小學(xué)語(yǔ)文跨越式研究伴成長(zhǎng)

1、小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”研究伴我成長(zhǎng)大埔小學(xué) 劉丹我參加“跨越式”研究課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年了?；厥滓荒陙?lái)所走的路，真是感慨萬(wàn)千。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我很迷惘，不知該如何入手。尤其是“跨越教材”，上好每節(jié)與眾不同的實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，我心存顧慮和懷疑。恐怕自己擔(dān)任不了這個(gè)重要的角色，擔(dān)心自己的學(xué)生適應(yīng)不了這種實(shí)驗(yàn)。在何克杭教授以及他的科研團(tuán)隊(duì)的精心指導(dǎo)下，通過(guò)諸多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明確了努力方向，更新了教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)方法，收到了良好效果。實(shí)踐證明我的顧慮是多余的。戴維斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)能達(dá)到你所希望的境界。我在教學(xué)中，除了按新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為指導(dǎo)思想外，還堅(jiān)持以何克抗教授的兒童發(fā)展新論為理

2、念。以“語(yǔ)言運(yùn)用為中心”強(qiáng)調(diào)識(shí)字、閱讀、寫作三者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力培養(yǎng)與思維能力的訓(xùn)練二者統(tǒng)一。按照課堂基本結(jié)構(gòu)分兩部分：前20分鐘解決課標(biāo)的基本要求，后20分鐘升華課標(biāo)要求。課堂教學(xué)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)境識(shí)字（感悟課文）、拓展閱讀、創(chuàng)新寫作。例如本學(xué)期我執(zhí)教的燕子?jì)寢屝α说谝徽n時(shí)，設(shè)計(jì)思路是吻合跨越式課堂基本模式要求的。識(shí)字、寫字和閱讀理解是課堂第一環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)。為有效開展識(shí)字、寫字和閱讀理解教材，切實(shí)保證20分鐘左右時(shí)間完成課標(biāo)的基本要求，我采取的具體措施如下：猜謎激趣導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；要求學(xué)生通讀全文，將不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，或借助拼音記住它、或同伴幫助記住它、或老師指

3、導(dǎo)記住它。力求將字讀正確，課文讀通順。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，以興趣為主，采用靈活多樣的識(shí)字形式，讓學(xué)生感到生動(dòng)活潑、興趣盎然。如編兒歌、換偏旁、添減筆畫、繪畫識(shí)字等。指導(dǎo)寫字鞏固識(shí)字。學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上有選擇地自由閱讀課題材料大約是10分鐘左右，充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。課題組提供的配套閱讀資源為培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣和激發(fā)讀書興趣起到了較大作用。能促進(jìn)學(xué)生想讀、能讀、會(huì)讀。最后的10分鐘是在學(xué)生積累閱讀的基礎(chǔ)上安排拓展寫話。學(xué)生的寫話思路不拘于泥。由簡(jiǎn)短的一兩句話發(fā)展到一篇短文。這種課堂模式打破了傳統(tǒng)課堂的狹隘性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力思維不再受教師的限制，讓學(xué)

4、生有話可說(shuō)、有話可寫。在創(chuàng)新寫話訓(xùn)練中我注重如下幾點(diǎn)：學(xué)生的實(shí)際情況，精選寫話（說(shuō)話）訓(xùn)練點(diǎn)；加強(qiáng)寫話前的指導(dǎo)，寫話要求要明確具體，掛靠學(xué)生的生活實(shí)際，或教師提供必要的范例；要從提供寫話的素材、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡寫、能寫、會(huì)寫。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話，寫生活中的事，提倡個(gè)性表達(dá)，逐步提高要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣。學(xué)了丑小鴨以后，我設(shè)計(jì)了“假如你在童話故事中面對(duì)丑小鴨不幸的遭遇，你會(huì)對(duì)鴨媽媽、鴨兄弟姐妹、養(yǎng)鴨的小姑娘、獵狗和農(nóng)夫說(shuō)些什么？丑小鴨變成白天鵝后又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？先讓學(xué)生交流討論，各抒己見，然后對(duì)他們的寫話內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)于優(yōu)秀的例文在全班選讀，學(xué)生由原來(lái)結(jié)合拼音一點(diǎn)點(diǎn)寫，現(xiàn)在能在老師規(guī)定的10分鐘內(nèi)寫出結(jié)構(gòu)完整的小段落了。每次讀到孩子們的一篇篇作品，我倍感欣慰，他們筆下綻放生命光彩，散發(fā)著人性的光輝。一份耕耘，一份收獲。到目前為止，通過(guò)多次的測(cè)試，我班學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量、寫作水平等方面都明顯高于課標(biāo)要求。有90%以上的學(xué)生能正確、流利地閱讀課題材料，詞匯在不斷地豐富和積累。我與“跨越”實(shí)驗(yàn)同行，“跨越”實(shí)驗(yàn)助我發(fā)展。自參加課題以來(lái)，先進(jìn)的理念、新型的模式、信息化的環(huán)境，讓我走上了專業(yè)化發(fā)展之路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)在“跨越式”課題研究中被評(píng)為一等獎(jiǎng)，我取得一定的成績(jī)只是一小跨