2021年一年級數(shù)學(xué)上冊五位置與順序第3課時左右教案北師大版

1、 Page * MERGEFORMAT 6左右教學(xué)內(nèi)容：左右。(教材第6667頁)教學(xué)目標:1. 通過有趣的活動,領(lǐng)會“左右”的意義。2. 能用語言描述物體的“左右”位置關(guān)系。3. 能在實際的情境中,初步體會“左右”位置的相對性。重點難點：重點:能確定物體“上下”“左右”的位置與順序,并能用自己的語言表達。難點:體會左和右的相對性,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：在上課前的休息時間里,教師用錄音機播放兒歌“讓我們蕩起雙槳”。上課鈴響,錄音機關(guān),師生問好。師:剛才播放的是什么歌曲?生:讓我們蕩起雙槳。師:同學(xué)們喜歡聽嗎? 生:(愉快地)喜歡!師:喜歡聽的

2、同學(xué)請舉手。舉好,別放下,能不能說說你舉的是哪只手?生1:我舉的是右手。生2:我舉的是右手。師:另一只手是哪只呢?生:左手。師:每個同學(xué)對你的同桌說一說,哪只是右手?哪只是左手?(學(xué)生爭先恐后地說給同桌聽)師:今天,我們要來認識“左右”。(板書課題:左右)“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?根據(jù)學(xué)生的回答,教師用紅粉筆描出不一樣的地方。設(shè)計意圖:情境引入,生動活潑,從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動作舉手出發(fā),直奔主題,有效地組織課堂,符合一年級學(xué)生的年齡特點,課始就洋溢著輕松、愉快、活潑的氣氛。二、探究新知：(一)聯(lián)系自身,體驗左右。1. 摸一摸。師:左手和右手是一對好朋友,團結(jié)起來力量特別大。在我

3、們的身體中,除了左手和右手是一左一右的外,還有什么是一左一右的?生1:腳。師:哪只是左腳?哪只是右腳?生1:這只是左腳,這只是右腳。(邊摸邊說)師:對!左手和左腳是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來,同學(xué)們一起摸一摸,邊摸邊說,左腳、右腳生2:還有左耳和右耳。生3:還有左眼和右眼。生4:還有左肩和右肩。(學(xué)生每說一種,教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)2. 動作游戲。師:下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令,你們做動作。(學(xué)生十分高興)起立!伸出你的左手,伸出你的右手。用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,用你的左手拍

4、右肩,用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。設(shè)計意圖:愛玩、好動是小學(xué)生的天性,通過游戲活動的形式,讓學(xué)生充分體驗自身的左和右。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不陌生。這樣的活動,讓學(xué)生充分體驗自身的左右,從而理解左右的位置關(guān)系,同時也讓學(xué)生親自體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,感受到自己身體上也有數(shù)學(xué)。(二)實際操作,探索新知。1. 擺一擺。師:游戲做完了,現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌互相合作,聽清楚老師說的話。請你在桌上放一塊橡皮;在橡皮的左邊擺一支鉛筆;在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊

5、擺一把尺子; X k B 1 . c o m在鉛筆盒的右邊擺一個卷筆刀。學(xué)生擺好后,教師用小黑板出示正確的排列順序,學(xué)生檢查自己的排列。2. 數(shù)一數(shù)。師:從左數(shù)橡皮是第幾個?從右數(shù)橡皮是第幾個?生:從左數(shù)橡皮是第二個,從右數(shù)橡皮是第四個。師:為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?生:因為反了一下。師:什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?生:數(shù)的順序反了,開始是從左數(shù),后來是從右數(shù)。師小結(jié):也就是說,同樣一個物體,從左數(shù)和從右數(shù),排的順序就可能不一樣。3. 說一說。師:現(xiàn)在我們來玩一個對口令的游戲,哪個同學(xué)愿意和老師對口令?其他同學(xué)當裁判。(學(xué)生紛紛舉手)師:同學(xué)們都知道文具的左邊是什么,右邊是

