遼陽(yáng)太子河區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》幼兒考試試題及答案

1、第 頁(yè) 遼陽(yáng)太子河區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力幼兒考試試題及答案一、單選題1“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是( )。 A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：B解析：題干中的觀點(diǎn)說(shuō)明了遺傳和環(huán)境這兩種因素對(duì)心理發(fā)展都有作用，但并沒(méi)說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，因此是二因素論?！军c(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等，這是歷年考試中經(jīng)常涉及的內(nèi)容?？忌鷳?yīng)記住，遺傳決定論僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來(lái)共同對(duì)個(gè)

2、體發(fā)生影響的。 2評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是()。 A.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)B.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)C.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平D.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進(jìn)行答案：D解析：評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在

3、最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。故選D。 3.幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以( )為主。A.管理人員評(píng)價(jià)B.教師自評(píng)C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià) 答案：B解析：B【解析】幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主。 4在幼小的兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，這主要是因?yàn)? )。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B(niǎo).幼兒的意志力差C.幼兒的自我意識(shí)還未形成D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的 答案：D解析：D【解析】幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。 5幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類(lèi)游戲?qū)儆?

4、)。A、結(jié)構(gòu)游戲B、象征性游戲C、規(guī)則游戲 D、機(jī)能性游戲 答案：D解析：機(jī)能性游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲。0-2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的日的是獲得樂(lè)趣，表現(xiàn)自己的能力。 6幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是（）。?A、家長(zhǎng)學(xué)校B、宣傳欄C、家長(zhǎng)委員會(huì)D、家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系簿 答案：C解析：家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式。 7幼兒常常把沒(méi)有發(fā)生或者期望發(fā)生的事情當(dāng)作真實(shí)的，說(shuō)明幼兒（ ）A、移情 B、說(shuō)謊C、好奇心強(qiáng) D、想象和現(xiàn)實(shí)混淆 答案：D解析：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)

5、作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象和真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。 8下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是( )。 A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專(zhuān)人專(zhuān)用，兩周換洗床單、枕巾一次答案：C解析：根據(jù)嬰幼兒指甲生長(zhǎng)的快慢，一般一周剪一次即可，若發(fā)現(xiàn)指甲有劈裂，就要隨時(shí)修剪。 9我國(guó)當(dāng)前教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。 A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開(kāi)讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。 10幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，辨明是非真

6、偽，提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法是（）。 A.談話法B.討論法C.講解法D.演示法答案：A解析：談話法的定義是幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流辨明是非真?zhèn)?，提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。因此選擇A。 二、解析題11一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)顥!老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?解析：答：根據(jù)題目所給材料可知，老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(1)激發(fā)幼

7、兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下。親子之間的交往。主要包括以下方面：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話;第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性;第三，善于傾聽(tīng)幼兒的談話。同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括以下方面：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往;第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進(jìn)行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒(méi)有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件;第二，

8、教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。(2)講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意以下幾方面。兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話、練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來(lái)。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的主動(dòng)性、積極

9、性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語(yǔ)活動(dòng)的反饋中。其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語(yǔ)言。(4)培養(yǎng)“前讀寫(xiě)”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，在書(shū)面語(yǔ)言方面，只是處于準(zhǔn)備時(shí)期。在為讀寫(xiě)作準(zhǔn)備過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣，而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)產(chǎn)生厭煩心理。既然以培養(yǎng)前讀寫(xiě)興趣為重點(diǎn)，對(duì)幼兒讀寫(xiě)的要求就不要過(guò)于嚴(yán)格，而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。 三、問(wèn)答題12閱讀下面材料，回答問(wèn)題。星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁

10、的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法”問(wèn)題：請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。解析：案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙

11、向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接

12、工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。【中公專(zhuān)家點(diǎn)撥】本題主要考查了家園合作的相關(guān)知識(shí)，考試大綱中明確規(guī)定.考生應(yīng)“理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長(zhǎng)溝通和交流的基本方法”。 13簡(jiǎn)述常規(guī)訓(xùn)練的重要性。 解析：(1)常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣； (2)常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活； (3)常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級(jí)的秩序； (4)常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)。 14陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思

13、想和雙手所布置的環(huán)境可使他們更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，也更加愛(ài)護(hù)。” 問(wèn)題：(1)你如何理解這句話? (2)在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)? 解析：(1)我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解、由教師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?！边@段話的含義是，改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為

14、幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。 (2)強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心發(fā)展。根據(jù)幼兒園中的戶外場(chǎng)地的類(lèi)型，即水泥地、花草地和泥土地進(jìn)行設(shè)計(jì)。場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。 15在角色游戲的活動(dòng)中，

15、程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。 程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說(shuō)，一邊指著架子上的各種

16、燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。 請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例。 解析：16談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。 解析：學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)。走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子?類(lèi)似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。34歲的孩子與56歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛(ài)的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。掌握學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律。有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)