和領(lǐng)導(dǎo)D、親屬以及保健人員的勸告E、社會(huì)的支持24、對(duì)健康教育計(jì)劃中總體目標(biāo)組成的描述，錯(cuò)誤的是A、Who:對(duì)象B、What:實(shí)現(xiàn)什么變化C、When:實(shí)現(xiàn)變化的期限D(zhuǎn)、How much：如何實(shí)現(xiàn)變化E、How to measure：測(cè)量的方法25、健康干預(yù)方案的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)A、總體目標(biāo)B、目標(biāo)人群C、于預(yù)策略D、干預(yù)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、日程E、評(píng)價(jià)計(jì)劃26、下列屬于過程評(píng)價(jià)內(nèi)容的是入、目標(biāo)人群的各種基本特征B、目標(biāo)人群對(duì)各種干預(yù)措施的看法C、教育材料發(fā)放系統(tǒng)D、是否在最初的計(jì)劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適度調(diào)整E、針對(duì)政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)內(nèi)

8、容27、健康教育評(píng)價(jià)中效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)A、傾向因素B、促成因素C、危險(xiǎn)因素D、強(qiáng)化因素E、健康相關(guān)行為28、關(guān)于健康教育評(píng)價(jià)的描述，以下錯(cuò)誤的是A、形成評(píng)價(jià)的方法主要有文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧、專家咨詢、專題小組討論等B、過程評(píng)價(jià)起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開始之時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過程C、效應(yīng)評(píng)價(jià)能全面反映健康教育項(xiàng)目的成功之處與不足，為今后的計(jì)劃制訂和項(xiàng)目決策提 供依據(jù)D、結(jié)局評(píng)價(jià)正是著眼于健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化E、總結(jié)評(píng)價(jià)是指形成評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)的綜合以及對(duì)各方面資料做出 總結(jié)性的概括29、影響健康教育評(píng)價(jià)的因素不包括下列哪項(xiàng)A

9、、時(shí)間因素B、健康教育計(jì)劃的合理性C、測(cè)試或觀察因素D、回歸因素E、失訪30、下列影響健康教育評(píng)價(jià)的因素中，不屬于測(cè)試或觀察因素的是A、暗示效應(yīng)B、評(píng)定錯(cuò)誤C、霍桑效應(yīng)D、測(cè)量對(duì)象成熟性E、回歸因素31、某一社區(qū)針對(duì)吸煙人群準(zhǔn)備實(shí)施戒煙的健康教育計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪項(xiàng)屬于形成評(píng) 價(jià)A、在項(xiàng)目中運(yùn)用的干預(yù)策略和活動(dòng)B、吸煙人群對(duì)干預(yù)活動(dòng)的滿意程度C、吸煙人群的各種基本特征D、吸煙人群采納干預(yù)行為獲得社會(huì)支持的情況E、干預(yù)后吸煙人群健康行為是否發(fā)生改變32、某一社區(qū)針對(duì)吸煙人群準(zhǔn)備實(shí)施戒煙的健康教育計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪項(xiàng)屬于效應(yīng)評(píng) 價(jià)A、在項(xiàng)目中運(yùn)用的干預(yù)策略和活動(dòng)B、吸煙人群對(duì)于預(yù)活動(dòng)的滿意程度

10、C、吸煙人群的各種基本特征D、吸煙人群對(duì)各種干預(yù)措施的看法E、干預(yù)后吸煙人群健康行為是否發(fā)生改變33、制定健康教育具體目標(biāo)的3個(gè)W所包括的內(nèi)容是A、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、多大程度B、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、實(shí)現(xiàn)變化的期限C、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、何地D、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、多大程度、實(shí)現(xiàn)變化的期限E、對(duì)象、多大程度、何地34、人們?cè)诘弥约赫诒谎芯亢陀^察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱A、暈輪效應(yīng)B、霍桑效應(yīng)C、蝴蝶效應(yīng)D、暗示效應(yīng)E、以上均錯(cuò)誤35、貫穿于健康教育過程的始終是A、健康教育評(píng)價(jià)B、教育材料發(fā)放C、健康教育傳播D、健康信息E、以上均錯(cuò)誤36、著眼于健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致目標(biāo)人群健康狀況

