國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的研究綜述

1、國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的討論綜述 國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的討論綜述由我共享，感謝使用，更多相關(guān)國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的討論綜述（16）敬請期待。 1、 國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的討論綜述 崔世峰 王娟Summary： 對國內(nèi)20年間HPS教育在中學(xué)化學(xué)教材、教學(xué)模式和教學(xué)案例、教學(xué)策略等方面的討論文獻進行梳理分析，總結(jié)現(xiàn)有討論成果和不足之處，提出后續(xù)應(yīng)深入討論HPS教育理念與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系、中學(xué)化學(xué)HPS教學(xué)資源開發(fā)、老師HPS素養(yǎng)形成等三點思考。Key： HPS教育 中學(xué)化學(xué) 教材 教學(xué)模式 教學(xué)策略： 10056629（2022）04000306： G6

2、33.8： B中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)重在促進學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成與進展，為進一步學(xué)習(xí)以及從事科學(xué)討論打下堅實基礎(chǔ)。新一輪課程改革將化學(xué)教學(xué)從三維目標(biāo)落實提升到核心素養(yǎng)培育1，對 2、師生教與學(xué)提出了全新要求，僅側(cè)重于化學(xué)基本概念、原理傳授記憶，忽視知識本質(zhì)及其產(chǎn)生過程的教學(xué)方式已不能滿足新的化學(xué)課程目標(biāo)要求。HPS（History and Philosophy of Science）教育強調(diào)將科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會學(xué)有機融入教學(xué)中，通過科學(xué)史的滲透，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識的基本進展歷程通過科學(xué)哲學(xué)的滲透，提升學(xué)生的思辨能力，培育學(xué)生的批判精神通過科學(xué)社會學(xué)的滲透，從社會學(xué)的角度理解科

3、學(xué)本質(zhì)，正確看待科學(xué)對社會及人類的價值2。因此將HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)，對于落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課程目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前國內(nèi)對HPS教育討論的綜述主要包括兩類： 3、一類是對國際HPS教育討論取得的成果進行綜述，如袁維新3（2021）對國外科學(xué)史融入科學(xué)課程的歷史、教育價值及教學(xué)策略作了綜述另一類是針對國內(nèi)HPS教育討論的綜述，如劉華昌4（2021）對國內(nèi)HPS教育融入科學(xué)課程討論作了綜述孫乃玥5（2021）采納CiteSpace對國內(nèi)HPS教育討論作了可視化分析綜述。相對而言，針對HPS在某一學(xué)科詳細運用的討論綜述則較為缺乏，僅黃曉娜和吳先球6（2021）撰文梳理總結(jié)了國內(nèi)HPS教育融

4、入中學(xué)物理教學(xué)的討論現(xiàn)狀。為探明當(dāng)前國內(nèi)HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的討論現(xiàn)狀，促進HPS教育更好地融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)，對近20年來國內(nèi)HPS在中學(xué)化學(xué)教材、教學(xué)模式及教學(xué) 4、案例、教學(xué)策略等方面的討論成果進行梳理總結(jié)。1 文獻主題分布在中國知網(wǎng)，以“HPS教育”為主題、Key，20002021年為時間條件，社會科學(xué)輯為文獻分類條件進行檢索，共計599條結(jié)果，包含HPS教育理論討論以及HPS教育在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和地理等不同科目中的應(yīng)用討論文獻。經(jīng)過篩選，選擇其中有關(guān)HPS教育在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用討論文獻69篇（學(xué)位論文44篇、期刊論文24篇及會談?wù)撐?篇）進行綜述。對文獻進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)

5、近20年來有關(guān)HPS融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的討論文獻呈逐年遞增趨勢，尤其是2021年之后，增幅顯著。根據(jù)論文的討論主題，將69篇文獻分成5類。從表1可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)HPS在中學(xué)化學(xué)教 5、學(xué)模式及教學(xué)案例的討論文獻占比最多，高達65.2%，其次是關(guān)于中學(xué)化學(xué)教材的討論，占比14.5%，有關(guān)HPS的中學(xué)化學(xué)課程開發(fā)的討論文獻最少，僅有3篇。一方面，自20世紀(jì)末HPS教育理念引入國內(nèi)后，國內(nèi)學(xué)者對其討論不斷深入，相繼對該理論進展歷程、實施范式及教學(xué)價值進行深入分析，據(jù)此提出對我國科學(xué)教育、課程改革的啟示。另一方面，2021年歐盟啟動了HIPST（History and Philosophy in Scie

6、nce Teaching Project）項目7，致力于開發(fā)出蘊含科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)的科學(xué)教材，為全部參加提升科學(xué)文化素養(yǎng)和增強大眾對科學(xué)理解的從業(yè)者建立一個可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)實施系統(tǒng)。因 6、此，HPS在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的討論文獻自2021年后數(shù)量不斷增加，近3年來的碩士論文數(shù)量增幅明顯，2021年多達10篇。2 討論的主要內(nèi)容2.1 HPS教育融入中學(xué)化學(xué)教材的討論教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，對教材進行討論一方面為老師運用HPS教學(xué)提供依據(jù)，另一方面發(fā)現(xiàn)教材編寫的特點，為教材的逐步完善提供參考。目前國內(nèi)針對HPS在中學(xué)化學(xué)教材的討論可以分為以下兩類：2.1.1 HPS在教材中的體現(xiàn)與分布已有