6、什么。那你能不能說說自己的左邊是誰?右邊是誰呢?(提問兩個學(xué)生,然后讓每個人說給自己的同桌聽。)設(shè)計意圖:通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程,鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達能力,體現(xiàn)“讓學(xué)生動手實踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習方式。(三)體驗左右的相對性。1. 想一想。師:同學(xué)們愿不愿幫老師一個忙?老師舉的是哪只手?(教師舉右手)生1:是右手。生2:不對,老師舉的是左手。師:有的同學(xué)說左手,有的同學(xué)說右手,老師舉的到底是哪一只手呢?(學(xué)生七嘴八舌,有的說左手,有的說右手。)師:同組的同學(xué)討論一下,交流一下意見。(小組討論交流)匯報結(jié)果。生1:我們組認為老師舉的是

7、右手,因為剛才老師是用這只手寫粉筆字的。師:不錯,你們觀察得真仔細,老師確實是用這只手寫字。生2:老師,你舉的是右手,因為你轉(zhuǎn)過身去,就和我們一樣了。師:你真了不起!發(fā)現(xiàn)了這個大秘密。(師轉(zhuǎn)身驗證)體驗:同桌中左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn),右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn),同時舉右手。師小結(jié):如果面對著面,你的左手就會對著同桌的右手,你的右手就會對著同桌的左手。設(shè)計意圖:教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,使他們積極主動地思考,親身經(jīng)歷“猜測驗證數(shù)學(xué)解釋”的過程,從而發(fā)現(xiàn)方向不同,左右也不同。2. 小游戲。師:老師和你面對面站著,老師舉右手,你也舉右手,老師舉左手

8、,你也舉左手,看誰舉得又對又快。(學(xué)生十分投入地做游戲)設(shè)計意圖:教師適時、有效地組織學(xué)生進行討論、表演、驗證,讓學(xué)生去感悟、去體驗、去認知,較好地突破了本節(jié)課的難點。最后的小游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力,拓展了學(xué)生的思維,進一步明確了“方向不同,左右也不同”,同時使學(xué)生真正地體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,就在我們的生活中。3. 爬樓梯。師:上樓梯時我們要靠哪邊走?生:右邊。師:下樓梯時我們又要靠哪邊走?生1:左邊。生2:不對,應(yīng)該靠右邊走。師:教學(xué)樓中間有一個樓梯,同學(xué)們想不想去走一走?(全體學(xué)生進行室外活動:走上樓梯,又走下樓梯。下樓梯時,教師又提醒:下樓梯時你靠哪邊走。)(回到教室)師

9、:現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時靠哪邊走了嗎?生:(齊聲)右邊!師:為什么上、下樓梯都靠右邊走呢?生:如果不這樣走,上、下樓梯的人就會相撞。師:對!特別是下樓做課間操時,樓梯比較擁擠,如果相撞就會發(fā)生危險。我們平時上學(xué)應(yīng)該靠哪邊走?放學(xué)呢?設(shè)計意圖:組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動走樓梯,進一步體驗左和右的相對性,并訓(xùn)練了學(xué)生左右的方向感,及認識到了其在生活中的應(yīng)用,還指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。學(xué)生興趣盎然。三、總結(jié)提升：今天我們一起上了一節(jié)愉快的課。在我們的生活中,認識“左右”給我們許多幫助,就讓我們在生活中去體會吧!課后反思：1. 整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習氛圍。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌,

10、使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習活動;另一方面,通過“喜歡聽的請舉手”“你舉的是哪一只手”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進入教學(xué)情境,從而營造愉快的學(xué)習氛圍。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都富有情趣。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到了學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。2. 留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。http :/ww w.xk 本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習,努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。例如,我舉起右手,讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手,有的學(xué)生說左手,有的說右手,這時我并沒有立刻下結(jié)論,而是讓學(xué)生自己去討論,交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字”“老師轉(zhuǎn)過身去,就和我們一樣了”,在思考與交流中,學(xué)生體驗到了左和右的相對性,同時也體驗到了成功的喜悅。3. 為學(xué)生提供在實踐中探索的機會。當學(xué)生對“下樓梯時是靠左走