11、及生活質(zhì)量的變化的是A、健康評(píng)價(jià)B、結(jié)局評(píng)價(jià)C、教育評(píng)價(jià)D、健康信息E、健康價(jià)值觀37、因素劃分為傾向因素、強(qiáng)化因素和促成因素三類是A、護(hù)理管理模式B、自理模式C、格林模式D、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式E、以上均錯(cuò)誤二、A21、當(dāng)為某冠心病病人進(jìn)行健康教育時(shí)，病人向你表達(dá)了他認(rèn)為吸煙對(duì)他的健康不會(huì)產(chǎn)生影 響，所以即使在患病期間，他仍然不想戒煙，病人的這種行為受到了哪類因素的影響A、傾向因素B、促成因素C、強(qiáng)化因素D、環(huán)境因素E、學(xué)習(xí)因素2、某男，30歲，吸煙史10年，作為健康教育項(xiàng)目中被實(shí)施干預(yù)的對(duì)象，當(dāng)他得知自己正在被研究時(shí)表現(xiàn)出了行為異常，這種現(xiàn)象稱為A、格林效應(yīng)B、霍桑效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、主觀效應(yīng)E、

12、客觀效應(yīng)3、在某社區(qū)，有一男青年，33歲，吸煙十年，在十年的吸煙史中，曾經(jīng)戒煙三次，但都沒有成功。該青年的這種吸煙行為屬于A、高可變性行為B、經(jīng)常發(fā)生的行為C、低可變性的行為D、相互影響行為E、與傳統(tǒng)生活方式不密切的行為三、A3/A41、某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站預(yù)計(jì)對(duì)居民進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育，他們通過文獻(xiàn)、檔案、專題小組討 論等方法對(duì)轄區(qū)居民的各種基本特征、居民對(duì)各種干預(yù)措施的看法等進(jìn)行了評(píng)價(jià)。、該社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站所實(shí)施的評(píng)價(jià)屬于A、形成性評(píng)價(jià)B、過程評(píng)價(jià)C、效應(yīng)評(píng)價(jià)D、結(jié)局評(píng)價(jià)E、總結(jié)評(píng)價(jià)、健康教育評(píng)價(jià)的主要目的不包括A、確定健康教育計(jì)劃的先進(jìn)性和合理性B、確定健康教育計(jì)劃的執(zhí)行情況C、確定健康教育目標(biāo)

13、的實(shí)現(xiàn)及持續(xù)性D、總結(jié)健康教育的成功與不足之處，提出進(jìn)一步的研究假設(shè)E、確定目標(biāo)人群對(duì)各種干預(yù)措施的看法四、B1、A.傾向因素促成因素強(qiáng)化因素激勵(lì)因素健康相關(guān)行為、目標(biāo)人群某一疾病對(duì)自身易感性的認(rèn)識(shí)屬于A、B、C、D、E、目標(biāo)人群在干預(yù)前后健康相關(guān)行為的改變程度屬于A、B、C、D、E、衛(wèi)生服務(wù)資源的可及性屬于A、B、C、D、E、目標(biāo)人群采納健康相關(guān)行為時(shí)獲得的社會(huì)支持屬于A、B、C、D、E、2、A.社會(huì)政策B.目標(biāo)人群對(duì)生活滿意程度的感受。.目標(biāo)人群的疾病狀況。.目標(biāo)人群的行為危險(xiǎn)因素組織評(píng)估和資源評(píng)估、屬于社會(huì)環(huán)境診斷內(nèi)容的為A、B、C、D、E、屬于管理與政策診斷內(nèi)容的為A、B、C、D、E、

