班級(jí)管理中創(chuàng)建幸福班級(jí)之我見(jiàn)

1、班級(jí)管理中創(chuàng)建幸福班級(jí)之我見(jiàn)每個(gè)人都渴望過(guò)上幸福的生活，擁有幸福的人生。幸福, 是人由內(nèi)心而生的一種極大的滿足感，它是一種素養(yǎng)，也是 一種能力。美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)會(huì)員諾丁斯在幸福與教育 中把“幸福作為生活和教育的目的“。當(dāng)然，不是所有的教 育都可以給人以幸福的感覺(jué)，只有幸福的教育，才能打造幸 福的人生，而在實(shí)施幸福教育的過(guò)程中，怎樣建設(shè)幸福班級(jí), 提高學(xué)生的幸福感，值得每位教育工作者深思，在近幾年的 工作實(shí)踐中，我也有自己的一些理解與感悟。一、幸福班級(jí)的概念和目標(biāo)（一）“幸福班級(jí)”的概念和目標(biāo)班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的最基本單位，學(xué)校中的教育 教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等都是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，班

2、級(jí)是學(xué)生在學(xué)校期間的主要活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生養(yǎng)成良 好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)等的主要 場(chǎng)所，所以班級(jí)管理建設(shè)中對(duì)創(chuàng)建并實(shí)現(xiàn)幸福班級(jí)的這個(gè)目 標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識(shí)、法制意識(shí)、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) 等人文思想都有著重要的作用。其次，創(chuàng)建幸福班級(jí)就是以 創(chuàng)建幸福班級(jí)為載體，努力構(gòu)建和諧班集體，通過(guò)對(duì)班級(jí)里 面學(xué)生干部的培養(yǎng)、班級(jí)開(kāi)展組織活動(dòng)，師生共同打造幸福 快樂(lè)的班級(jí)，共同營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而將幸福認(rèn)識(shí)內(nèi) 化、升華為對(duì)幸福的追求。（二）“幸福班級(jí)”的作用在良好的班級(jí)管理中，有幾個(gè)理論依據(jù)決定了幸福班級(jí) 的益處，一是教育的本質(zhì)就是追求人生的價(jià)值和幸福，而學(xué) 習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)

3、幸福的事情，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每 個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到生活的幸福和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二是每個(gè)人都 有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能 感覺(jué)到個(gè)性的充分發(fā)揮和能力的增長(zhǎng)。三是歸宿感是一個(gè)精 神世界最溫暖的港灣，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都 有精神的歸宿和幸福的源泉。四是成就感是一個(gè)人追求成功 的基本動(dòng)力，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到 班級(jí)的驕傲和學(xué)校的幸福。五是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的智力和身心 的全面發(fā)展都有極高的要求，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè) 學(xué)生都有良好的成績(jī)和養(yǎng)成良好的素質(zhì)，以及能夠較好的全 面發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)自己偉大的夢(mèng)想。二、幸福班級(jí)創(chuàng)建中的不利因素（一）不適應(yīng)新

4、環(huán)境的挫敗感對(duì)于剛進(jìn)入初中的新生來(lái)說(shuō)，學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及 上課環(huán)境都有陌生感，會(huì)在班級(jí)活動(dòng)中或者學(xué)習(xí)中缺乏自 信。另外，有一部分學(xué)生的自主能力比較差，還有一部分學(xué) 生是第一次接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)生在適應(yīng)集體生活的 過(guò)程中難免會(huì)有些磕磕碰碰。當(dāng)他們適應(yīng)不了新環(huán)境和學(xué)習(xí) 方式，就會(huì)容易產(chǎn)生恐懼的心理，這種情況不但嚴(yán)重影響了 學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，還在一定的程度上 阻礙了幸福班級(jí)的順利建設(shè)。（二）師生之間的距離感有一部分學(xué)生認(rèn)為自己和教師之間的關(guān)系還可以，并表 示非常喜歡教師所講的課程，卻有大部分的學(xué)生都認(rèn)為自己 和教師之間的關(guān)系很緊張，表示教師看不慣、不理解自己的 做法，只對(duì)

5、成績(jī)好的學(xué)生關(guān)心，此外，還有一部分學(xué)生表示 看到教師就害怕，甚至聽(tīng)見(jiàn)教師的說(shuō)話聲就會(huì)緊張。由此可 見(jiàn)，如果班級(jí)里面沒(méi)有民主、沒(méi)有自由，有的只是惶恐和不 安，那么，班級(jí)就失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，班級(jí)的凝聚力也 就失去了意義，學(xué)生也就體會(huì)不到教師的關(guān)愛(ài)。三、創(chuàng)建幸福班級(jí)的有效策略（一）實(shí)施差異教育留心教育細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在差異教育的方面，由于學(xué)生之 間的個(gè)體差異是客觀存在的，所以應(yīng)根據(jù)因材施教的原則， 對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生因采用不同的教育方式。老師不應(yīng)該把 所有關(guān)心都給了成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生，班主任要善于 發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的三觀點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，對(duì)癥下藥，總 之班主任在班級(jí)管理中做到嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中

6、間生，偏愛(ài) 后進(jìn)生，留心每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，注重差異教育，讓每個(gè) 學(xué)生都能體會(huì)到師愛(ài)。（二）建立健全集體班主任在選班干部的時(shí)候，要挑選熱情正氣、有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生作為班干部，并根據(jù)班干部的特長(zhǎng)和能力進(jìn) 行指責(zé)分工，協(xié)助老師建設(shè)幸福班級(jí)。在建設(shè)幸福班級(jí)的管 理中，充分發(fā)揮班干部的力量，讓班干部帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn) 集體目標(biāo)。其次，還要經(jīng)常給班干部溝通，以能夠及時(shí)了解 班級(jí)學(xué)生的思想狀況、生活以及學(xué)習(xí)情況，當(dāng)班干部遇到挫 折時(shí)，班主任也要及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們，并指導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí) 管理中應(yīng)注意的方法。（三）建立積極輿論陣地班級(jí)輿論就是班風(fēng)，是班級(jí)的整體環(huán)境，一個(gè)好的班級(jí) 輿論能夠調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)拼搏的激情，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的內(nèi)心 深處都懷著對(duì)成功的渴望。在建設(shè)幸福班級(jí)的過(guò)程中，可以 利用黑板報(bào)、班級(jí)名片以及銀杏園等輿論陣地建立積極的班 級(jí)輿論，積極輿論不但能充分發(fā)揮溝通、教育激勵(lì)等作用， 還有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)的幸福氛圍，有助于學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間互相幫助的團(tuán)隊(duì)合作 精神，以增進(jìn)同學(xué)之間的信任和理解，總而言之，就是全班 同學(xué)都能在班級(jí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中 感受到幸福?？傊?，班主任要遵循教育工作中“以人為本”的原則， 改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教育思想觀念，要從尊重學(xué)生的 人格出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的思