7、文獻對教材中HPS分布與體現(xiàn)討論主要包括兩個方面： 一是對同一時期不同版本的教材作橫向?qū)Ρ扔懻摱菍ν话姹静煌瑫r期的教材作縱向?qū)Ρ扔懻?。通過橫向與縱向兩個維度的對比討論，發(fā)現(xiàn)不同時期 7、及不同版本教材中HPS內(nèi)容的呈現(xiàn)特點，為老師分析解讀教材提供參考。例如，陳磊磊8（2021）對上海地區(qū)高中化學(xué)教材中的化學(xué)史內(nèi)容進行了指標(biāo)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教材中化學(xué)史分布均衡、圖文并茂，對科學(xué)精神和科學(xué)方法有較多體現(xiàn)，在敘述方式上存在著故事少于敘說、正文部分化學(xué)史較少以及缺乏“學(xué)派間爭論史”的不足。劉玲玲9（2021）對2021年出版的人教版、蘇教版及魯科版三個版本的高中化學(xué)必修1教材中的HPS內(nèi)容進行了量化

8、討論，結(jié)果顯示魯科版教材中的HPS內(nèi)容在數(shù)量和呈現(xiàn)方式、知識廣度、內(nèi)容完整性及與課程標(biāo)準(zhǔn)全都性等四個方面均優(yōu)于其他兩個版本。王云霞10（2021）對2021年出版的人教版和魯科版兩個版本的高 8、中化學(xué)必修教材中化學(xué)史作了對比討論，發(fā)現(xiàn)兩個版本教材中化學(xué)史內(nèi)容各有千秋、優(yōu)缺互補，同時兩版教材中的化學(xué)史內(nèi)容均存在著呈現(xiàn)形式單一、內(nèi)容分布不均勻的不足之處。朱浩11（2021）實行同樣的方法對人教版新舊（2021版和2021版）兩版必修教材中的HPS內(nèi)容作了詳細分析，發(fā)現(xiàn)新教材無論是HPS子類數(shù)目、知識廣度還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式都優(yōu)于舊教材，且新教材側(cè)重于化學(xué)史、科技對社會的影響以及社會對科技的影響。2.

9、1.2 中外教材HPS內(nèi)容呈現(xiàn)情況的對比討論已有討論文獻對中外教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)中HPS內(nèi)容作了量化對比分析，總結(jié)了中外教科書HPS內(nèi)容編排特點及課標(biāo)要求的差異，為完善我國課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的HPS內(nèi) 9、容提供了參考，同時也啟發(fā)一線老師在教學(xué)中要汲取他國教材優(yōu)點，補充教材中缺乏的HPS子類目項內(nèi)容，從而呈現(xiàn)完整HPS內(nèi)容。例如，周寧妹12（2021）對中美加三國高中化學(xué)教材中的科學(xué)史、科學(xué)社會學(xué)及科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容進行了編碼統(tǒng)計對比分析，發(fā)現(xiàn)三國教材均注意科學(xué)社會學(xué)內(nèi)容編排，相比較而言我國教材在HPS內(nèi)容呈現(xiàn)上存在著子類目項缺失或頻次過低，呈現(xiàn)方式多以純文本描述且在教材中分布不盡合理的不足之處。嚴(yán)珍珠

10、13（2021）對中美高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)HPS內(nèi)容作了對比，發(fā)現(xiàn)美國課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了相關(guān)章節(jié)，根據(jù)不同年齡段對HPS教育要求作了明確的遞進式說明，且均衡地體現(xiàn)了HPS各類子項目，我國課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版） 10、僅在課程理念等模塊提到HPS教育，主要體現(xiàn)在科學(xué)史、科學(xué)探究的本質(zhì)及科學(xué)對社會的影響主類項目，缺乏對子類項目的顯性說明。對教材內(nèi)容進行對比分析后發(fā)現(xiàn)，在HPS維度上，美國教材側(cè)重于科學(xué)史類目項，我國教材則側(cè)重于科學(xué)探究的本質(zhì)類目項，在呈現(xiàn)方式上，我國教材主要通過正文和欄目的方式，敘述凝練、篇幅簡短，而美國教材則較多以圖表和正文呈現(xiàn)，內(nèi)容詳實、圖文并茂、主題新奇。湯文14（2021）對中美初中化學(xué)教材中HPS內(nèi)容進行了對比討論，發(fā)現(xiàn)兩國教材均存在著內(nèi)容分布不均衡且忽視了社會對科技的影響，我國教材缺乏理論概念的演化和重大發(fā)明的過程內(nèi)容，美國教材則對于科學(xué)與倫理道德類目有所缺失在HPS內(nèi)容知識廣度 11、上，我國教科書偏重于理論體系和學(xué)科知識，美國教材注意知識的科普性和時代性，且重視各學(xué)科間的橫向聯(lián)系在HPS內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，我國教材多以欄目形式呈現(xiàn)，缺乏圖表分析，所選圖片資料較為陳舊單一，缺乏前沿資訊，欄目內(nèi)容多為長篇文本，趣味性不足且相像度較高。2.2 H