14、屬于行為診斷內(nèi)容的為A、B、C、D、E、屬于生活質(zhì)量診斷中客觀指標(biāo)的是A、B、C、D、E、答案部分一、A11、【正確答案】B【答案解析】失訪指在健康教育計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)階段，目標(biāo)人群由于各種原因而不能被干 預(yù)或評(píng)價(jià)。當(dāng)目標(biāo)人群失訪比例超過10%，或非隨機(jī)失訪，會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果的偏倚。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)1004043012、【正確答案】C【答案解析】因?yàn)樾?yīng)評(píng)價(jià)是評(píng)估健康教育計(jì)劃導(dǎo)致的目標(biāo)人群相關(guān)行為及影響因素的變 化，所以干預(yù)前、后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化評(píng)估屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100404300 3、

15、【正確答案】C【答案解析】格林模式將行為的影響因素分為傾向因素、強(qiáng)化因素和促成因素。傾向因素 指產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某種行為的因素；促成因素指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得 以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會(huì)條件；強(qiáng)化因素指激勵(lì)行為 維持、發(fā)展或減弱的因素?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)1004042994、【正確答案】B【答案解析】過程評(píng)價(jià)起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施之初，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過程。因此常 用目標(biāo)人群調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其他評(píng)價(jià)類型均不適用現(xiàn)場(chǎng)觀察。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100404

16、2985、【正確答案】C【答案解析】評(píng)定錯(cuò)誤指由于測(cè)量者的主觀愿望使項(xiàng)目取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，而 可能導(dǎo)致測(cè)試者在效果評(píng)價(jià)中有意無(wú)意地放松了對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握，而可能使項(xiàng)目效果偏離 真實(shí)情況。該因素屬于觀察因素中的測(cè)量者因素?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)1004042976、【正確答案】D【答案解析】確定優(yōu)先項(xiàng)目的原則有重要性、有效性，嚴(yán)重的血吸蟲病區(qū)受累人群比例大， 且對(duì)人群健康威脅嚴(yán)重，因此符合重要性原則?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)1004042967、【正確答案】D【答案解析】格林模式中把影響行為的因素分為傾向因素、促

17、成因素和強(qiáng)化因素。強(qiáng)化因 素指激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素，其中社會(huì)支持就屬于強(qiáng)化因素。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100404290 8、【正確答案】D【答案解析】流行病學(xué)診斷的主要任務(wù)是客觀地確定目標(biāo)人群的主要健康問題以及引起健 康問題的行為因素和環(huán)境因素，描述人群的各種健康問題，確定健康問題的相對(duì)重要性，揭 示各種因素的變化規(guī)律，以形成干預(yù)重點(diǎn)。因此發(fā)現(xiàn)干預(yù)敏感問題，預(yù)測(cè)預(yù)期效果屬于流行 病學(xué)診斷的內(nèi)容。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)1004042899、【正確答案】D【答案解析】高可變行為是在其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例的行

18、為；低可變行為是既往無(wú) 成功改變實(shí)例的行為?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10040428810、【正確答案】D【答案解析】重要性原則指優(yōu)先考慮對(duì)人群健康威脅嚴(yán)重，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社區(qū)穩(wěn)定影 響較大的健康問題；有效性原則指優(yōu)先考慮通過健康教育干預(yù)能有效改善的健康問題。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10040428611、【正確答案】B【答案解析】因?yàn)榱餍胁W(xué)診斷的主要任務(wù)是客觀地確定目標(biāo)人群的主要健康問題，以及 引起健康問題的行為因素與環(huán)境因素，所以社區(qū)的需求與健康問題屬于流行病學(xué)診斷。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核

19、】【答疑編號(hào)100404273 12、【正確答案】A【答案解析】因?yàn)閮A向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，主要包括知識(shí)、態(tài) 度、信念、價(jià)值觀和個(gè)人技巧方面的因素，所以預(yù)防艾滋病的知識(shí)屬于傾向因素，故選A?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100404271 13、【正確答案】B【答案解析】社會(huì)診斷包括社會(huì)環(huán)境和生活質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，其中：社會(huì)環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、 文化指標(biāo)、衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)、社會(huì)指標(biāo)和社區(qū)資源五項(xiàng)；生活質(zhì)量的測(cè)量指標(biāo)包括主觀指標(biāo)和 客觀指標(biāo)兩個(gè)方面。主觀指標(biāo)包括目標(biāo)人群對(duì)生活滿意程度的感受；客觀指標(biāo)包括目標(biāo)人群 生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟(jì)、文化和疾病等狀況?！?/p>

