自讀課課堂教學(xué)模式

1、一種成功的教學(xué)模式應(yīng)該是怎樣的呢？它應(yīng)該具有以下特征：1、完整性任何教學(xué)模式都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評價等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過程上的連續(xù)性。2、操作性教學(xué)模式是一種簡化了的教學(xué)思想和理論，它通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式反映出來，為教師的教學(xué)提供了一個簡單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。3、穩(wěn)定性教學(xué)模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗，去粗存精，抽取出

2、重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動的普遍性規(guī)律，因此具有相對穩(wěn)定的特性。4、靈活性雖然教學(xué)模式具有相對的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的調(diào)整，此外，教學(xué)模式是一定社會的產(chǎn)物，隨著社會發(fā)展的變化，教學(xué)模式也不斷的吐故納新，只有這樣教學(xué)模式才能永葆青春活力。一、自讀課課堂教學(xué)模式語文自讀課從教學(xué)內(nèi)容講是指語文教材中的“自讀課文”，從授課形式講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以獨(dú)立操作為主的一種課型，它是與教讀課、作文課、復(fù)習(xí)課、活動課、口語課、多媒體輔導(dǎo)教學(xué)課等課型并列的一種課型。目的在于印證和實踐

3、“教讀課”上所學(xué)習(xí)到的方法。課堂上要鼓勵學(xué)生多提問題，質(zhì)疑問難。在中學(xué)語文教材中，自讀課文占一半左右，而自讀課的教學(xué)又最易忽視、最難落實、最難堅持，必須有一個既符合自讀課的教學(xué)規(guī)律，又能提高自讀課教學(xué)效益的教學(xué)模式來規(guī)范自讀課的教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，我們可以采用“引導(dǎo)自學(xué)練習(xí)小結(jié)”的自讀教學(xué)模式?！靶碌慕逃袷箓€人成為自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都是具有無可替代的價值。”自讀課是一種培養(yǎng)人才，因材施教的好形式，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、敏捷的分析、綜合、歸納概括和思辯能力。自讀課教學(xué)模式第一步引導(dǎo)。自讀課開始，教師運(yùn)用23分鐘的時間巧妙導(dǎo)入，

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇薪?jīng)驗的語文教師總是重視導(dǎo)入的技巧，“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！保ò乩瓐D）只有強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會在自讀中產(chǎn)生良好的心理條件，推動學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。從趣出發(fā)，以激為觸發(fā)點，激而成趣。激趣導(dǎo)學(xué)的方法可以樂激趣、以情激趣、以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以成功激趣、以故事謎語激趣、以多媒體激趣等。第二步自學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立閱讀課文，探究問題的過程。它包括學(xué)生的一切自學(xué)行為，如讀書（默讀、自由朗讀、精讀、略讀、瀏覽等方式）、動筆圈、點、畫、批、注，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音

5、、解釋，找出課文的關(guān)鍵詞語、精彩語段，摘抄妙詞佳句，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列的活動。這實際上是學(xué)生深入課文內(nèi)部，感知材料、訓(xùn)練語感的過程，是自讀課的核心環(huán)節(jié)。第三步練習(xí)。通過自讀，學(xué)生開拓了視野，學(xué)會了自讀的方法，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一定的閱讀規(guī)律，學(xué)生就可以將這些知識和技能運(yùn)用到實踐中去。如學(xué)會摘錄詞句，平常就可以養(yǎng)成邊讀書邊摘錄，收集妙詞佳句，運(yùn)用到寫作上去。學(xué)會了按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的閱讀思路去閱讀文章，學(xué)生在課外閱讀報刊雜志、小說名著時，就會知道怎樣進(jìn)行閱讀。第四步小結(jié)。課堂小結(jié)是對學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)梳理，經(jīng)梳理后，認(rèn)識歸入體系之中，這就使學(xué)生以復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中簡化了該存貯的信息。課堂小結(jié)就是在課堂上對學(xué)生反映出的問題（包括學(xué)生對知識的理解是否有更好的辦法或?qū)χR上有困惑的地方）和教師自己發(fā)現(xiàn)的問題的提出的結(jié)論性的東西，在課堂上及時進(jìn)行小結(jié)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂小結(jié)要適度提升。很多教師的課堂總結(jié)好像在機(jī)械地完成一個必須完成的任務(wù)，總是以“你學(xué)會了什么”“你掌握了什么”等問題來草草收場，學(xué)生難以達(dá)到知識上的提升和情感上的升華。這就對教師提出了更高的要求：在課堂小結(jié)部分進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。課堂小結(jié)往往是在