轉變教學觀念構建和諧課堂2

1、轉變教學觀念 構建和諧課堂東興市第二小學 王彩嬌【文章摘要】: 一、把微笑帶進課堂，營造和諧而溫馨課堂；二、把實踐帶進課堂；三、把鼓勵帶進課堂；四、把競爭帶進課堂；五、把民主帶進課堂； 六、營造和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習情感；七、利用學生關注的問題情境引入課題，引導學生自然地參與；八、鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。【主題詞】：轉變 觀念 構建 和諧課堂微笑 實踐 鼓勵 競爭 民主 創(chuàng)新思維 新型課堂正文：新課程改革就是教師是課改的主體，新課程中滲透的新的教育思想、教育理念和教育方法都要通過教師的教學活動來實現，因此，我們教師要轉變教學觀念，本文從以下幾個方面談一談

2、自己在教學實踐中如何轉變教觀念，以學生為本，構建和諧的教學課堂。一、把微笑帶進課堂，營造和諧而溫馨的課堂氛圍很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現在老師走出去，看誰先做好。”等斯霞老師再次走進教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓斥學生，學生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預期的教學效果。

3、二、 把實踐帶進課堂 新課標指出：觀察和實踐是探究教學的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學生的操作技能，了解和探究自然的科學方法。三、 把鼓勵帶進課堂 一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現問題、思考問題。對學生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、 把競爭帶進

4、課堂 根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。 五、 把民主帶進課堂 學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用

5、，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。六、營造和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習情感新課程的理念之一就是要關注學生的主體參與，師生互動。同時人是感情的動物，人的思維狀態(tài)與其情感有著密切的聯(lián)系，用情感激發(fā)學生的學習心理，這是有意義學習的情感前提。著名教育家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不會含有情感因素在起作用?！闭n堂教學中，要想讓學生學數學，我們老師必須創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，滿腔熱情地全身心地投入到課堂教學中，用自己的興奮情緒去激勵學生，用自己的主動性喚醒學生，用自己的朝氣蓬勃的精神去鼓舞學生，使學生產生情感共鳴，并樂于和老師

6、進行積極的情感溝通和交流，把教學帶入樂思樂學、愉快和諧的境地。反之，如果我們老師上課冷淡，學生聽課也必然冷漠；如果我們老師無激情的上課，學生也就無激情聽課；如果我們老師無真情講課，學生也就無真情聽課。沒有激情，課堂教學如一潭死水；沒有真情，即使面對面，也猶如背靠背。只有激情和真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，達到教與學的最佳精神狀態(tài)。每個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求，激勵的語言、輕松和諧的氛圍、民主的教學方式，不但能讓學生產生愉悅的情緒，增強自信心、勝任感，而且能促進學生朝著成功的方向繼續(xù)努力。因此，我們老師在對學生評價時，要突出其數

7、學評價的激勵與發(fā)展功能，采用評價標準個別化，盡量挖掘每個學生的“閃光點”，讓學生都能看到自己成功或可取的一面。例如，當學生獲得成功時應及時給予表揚，并讓其他同學一起分享成功的喜悅；當學生遇到困難或信心不足時，應及時進行勉勵，同時幫助學生從失敗中走向成功?！案腥诵恼撸群跚椤?，在千姿百態(tài)的課堂教學中，我們教師要多鼓勵性評價，師生之間達到和諧完美境界。七、利用學生關注的問題情境引入課題，引導學生自然地參與教育心理學的理論啟示我們，在課堂教學中，應充分運用動機原理，使我們的學生具有內驅力，學生將會取得良好的效果。而激起學生學習數學內驅力的一種有效方法，就是結合教學實際，恰當地創(chuàng)設數數學問題情境，引

8、發(fā)學生的認知沖突或置身于渴望解決問題的情境中。記得德國一位學者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽；但是若將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中，才能被吸收；數學知識需要融入情境之中，才能被學生理解和掌握。八、鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展普通高中數學課程標準指出：學生的學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。

9、 也就是教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探索與合作交流，教師要創(chuàng)設情境，鼓勵學生發(fā)現數學的規(guī)律和總是解決的途徑。因此，我們老師要在課堂中為學生搭建探索平臺。要使學生有濃厚的學習氛圍，我們必須構建和諧的具有現代教學理念的新型課堂。才能有學生愿意學、積極學、學會學、自己學的良好學習的氛圍。實踐證明，寬松和諧的課堂教學模式，給課堂注入巨大的生命力。要使課堂到處呈現出學生你一言我一語、你提問我回答、你不充分我補充、你錯誤我矯正、你優(yōu)點我學習、你掉隊我?guī)椭男滦偷恼n堂學習方式，只有這樣的，我們的課堂才會真正精彩起來。總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在教學中，我們應該積極營