20、該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037258414、【正確答案】E【答案解析】根據(jù)格林模式，健康教育診斷主要從社會(huì)、流行病學(xué)、行為、環(huán)境、教育、 管理與政策六個(gè)方面進(jìn)行診斷。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372583 15、【正確答案】A【答案解析】健康教育診斷是指在面對(duì)人群健康問題時(shí)，通過系統(tǒng)地調(diào)查、測(cè)量來(lái)收集各 種有關(guān)事實(shí)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測(cè)與此健康問題有 關(guān)的行為和行為影響因素，以及獲取健康教育資源的過程。其目的是為確定健康教育干預(yù)目 標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教

21、育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037258216、【正確答案】E【答案解析】健康教育的流行病學(xué)診斷所回答的問題包括：威脅目標(biāo)人群生命與健康的 疾病或健康問題是什么？影響該疾病或健康問題的危險(xiǎn)因素是什么？其中最重要的危險(xiǎn) 因素是什么？這些疾病或健康問題的受害者在性別、年齡、種族和職業(yè)上有何特征？這 些疾病或健康問題在地區(qū)、季節(jié)、持續(xù)時(shí)間上有何規(guī)律？對(duì)哪丹哪個(gè)）問題進(jìn)行干預(yù)可能 最敏感？預(yù)期效果和效益可能最好？【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372581 17、【正確答案】D【答案解析】高可變行為包括：正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為；與文化傳統(tǒng)或傳 統(tǒng)的

22、生活方式關(guān)系不大的行為；在其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例的行為；社會(huì)不贊成的 行為。A、B、C均屬于低可變行為?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372580 18、【正確答案】E【答案解析】社會(huì)環(huán)境診斷包括經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、文化指標(biāo)、衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)、社會(huì)指標(biāo)和社區(qū)資 源五項(xiàng)?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257919、【正確答案】E【答案解析】目標(biāo)人群對(duì)生活滿意程度的感受屬于測(cè)量生活質(zhì)量的主觀指標(biāo)?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257820、【正確答案】E【答案解析】“為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基

23、礎(chǔ)”屬于環(huán)境診斷的目的?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257721、【正確答案】A 【答案解析】低可變性行為包括：形成時(shí)間已久的行為；深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng) 的生活方式中的行為；既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為B、C、D、E各項(xiàng)均屬于高可變性行 為。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257622、【正確答案】A【答案解析】B為行為診斷的目的；C、D、E為行為診斷的任務(wù)。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257523、【正確答案】B【答案解析】教育診斷中傾向因素指產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望或誘

24、發(fā)某行為的因素。包 括知識(shí)、信念、態(tài)度和價(jià)值觀。A屬于促成因素；C、D、E屬于強(qiáng)化因素?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257424、【正確答案】D【答案解析】總體目標(biāo)一般由三個(gè)“W”和兩個(gè)“H”組成，即Who:對(duì)象；what:實(shí)現(xiàn)什么變 化；When：實(shí)現(xiàn)變化的期限；How much：變化的程度；How to measure：測(cè)量的方法。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372573 25、【正確答案】A【答案解析】干預(yù)方案的內(nèi)容應(yīng)包括：目標(biāo)人群、干預(yù)策略、干預(yù)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、日 程及人員培訓(xùn)、評(píng)價(jià)計(jì)劃等。【該題針對(duì)“第

25、四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037257226、【正確答案】E【答案解析】過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：針對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)內(nèi)容；針對(duì)組織的評(píng)價(jià)內(nèi)容； 針對(duì)政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A、B、C、D均屬于形成評(píng)價(jià)的內(nèi)容?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372570 27、【正確答案】C【答案解析】效應(yīng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素、健康 相關(guān)行為?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037256928、【正確答案】C【答案解析】效應(yīng)評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)人群因健康教育項(xiàng)目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變 化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

