四年級下冊音樂教案-7 《羊腸小道》 ︳人音版 （五線譜）

1、信息化教學設計模板課題摘要教學題目羊腸小道所屬學科音樂學時安排一課時年級四年級教材版本一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 初步了解初步了解美國大峽谷、音樂作品羊腸小道及作曲家格羅菲 能感受管弦樂合奏羊腸小道各樂段的情緒并能聯想到樂曲所描繪的情景。過程與方法： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 體驗：體驗管弦樂合奏羊腸小道的旋律特點。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 理解：理解樂曲中的旋律對音樂主題的表達作用。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 運用：根

2、據音樂特點，增強音樂想象力。情感態(tài)度與價值觀： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 能夠感受樂曲所描繪的情景， = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 能夠自信地表達音樂感受，增強對大自然的熱愛之情2.學習內容與重難點分析通過欣賞羊腸小道培養(yǎng)學生的音樂想象力。分析管弦樂合奏羊腸小道的音樂結構。項目內容應對措施教學重點通過欣賞羊腸小道培養(yǎng)學生的音樂想象力。通過PPT圖像及語言引導教學難點分析管弦樂合奏羊腸小道的音樂結構。分段解讀音樂二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征：四年級學生對于音樂課還是比較感興趣的。課堂較活躍2.入門技能：通過欣賞

3、了解音樂所表達的內容。簡單哼唱個別旋律3.學習風格：通過老師引導欣賞樂曲，并能聽懂音樂所表達的內容，了解音樂結構。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如 eq oac(,)）（1）簡易多媒體教室 eq oac(,)（2）交互式電子白板 （3）網絡教室 （4）移動學習環(huán)境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式欣賞曲目，了解樂曲所表達的內容及音樂結構PPT音樂光盤，網上圖片通過老師引導欣賞樂曲，讓學生懂得如何去欣賞音樂所表達的內容，了解音樂結構。以講故事的導入法分段欣賞、對比欣賞并講解、3.板書設計PPT呈現四、教學活動設計1.教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動預

4、設學生行為使用資源課堂診斷設計思想導入1、師：同學們，今天有位小旅行家格羅菲說要帶我們一起去參觀科羅拉多大峽谷。你們知道科羅拉多大峽谷嗎？那我們先來一起認識一下吧！2、（介紹科羅拉多大峽谷）觀看圖片欣賞牧歌旋律PPT播放圖片跟隨牧童主題旋律讓學生身臨其境分段欣賞、感受主題引子：師：今天的交通工具是什么呢？我們的小旅行家格羅菲說：我有一頭小毛驢我從來也不騎，有一天我心血來潮騎著去旅行。 所以呀！他就帶來了他心愛的小毛驢。可是小毛驢好像有點不樂意，你們聽（驢叫聲）（二）第一部分：A小毛驢主題：詼諧曲調（模仿驢蹄聲）B主題2：感受牧童主題（三）第二部分：感受八音盒音樂（四）第三部分：再踏旅途聆聽第三

5、部分，并與第一部分的進行對比，從力度、速度、情緒、進行分析。（五）完整欣賞全曲分段式欣賞樂曲，學唱小毛驢驢蹄聲、哼唱牧歌主旋律PPT分段式播放音樂及圖片學生能隨著節(jié)奏模仿驢蹄聲，唱旋律，分清曲目的音樂結構。效果好以講故事的形式分段欣賞曲目，讓學生聽懂音樂所表達的內容。通過哼唱加深對音樂主題的記憶。從聽辨樂器到畫面感培養(yǎng)，引導學生充分分析作品整體聆聽樂曲，引導學生把對歌曲的理解完整表達出來小結走完了羊腸小道我們今天的課也上完了。下面讓我們在輕快地驢蹄聲中結束今天的旅吧！跟隨旋律離開教室2評價形式與工具（打，如 eq oac(,)）（1）課堂提問 eq oac(,)（2）書面練習 （3）制作作品（

6、4）測驗（5）其他3評價量表內容（測試題、作業(yè)描述等）分組對各主題的呈現進行表演。讓學生更清楚樂曲的音樂結構。五、教學反思羊腸小道是一首管弦樂合奏曲，是格羅非的大峽谷組曲第三樂章，格羅非用了十年時間的巨作。在羊腸小道里，人們可以看到一個天真的小牧童，騎著毛驢，悠閑自得地走進大峽谷詼諧的曲調、逼真的模仿，勾畫出一幅妙趣橫生的圖畫：一聲“驢叫”揭開了這一章的序幕。伴隨著幽默的曲調，小牧童登場了。在牧童騎驢行進的背景下，圓號用兩個聲部交疊奏出一支寬廣迷人的旋律，它象征著大自然的宏大氣勢和作曲家被其陶醉后的曠達心境。接著，音樂色彩發(fā)生了變化，映入人們眼簾的是一幅詩一般的風景畫：那涓涓的溪流、飛懸的瀑布

7、、瑰麗的彩虹忽然，鋼片琴敲出一串串撲朔迷離的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入夢八音盒叮咚作響：那是小牧童遨游夢幻仙境牧童醒來，精神倍增，揚鞭登程，繼續(xù)前行本堂課我緊緊圍繞教學目標展開教學，通過欣賞圖片、聆聽音樂創(chuàng)設情景，讓學生感受在欣賞過程中展開聯想、讓學生體驗到音樂與生活的密切關系。在欣賞第一部分的主題一時，我問學生：“接下來，會發(fā)生什么事？驢蹄聲的速度會發(fā)生什么變化？讓音樂來告訴你，驢會有怎樣的感受呢？”當時我心中的解答是速度加快了，好像是沖下山去了，然而學生的回答竟然那樣的生動，他們還聯想到驢掉下去了、摔了個跟頭等等，聽到他們五花八門的解答，我甚至有點無言以對，深深的被他們的回答所征服

8、，我首先肯定了他們的觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的想象能力和與時俱進的思維能力，能用現在的眼光去看事物了?？此埔饬现?，卻在情理之中。也確實，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物。雖然學生的回答與教材的本意有點出入，但是這種同中有異應該給與充分的肯定。學生的想象能力真豐富，太讓我吃驚了，以后我要多聽聽學生的心聲，用平等的心去聆聽他們對音樂的感受，對音樂理解，對音樂的分析，相信我們的課堂就能更好的體現學生的主體性。附：表格內容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學

9、習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經過數字化處理，可以在網絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包括：網絡課件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學專題學習網站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試

10、等等。（2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。（3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習活動的組織學

11、習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學

12、習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題

13、進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3教學結構流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按建議圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。六、學習評價的設計1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網上測試（5）合作完成作品等2測試內容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；教師指導活動的評價：對