26、總結(jié)評(píng)價(jià)才能全面反映健康教育項(xiàng)目的成功之處與不足，為今后的計(jì)劃制訂和 項(xiàng)目決策提供依據(jù)?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037256829、【正確答案】B【答案解析】影響健康教育評(píng)價(jià)的常見因素有以下五種：時(shí)間因素、測(cè)試或觀察因素、回 歸因素、選擇因素及失訪?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037256730、【正確答案】E【答案解析】測(cè)試或觀察因素包括測(cè)量者因素、測(cè)量工具因素和測(cè)量對(duì)象因素三個(gè)方面。 其中測(cè)量者因素又包括暗示效應(yīng)、測(cè)量者成熟性、評(píng)定錯(cuò)誤，測(cè)量對(duì)象因素包括測(cè)量對(duì)象成 熟性和霍桑效應(yīng)?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”

27、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037255631、【正確答案】C【答案解析】形成評(píng)價(jià)包括：目標(biāo)人群的各種基本特征；目標(biāo)人群對(duì)各種干預(yù)措施的 看法；教育材料發(fā)放系統(tǒng)，包括生產(chǎn)、儲(chǔ)存、批發(fā)、零售及發(fā)放渠道；是否在最初的計(jì) 劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適度調(diào)整?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372553 32、【正確答案】E【答案解析】效應(yīng)評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)人群因健康教育項(xiàng)目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變 化進(jìn)行評(píng)價(jià)。其主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素和健康相關(guān)行為。 其中健康相關(guān)行為即指干預(yù)前后目標(biāo)人群健康相關(guān)行為是否發(fā)生改變、改

28、變程度及各種變化 在人群中的分布?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372552【正確答案】B【答案解析】健康教育總體目標(biāo)一般由三個(gè)“W”和兩個(gè)“H”組成，即：Who對(duì)象；What實(shí)現(xiàn)什么變化；When實(shí)現(xiàn)變化的期限；How much變化的程度；How tomeasure測(cè)量的方法?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037251434、【正確答案】B【答案解析】霍桑效應(yīng)：人們?cè)诘弥约赫诒谎芯亢陀^察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn) 象稱為霍桑效應(yīng)。在健康教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，霍桑效應(yīng)也可能影響對(duì)項(xiàng)目效果的客觀反映?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的

29、步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037251335、【正確答案】A【答案解析】健康教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)地收集、分析、表達(dá)資料的過程，它將貫穿于健康 教育過程的始終。【該題針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)10037251236、【正確答案】B【答案解析】健康教育的最終目的是提高目標(biāo)人群的生活質(zhì)量。結(jié)局評(píng)價(jià)正是著眼于健康 教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372511 37、【正確答案】C【答案解析】行為受多種因素的影響，主要包括遺傳因素、環(huán)境因素和學(xué)習(xí)因素。在格林 模式中，將這些因素劃分

30、為傾向因素、強(qiáng)化因素和促成因素三類?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372510二、A21、【正確答案】A【答案解析】?jī)A向因素指產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望或誘發(fā)某行為的因素。包括知識(shí)、信 念、態(tài)度和價(jià)值觀。該案例屬于患者個(gè)人的信念、態(tài)度，因此屬于傾向因素?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372554【正確答案】B【答案解析】霍桑效應(yīng)：人們?cè)诘弥约赫诒谎芯亢陀^察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn) 象稱為霍桑效應(yīng)。在健康教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，霍桑效應(yīng)也可能影響對(duì)項(xiàng)目效果的客觀反映?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)1003725513、【正確答案】C【答案解析】該行為形成時(shí)間已久且既往無(wú)成功改變實(shí)例，因此屬于低可變性行為?！驹擃}針對(duì)“第四章健康教育的步驟”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】【答疑編號(hào)100372555三、A3/A41、【正確答案】A【答案解析】形成性評(píng)價(jià)的方法有文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